探究初中數(shù)學(xué)教育中的研究性學(xué)習

汪潔

摘 要：隨著新課標的改革，學(xué)生的素質(zhì)教育以及綜合發(fā)展已成為教育界的焦點話題，改變以往教學(xué)模式并對此進行研究探討，教育研究者甚至已經(jīng)把改革教育模式列為四大實際探討問題的一部分，所以說，研究探討既是教師的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習方式，改革得當將會在實際教學(xué)中幫助學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生正面積極的情緒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究探討;正面引導(dǎo)

現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在很多遺留問題，在教學(xué)中以教師的教學(xué)為主要部分，卻以學(xué)生學(xué)習為輔助部分，忽略了教學(xué)中的真正主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的情緒消極，提起學(xué)習就會倍感壓力。所以說自從改革后，針對教育模式已經(jīng)有很多新的策略提出，在本文將對此進行具體研究與探討。

一、化抽象為具體

學(xué)習數(shù)學(xué)的時候?qū)W生普遍反映，概念太抽象理解起來很費勁，經(jīng)過長時間的實踐，教師可將抽象的知識添加形象因素幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習，從根本上幫助學(xué)生提升學(xué)習效率，不需要大量的時間進行題海戰(zhàn)術(shù)，教師只需要將生活中實際發(fā)生的事情與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識點，使其運用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問題。教師針對教學(xué)方式進行研究探討學(xué)習，主要就是鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在遇到不明白的問題時應(yīng)及時提出并解決，由此獲得所需要掌握的新知識點，恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。由于初中生的年齡特征正屬于對知識渴望的時期，所以教師只要找到恰當?shù)霓k法滿足學(xué)生的實際需要，就可以幫助學(xué)生在今后學(xué)習數(shù)學(xué)的道路上全面發(fā)展。

例如，在教師給學(xué)生傳授導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用的有關(guān)知識時，學(xué)生反映其中有關(guān)“彈性”的概念理解困難，這時，教師如果只是根據(jù)教材講解的話，學(xué)生只會更加不明白，只有舉一些生活例子才能幫助學(xué)生學(xué)習。于是教師提出問題：商場做活動原價一百元的貨物現(xiàn)在只需要十元錢就可以得到，很多人去購買。但如果是一萬元錢的貨物賣到十元錢卻不會有人購買，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生經(jīng)過思考回答說兩種商品的變化率不一樣，于是教師提出有關(guān)變化率的新知識點——“彈性”。抽象的概念與知識點被學(xué)生輕松掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，改變評價機制

有關(guān)調(diào)查證明，盡管很多學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，但是在教師上課的時候卻還是和從前的教學(xué)方式?jīng)]有不同，依然只根據(jù)教材為學(xué)生講解知識概念。多媒體、投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生學(xué)習，成為教師教學(xué)的有力工具，教師可以將很多難以理解的概念通過動畫表現(xiàn)出來，從根本提升學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的評價機制極為單一，主要根據(jù)學(xué)生的考試成績判斷學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，但其實現(xiàn)在的考試機制不能夠幫助學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生正面情緒，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況改變現(xiàn)在的考試形式，幫助學(xué)生提升課堂參與感，從側(cè)面提升學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性以及自身的綜合能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習完有關(guān)微分學(xué)的有關(guān)知識時，教師通過班級里學(xué)生特征的不同，制定幾個階段的考核標準，并將每個階段各個部分的分數(shù)作為該學(xué)期的平時成績，在期末將平時分數(shù)總結(jié)起來作為期末成績。教師這種“化整為零”的評價機制既可以提升學(xué)生的自信心，又可以提升學(xué)生對自身的評價意識，學(xué)生可以通過平時成績知道自己的不足，出現(xiàn)問題及時解決，找到正確的方向努力學(xué)習。

三、教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用很重要

新的教育指標雖然強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，但是這并不能夠說明教師在教學(xué)中就不占有重要地位，將研究探討帶入課堂中其實對于教師自身素質(zhì)的要求就更高。學(xué)生在初中階段掌握的知識依然有限，所以教師應(yīng)該做好領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生能否高質(zhì)量的學(xué)習，研究學(xué)習能否幫助教師真正達到目的，教師在這其中對于提出怎樣的問題，如何教育學(xué)生解決問題，針對學(xué)習成果的總結(jié)等都顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)查，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教育方案與評價機制，教師應(yīng)該通過不斷嘗試找到適合學(xué)生的學(xué)習方式。針對初中生對周遭事物充滿好奇心的心理特征，教師可以時常借助合作形式進行探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績、愛好、科學(xué)地劃分小組，學(xué)生在小組間互相監(jiān)督，互相學(xué)習，小組之間可以進行比賽，互相勉勵，學(xué)生之間共同進步。教師既要注重在教育學(xué)生的時候運用正確的邏輯思維方向，又需要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的錯誤，教師的即刻糾正將對學(xué)生的未來學(xué)習產(chǎn)生正面影響。

例如，教師在學(xué)生剛剛上完美術(shù)課后，因為學(xué)生剛剛學(xué)習了如何去畫小動物，教師便向?qū)W生提問：“剛剛美術(shù)課你們學(xué)會了畫動物，在你們繪畫的時候運用最多的圖形是什么？”學(xué)生回答：“圓形?！苯處熅o接著說：“本節(jié)課需要學(xué)習的知識就是認識球形及其他有關(guān)圓的知識?！苯處熗ㄟ^學(xué)生學(xué)習的美術(shù)知識點中提取出學(xué)生可以學(xué)習的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習科目中進行探究學(xué)習。學(xué)生也反映這樣的課堂生動有趣。但在學(xué)生學(xué)習的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生不明白的問題應(yīng)隨時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究學(xué)習的時候跨越難點。

教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這個科目的特點，在對學(xué)生進行教育時，相應(yīng)地穿插研究探討學(xué)習，同時也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習積極性，這是教師培養(yǎng)學(xué)生掌握正確思維的重要教育方式。在這個過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標的指導(dǎo)和以往教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的最大潛能，在學(xué)習中感受到學(xué)習的無窮魅力。

參考文獻：

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