對小學(xué)語文體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索

劉飛飛

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，對小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了很大的影響。小學(xué)語文作文在整個(gè)語文教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，需要學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)及感受來完成，所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中可以通過體驗(yàn)式的教學(xué)方式開展小學(xué)語文作為教學(xué)。因此，本文就著重分析在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如何充分的發(fā)揮體驗(yàn)式作為教學(xué)方法，讓小學(xué)生體驗(yàn)到生活的本源，從而有效的提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及作為寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;體驗(yàn)式作文;作文教學(xué);探索

體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐，從而感受到生活中的諸多細(xì)節(jié)，并在經(jīng)歷的過程中獲得更多的知識儲備。此外，體驗(yàn)式教學(xué)更加注重對學(xué)生的心理建設(shè)和培養(yǎng)，將小學(xué)生的個(gè)人生活及體驗(yàn)作為主體，通過自己的方式展示出來，從而寫出具有深意的作文。本文就詳細(xì)探討如何在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，并從體驗(yàn)式作文的主題確定等多個(gè)方面展開詳細(xì)的分析和討論，希望能提高小學(xué)語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、體驗(yàn)式作文的主題確認(rèn)問題

在作文的寫作之前，需要明確整個(gè)作文的主題，這就需要教師發(fā)揮自身的重要作用，明確作文的主題，并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的年齡段及心理特征，制定出符合小學(xué)生年齡階段的主題作文，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的興趣愛好等方面。此外，在主題明確的過程中可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥鐣?shí)踐的內(nèi)容，包括社會、歷史等方面，適當(dāng)?shù)奶岣咝W(xué)生的興趣和好奇心。其次，需要根據(jù)作文的主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。明確作文主題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將作文主題和自身的生活相結(jié)合，讓小學(xué)生去生活之中尋找作文的寫作材料，同時(shí)侵入自己的思想情感。由于小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生感受到更多的生活體驗(yàn)，從而豐富作文的寫作內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，教師需要通過啟發(fā)式的教學(xué)來提高小學(xué)作文的深入理解。在完成情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問題，進(jìn)一步推動學(xué)生進(jìn)入情境之中，從而產(chǎn)生對情境的深入了解，在這個(gè)過程中還可以有效的幫助學(xué)生對作文主題的理解，提高小學(xué)生的作文寫作水平。

二、加強(qiáng)對語文課文的理解，實(shí)現(xiàn)作文模仿創(chuàng)新

在體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中，要將生活經(jīng)驗(yàn)作為作文的寫作源泉，同時(shí)要適當(dāng)?shù)呐c語文課文進(jìn)行結(jié)合，通過閱讀方面的不斷積累，可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷相對有限，而且生活經(jīng)驗(yàn)不多，因此，通過對語文課文的閱讀能在很大的程度上豐富寫作素材，同時(shí)進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操。此外，可以通過模仿的方式來提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生一定的共情之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文進(jìn)行寫作，通過對課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生以記敘文的方式進(jìn)行寫作，并在文章中體現(xiàn)出事件的起因、經(jīng)過以及后期的結(jié)果，并且掌握課文的寫作手法，提高自己作文的寫作質(zhì)量，避免出現(xiàn)流水賬式的作文。

三、健全評價(jià)體系，提高體驗(yàn)式寫作水平

在作文寫作完畢之后，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，然后分享自己在寫作過程中遇到的問題，如何去解決這些問題，并對其他同學(xué)的作文提出修改意見。通過這種方式可以讓每一位學(xué)生掌握其他學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的有效溝通，活躍課堂氛圍。最后，小組內(nèi)評選出最優(yōu)的一篇作文，進(jìn)行小組之間的分享和交流，最后在班級中評選出最佳的作文，通過這種方式可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，同時(shí)能提高學(xué)生的整體寫作水平。除此之外，教師還積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成，完成作文寫作之后，教師讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己作文中存在的問題，這種方法能夠有效的提高小學(xué)生的寫作水平。而且新課改也要求每一位學(xué)生都要具備一定的作文自改能力，符合新課改的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在修改自己作文的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)寫作的邏輯問題和語句問題，并進(jìn)行正確的修改，有效的提高學(xué)生的閱讀水平。此外，教師還可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生在自改的過程中去完成，大大的提高自改的效率。完成上述步驟之后，教師就需要出面，對每一位學(xué)生的作文進(jìn)行整體的評論，首先，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行作文的評論，提出諸多鼓勵性的意見，對于作文中的好句子，要多表揚(yáng)、多鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生持續(xù)寫作的興趣和積極性。同時(shí)還可以在班級中進(jìn)行表揚(yáng)，此外，對于一些不太通順的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生去自我修改，并提出相應(yīng)的修改意見?？偟膩碚f，在體驗(yàn)式作文教學(xué)的過程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，這樣才能保證每位學(xué)生都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作為。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作為教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽略了學(xué)生對真情實(shí)感的體驗(yàn)，過于重視作文的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小學(xué)生的作文寫作水平無法提高。本文提出體驗(yàn)式作文教學(xué)法，該方法更加重視學(xué)生對真情實(shí)感的體驗(yàn)，同時(shí)將人文精神融入到教學(xué)之中，在作文寫作完成之后，教師讓每位學(xué)生進(jìn)行分享和甲流，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)積極鼓勵每一位學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，而且能提高寫作能力。由此可見，體驗(yàn)式作文教學(xué)方法值得在小學(xué)語文作文教學(xué)中大力推廣和應(yīng)用。

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