計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探討

樓靚

摘 要 科技進(jìn)步、信息發(fā)展，學(xué)習(xí)信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)生不可推脫的責(zé)任與義務(wù)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有利于完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且文理不分家，學(xué)習(xí)了信息技術(shù)也能夠帶動其他學(xué)科的發(fā)展。計(jì)算思維的引入使得信息技術(shù)課程更加有效，它以解決問題、分析問題、引導(dǎo)創(chuàng)新的特點(diǎn)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加明確的分辨各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算思維;初中信息技術(shù)教學(xué);實(shí)踐探討

俗話說“信息，是人類傳承文明，把握未來的載體。”而這樣一個傳承載體的基礎(chǔ)紐帶人就是中學(xué)生，他們從最基礎(chǔ)的信息技術(shù)課程開始引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思維的運(yùn)用，教師利用計(jì)算思維來促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。針對傳統(tǒng)的理論講述，計(jì)算思維的引入無疑是創(chuàng)新了教學(xué)方式，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法是根據(jù)以往學(xué)生出現(xiàn)的問題而提出運(yùn)用的。我國一些優(yōu)秀的計(jì)算科學(xué)家一般都具有極強(qiáng)的邏輯思維與超乎尋人的反應(yīng)能力，教師運(yùn)用計(jì)算思維的方法去培養(yǎng)的就是這樣的特性。

1在培養(yǎng)計(jì)算思維的同時(shí)融入游戲

游戲的融入與信息技術(shù)課程的結(jié)合，能夠讓學(xué)生提起百分百的注意力學(xué)習(xí)。初中學(xué)生面對游戲一般都是挪不開腳步的，在這個年齡段接觸游戲很容易讓他們沉迷其中，從而斷送前程，所以玩游戲需要適當(dāng)玩，適量玩是有利于開散思維的。在信息技術(shù)課程中融入游戲設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)計(jì)算思維，因?yàn)橛螒虻脑O(shè)計(jì)非常繁復(fù)，它需要通過精密的計(jì)算來完成整個游戲的設(shè)置。初中學(xué)生會非常喜愛這個課程，游戲設(shè)計(jì)可能也是很多男生的夢想，所以在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)計(jì)算思維會更加順暢，興趣是最好的老師，運(yùn)用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，既能夠符合他們的興趣愛好，也能夠讓計(jì)算思維在他們腦海中得到一定的運(yùn)用。

例如，在浙教版初中信息技術(shù)《制作角色動畫》這一課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生初步認(rèn)識角色制作，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)計(jì)算思維。比如：教師在課前可讓學(xué)生觀看一部動畫片，并邊看教師邊講述一些原理。到最后教與學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生需要考慮角色的姿態(tài)、計(jì)算他們的位置以及精密計(jì)算制作的幀數(shù)。在這個過程中會有一定的難度，教師需要耐心教學(xué)。動畫角色的制作掌握了，那么游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也能夠掌握，畢竟動畫角色與游戲角色的設(shè)計(jì)很相似，只是一些理論不相同。教師在這節(jié)課通過一些軟件、游戲動畫角色的教學(xué)，讓學(xué)生在這些制作中培養(yǎng)計(jì)算思維[1]。

2課堂教學(xué)思維化，引入實(shí)踐

實(shí)踐是開發(fā)思維的促成者，萬事都需要靠實(shí)踐來轉(zhuǎn)化，學(xué)生腦海里的思維成果需要結(jié)合實(shí)踐一起展現(xiàn)。計(jì)算思維同樣可以在課堂實(shí)踐中得到提升，課堂中利用一部分時(shí)間來課堂時(shí)間，不僅可以集中同學(xué)的注意力，也可以提高學(xué)生的動手能力。課堂實(shí)踐的方式一般在其他課程引入較多，信息技術(shù)課程的課堂實(shí)踐大部分僅僅是上機(jī)練習(xí)，然而并非如此，課堂實(shí)踐方法多樣，教師可以多加挖掘，然后結(jié)合自己的課堂要講知識來展現(xiàn)出來。課堂實(shí)踐符合當(dāng)代初中學(xué)生好奇、探索真理的心理，通過自己動手而獲得知識也能提升自身成就感。

例如，在浙教版初中信息技術(shù)《完整計(jì)算機(jī)的組成》這一內(nèi)容中，教師需要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的各個組成部分。比如：軟件系統(tǒng)，硬件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)又分為系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，教師可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算機(jī)自主發(fā)掘，讓學(xué)生自主挖掘。而硬件系統(tǒng)，教師可以通過拆裝主機(jī)的方式，讓學(xué)生在拆的過程中記住有哪些硬件，開發(fā)思維，并且在最后讓學(xué)生說出各個部件的名稱。這也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐引入，學(xué)生或許從來沒有做過這種事情，教師帶領(lǐng)學(xué)生去好奇的探索，開發(fā)思維[2]。

3創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)思維

在信息技術(shù)課程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑問題中開發(fā)思維。開設(shè)思維情景活動需要從如何引發(fā)學(xué)生去探索、去學(xué)習(xí)、去質(zhì)疑這幾個方面出發(fā)，俗話說，質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。在問題中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維并且在問題的提出時(shí)，可以通過運(yùn)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容去分析課上的知識，又或者是生活中常見的東西，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，適當(dāng)鼓勵，提出的問題先難后易，讓學(xué)生體會到了成功的喜悅后再來趁機(jī)引出其他問題，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，往往學(xué)習(xí)會更加積極，學(xué)習(xí)積極提高正是學(xué)習(xí)興趣形成的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版信息技術(shù)七年級《圖像處理》這一內(nèi)容時(shí)，教師在這個課程中需要讓學(xué)生充分了解Photoshop的功能，并且掌握圖像處理。比如：教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過提問的方式展開本堂課程，在開始教師可以問“Photoshop這個軟件有同學(xué)了解嗎”讓學(xué)生對于這個軟件充滿疑問，帶著好奇心去學(xué)習(xí)。在之后，教師可提出問題“Photoshop的功能很多，圖像處理是其中的一項(xiàng)，有些功能需要通過計(jì)算來修復(fù)圖片”，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合計(jì)算來學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生開闊思維、發(fā)散思維，都是一種教師教授、學(xué)生大腦接受的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生掌握自主思考、自覺辨別、自主培養(yǎng)條理陳例的分析方法。初中信息技術(shù)是一門比較新穎的課程，相較其他的純理論課程信息技術(shù)會更加受人喜愛，教師面對這樣一門課程的教學(xué)，就需認(rèn)真思考應(yīng)該用怎樣的教學(xué)方式去教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭炎.計(jì)算思維在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].名師在線，2019，（33）：53-54.

[2] 王峰君.計(jì)算思維在初中信息技術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐探索[J].名師在線，2019，（27）：73-74.