戲劇教學(xué)法在培養(yǎng)英語學(xué)科關(guān)鍵能力中的應(yīng)用

【摘要】在初中英語教學(xué)中有效運用戲劇教學(xué)法，可以活躍學(xué)生思維，營建輕松、愉悅的英語環(huán)境，促學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)效果。文章結(jié)合初中英語教學(xué)實踐，對戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英語能力的問題，談幾點粗淺認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中英語;戲劇教學(xué)法;學(xué)科能力;運用策略

【作者簡介】張莉楓，江蘇省寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。

【基金項目】本文為揚州市“十三五”教育科學(xué)研究立項課題《戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果論文，課題編號：G/16/N/007。

新課改背景下，要求英語教學(xué)，不僅要向?qū)W生基礎(chǔ)知識，也關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)和提升學(xué)科能力，這就要求我們在實際教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，采用新方法、新手段引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“教學(xué)有法，教無定法”，激活課堂氛圍、激活學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)方法很多，其中，戲劇教學(xué)法因其生動性、趣味性而備受學(xué)生喜愛，角色扮演、模仿活動、情景對話等是戲劇教學(xué)法的主要形式，這些元素的融入，會為課堂增趣提效，有助于發(fā)展學(xué)生的思維力、語言能力、創(chuàng)新能力等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。下面，筆者結(jié)合幾個教學(xué)案例，對初中英語教學(xué)中如何運用戲劇教學(xué)法發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的問題，談幾點思考。

一、多元熱身游戲，增加學(xué)生互動交流

“熱身”是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，戲劇教學(xué)法運用于初中英語教學(xué)，應(yīng)把握戲劇的主要特點——動作、聲音和大腦等，為此，英語教學(xué)時的“熱身”活動也應(yīng)從三個方面著手，即body、voice和brain。這些“熱身”活動的開展，通過活動身體、練習(xí)發(fā)音和激活思維等，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，被稱為“破冰”活動，旨在營建趣味、安全的課堂氛圍，為后續(xù)課堂的互動、活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

例如9上Unit6《TV programmes》的“Welcome to the unit”的教學(xué)，在課堂伊始，教師可以播放某訪談節(jié)目的視頻片段，然后讓學(xué)生就視頻中人物的對話進(jìn)行表演，模仿主持人的聲音、動作以及肢體語言等，這不僅有助于學(xué)生了解chat show，也引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與率。同時，游戲的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了其綜合能力，更營建了愉悅的氛圍。

二、開展情境表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展

1986年，Goodman提出全語言理論。他認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)不能肢解為語音、語匯和語法，而是在一定的語境中理解、探究、構(gòu)建。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為情境是語言學(xué)習(xí)、語言運用的首要條件。為此，英語教學(xué)中，注重情境教學(xué)，是全語言理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)、語言交際的需要。同時，情境也是戲劇教學(xué)法在英語教學(xué)中運用的主要元素之一，以戲劇方式展開語言教學(xué)，更需要“真實”的語言環(huán)境。為此，英語教學(xué)中，運用戲劇教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)戲劇表演情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的良好機(jī)會，是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促學(xué)生積極參與的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓情境助推英語教學(xué)走向高效。

如9上Unit8 “Comic strip”的教學(xué)時，教師可以借助多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)Eddie偵探打扮的情境，這會立刻吸引學(xué)生的注意，產(chǎn)生好奇：Why is Eddie dressed like this？ 教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果你是Eddie的好朋友Hobo，你會怎么問？Eddie會怎么回答？根據(jù)這個情景，展開聯(lián)想和想象，然后兩人一組進(jìn)行角色表演……以戲劇方式展開，為學(xué)生語言力、想象力的發(fā)展提供了豐富的語境，為學(xué)生語言的發(fā)展提供了平臺。

三、開展啞劇表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性。應(yīng)注重戲劇活動的多樣化，多樣化的戲劇表演方式，可以不斷為活動增加趣味元素，突出活動形式的“新”、內(nèi)容的“趣”，從而更利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)科能力的提升和發(fā)展。其中，啞劇是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

啞劇源于希臘語，產(chǎn)生于西方國家，是一種古老的戲劇表演方式，借助于手勢、表情和肢體等，傳情達(dá)意，是以想象為主的戲劇形式。因此，啞劇的運用是發(fā)展學(xué)生綜合能力的行之有效的方法。

運用啞劇既發(fā)展學(xué)生的表演能力、創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)其語言能力和交際能力，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)科能力的提升。同時，啞劇的融入和運用，也促進(jìn)學(xué)生的默契交流和考驗，消除學(xué)生被動、消極的情緒，促進(jìn)課堂良性發(fā)展。

國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗表明戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運用，為英語教學(xué)領(lǐng)域開辟了寬廣的空間，應(yīng)用價值和社會價值都極其重要。英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，精確理解戲劇教育的作用和價值，探討戲劇教育的開展途徑和方法，以戲劇表演優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫自貝.戲劇和戲劇教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（23）：37-40.