《自然拼讀》校本教材在英語課堂上的探索研究

【摘要】結(jié)合體校運動員天生好動，喜歡新鮮刺激的事物的天性，創(chuàng)編《自然拼讀》校本教材，讓他們真正地體會到英語的學習不是枯燥無味，而是有拼讀，有押韻，有詩歌，有各種各樣的形式，拼讀教材不局限于拼讀，從聽、說、讀、簡單地寫全方位地提高學生的實際運用能力。

【關鍵詞】自然拼讀;音節(jié);高頻詞;韻律詩;創(chuàng)編

【作者簡介】蔡艷，金華市體育運動學校。

一、英語學習現(xiàn)狀

中國的英語教學教了很多年，然而現(xiàn)實中英語學習的兩極分化特別嚴重。一開始的英語學習可能是新鮮，好奇或者是充滿刺激的，可是當學生發(fā)現(xiàn)需要記住的詞匯越來越多、語法變化越來越煩瑣、句子和篇章也越來越難時，大部分學生會對英語產(chǎn)生一種逆反心理甚至是厭惡情緒。體育運動學校的學生，基礎差，運動訓練時間占大部分，英語學習的興趣較之一般學校更低。目前，學校采用了全國職業(yè)技術教育的英語教材，其中就有包含了音標的教學，但是在實際使用過程當中，筆者發(fā)現(xiàn)，學完了音標，學生仍舊不會讀記單詞。因此，英語教師如何設計適合學生的《自然拼讀》校本教材，使用合理的教學方法，幫助學生克服這種困難，讓學生找回學習的自信心和學習的興趣就顯得尤為重要。

二、《自然拼讀》校本教材的初衷

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。但是英語的學習并不僅僅局限于單詞的拼音或押韻，還要注意單詞在句子中的運用。因此，編寫出適合體育運動學校的學生學習的自然拼讀教材，設計出合理高效的教學方法也是非常有必要的。設計多種多樣的教學活動，讓學生在樂趣中學會拼讀，在運用中學會拼讀，讓學生不再感覺枯燥無聊，從而為今后閱讀技能的提升奠定了基礎。

《自然拼讀》校本教材通過學習26個字母拼讀規(guī)律及復合輔音，復輔音聲母的拼讀，學習長元音的拼讀規(guī)律以及末尾輔音群，讓學生熟練掌握字母的拼寫掌握音素間的拼讀法，不知不覺間掌握單詞的構(gòu)成，掌握英語拼讀規(guī)律。

三、《自然拼讀》校本教材的設計理念

英語中沒有漢字，只有26個字母組合而成的單詞。英語中幾十萬個單詞，我們不可能都記住單詞的音標，但是如果掌握了字母的拼讀規(guī)律，以及字母組合的讀音，那我們就能夠熟練流暢地讀出不認識的單詞，甚至當我們聽到單詞的讀音就能夠拼寫出單詞，這樣不僅極大地提高了學生學習英語的興趣，還能讓學生感知到豐富多彩的學習方式。

但是只掌握讀音是遠遠不夠的，還需要不斷地練習，讓學生熟練地掌握，不僅會讀，知道拼讀的規(guī)律，還要會使用。因此，在校本教材的編撰過程當中，筆者設計了各種各樣的形式，不斷地讓學生去聽、去模仿，通過各種練習讓學生參與到拼讀的樂趣當中。

四、《自然拼讀》教材內(nèi)容

該教材主要分三塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是字母與字母組合的拼讀規(guī)律，第二塊內(nèi)容是Sight Words（高頻詞），第三塊內(nèi)容是韻律詩。

1.字母與字母組合的拼讀規(guī)律。教材安排上先從26個字母的拼讀開始，給學生提供他們所熟知的一些單詞，找出拼讀規(guī)律，學會如何分解音素。例如dad這個單詞，先讀出d，然后d+a=da，最后da+d=dad。多練多讀多分解，讓學生熟練掌握英語單詞從左到右的拼讀順序，自然而然地養(yǎng)成拼讀的習慣。另外，教材中還設計了聽單詞并填寫出單詞的首字母或者是補全單詞字母的練習，通過各種形式的練習，讓學生沉浸在拼讀的樂趣當中，實實在在地掌握拼讀的規(guī)律，從而避免了茫然不知所措。

學完字母的拼讀，教材上設計了Consonant Digraphs（復合輔音）：sh，ch，tch，th，wh，ph。 Initial Consonant Clusters（復輔音聲母）：bl，cl，fl，gl，pl，sl，br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，sc，sk，sm，sn，sp，st，sw。通過拼讀這些常見輔音組合以及復輔音聲母，讓學生在讀單詞中掌握規(guī)律，能聽會拼會寫，在反復練習中熟練掌握。在這一塊內(nèi)容中，容易出錯滑音和濁化的現(xiàn)象，學生單單看到字母組合，會讀會用，但是在實際聽力或者運用的過程中，容易犯錯。但是在學習過程中，教師要不斷給學生灌輸滑音和濁化的概念，至少先知，就不會懵懂了。

輔音組合之后，教材中設計了長元音的拼讀規(guī)律。這區(qū)別于字母中短元音的拼讀，要求掌握不發(fā)音字母e在末尾時前面的元音字母發(fā)長元音也就是字母本音，同時，還要掌握元音字母組合以及元音與輔音組合發(fā)長元音的拼讀規(guī)律。例如： 長元音[e?]中字母組合a? ? e，ai，ay，a的拼讀;長元音[i?]中字母組合ea，ee，ey，ei/ie，e，y的拼讀;長元音[a?]中字母組合i__e，ie，igh，y，i的拼讀;長元音[??]中字母組合o? ? e，oa，ow，o的拼讀;長元音[ju?]中字母組合u? ? e，ui，ue，oo，ew，u的拼讀。這一塊內(nèi)容較多，學生容易短元音和長元音分不清楚，也容易在組合發(fā)音上面出現(xiàn)錯誤。但是英語的學習，我們要容許學生犯錯，只有犯錯、糾錯，再犯錯、再糾錯，不斷地拼讀、不斷地吸收各方面的知識，最后才能有所收獲。

最后一個單元，教材設計了Final Consonant Clusters（末尾輔音群），-ft，-lk，-lp，-lt，-mp，-nd，-nt，-nk，-sk，-st，-ts，-ng。通過末尾輔音群的學習，學生對拼讀有了一個整體的概念，元音+輔音（群），輔音+元音（組合），輔音+元音（組合）+輔音（群），了解單詞的結(jié)構(gòu)對于單詞的記憶非常有幫助。

2. Sight Words。Sight Words是指英語中常見的一些單詞，它們經(jīng)常出現(xiàn)在句子或者文章中。通過掌握這些sight words，學生可以自主閱讀一些簡單的繪本或者文章，能很好地解決畏難情緒。教師應積極制造機會讓學生熟讀并運用，如此對于提高學生的閱讀能力非常有幫助。

教材中內(nèi)容有限，筆者只選取了其中的一部分sight words，例如：the， he， she， it， this， that， have， do， does， has等等。通過讀、記、聽力等各種方式，讓他們熟練掌握并運用，有所學就有所收獲。

3.韻律詩。 韻律詩大多都押韻，語言節(jié)奏感強，同時也希望學生能夠在課堂上接觸到純正的外國文化，因此，筆者選取了“Mary had a little lamb”“Little Miss Muffet”和“Hickory Dickory Dock”等韻律詩歌，不僅可以朗朗上口地朗讀，也可以當作歌曲一樣唱出來。學生在唱歌的過程中隨著旋律的起伏，容易產(chǎn)生興奮的情緒，避免了長時間拼讀帶來的疲憊感，一節(jié)課下來，有聽、有讀、有說、有唱，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

五、自然拼讀的誤區(qū)和教學反思

80年代的英語學習是強調(diào)字母，大多數(shù)人都認為，學外語的第一步是字母，就好像如今自然拼讀大行其道，很多家長都被誤導，以為學外語的第一步是自然拼讀。然而，學習順序的錯誤制約了學習效果，也對學生造成了傷害。

自然拼讀一定要在有一定的基礎時再學，至少在掌握了1000詞匯量的基礎上，而體育運動學校的學生因為花在學習上的時間少，到了高中才有了這樣詞匯量的積累，因此，筆者在學校教授了多年英語之后，萌發(fā)了給本校的學生創(chuàng)編校本教材的想法，讓他們真正地體會到英語的學習并不是枯燥無味。英語的學習有拼讀、有押韻、有詩歌，有說唱等各種形式，拼讀教材不局限于拼讀，從聽、說、讀、簡單地寫全方位地提高學生的實際運用能力。為讓學生學有所成，進步更出色。作為教師，我們要因地制宜地根據(jù)學生的實際情況及時作出調(diào)整，一直保持不斷探索、積極完善課程的腳步，通過編纂校本課程為契機，從自然拼讀出發(fā)、提高閱讀技能、語法突破等各方面入手，以期打造出全新的教學和學習模式。

英語的學習要幫助學生真正實現(xiàn)“把英語作為探索世界的工具”，而不是僅僅滿足于應付那一紙試卷或者僅能口頭交流，為了這一方向，我們還需要持續(xù)不斷地努力。

參考文獻：

[1]肖銀娣.自然拼讀法在英語教學中的應用[J].校園英語，2018，51.