基于能力本位的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)的思考

杜寶禎

摘 要 本文以我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)》為例，分析了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)中如何突出能力本位這個(gè)重要議題，并就物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);能力本位;核心課程

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求出現(xiàn)了前所未有的增長(zhǎng)[1-3]。而合格的人才培養(yǎng)就成了高校關(guān)注的重點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的基本手段，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，盡快進(jìn)入工作崗位，突出能力本位是重要抓手[4]。

1課程改革的建設(shè)與實(shí)施

1.1 調(diào)研與分析

針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，調(diào)研是開展研究的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)五個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：①有35%同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)知識(shí)還是比較理論化，與實(shí)際的項(xiàng)目相差較遠(yuǎn)。所教授的內(nèi)容比較抽象;②有40%的同學(xué)認(rèn)為課程教學(xué)內(nèi)容，還是比較單調(diào)，部分學(xué)有余力的同學(xué)覺得課程內(nèi)容缺乏自主發(fā)揮空間;③有20%學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)課時(shí)太短，他們還需要在課余時(shí)間進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí);④有45%學(xué)生認(rèn)為課余時(shí)間學(xué)習(xí)效率不高，缺乏與當(dāng)前課程相配套的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)條件。綜上，主要問題存在于知識(shí)獲取方式有待改善，課堂項(xiàng)目還是比較理論化，課余碎片化時(shí)間利用率低下等問題。因此，我們?cè)谡n程建設(shè)時(shí)，需要進(jìn)行針對(duì)性的解決。

1.2 能力本位課程創(chuàng)新手段

（1）企業(yè)老師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校里重在知識(shí)的講解和分析，但是在企業(yè)能夠解決問題則是根本。通過項(xiàng)目鍛煉，老師可以了解到了企業(yè)項(xiàng)目的緊迫性和時(shí)效性。同時(shí)更加重視專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉夹g(shù)的轉(zhuǎn)化。在企業(yè)很多產(chǎn)品都是客戶要求時(shí)間緊，因此模塊的設(shè)計(jì)和使用就非常重要。借助實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)教學(xué)案例，能更好應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。通過企業(yè)實(shí)踐，可以提升老師的技術(shù)水平，可以開闊視野，堅(jiān)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，還對(duì)設(shè)備的調(diào)試，積累了許多第一手資料，為今后教學(xué)增加了不少新的內(nèi)容和案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際，也更富有針對(duì)性。從實(shí)際產(chǎn)品獲得的教學(xué)案例能更加真實(shí)的反映專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

（2）課程項(xiàng)目化。通過老師下企業(yè)實(shí)踐，建立了與企業(yè)老師的良好聯(lián)系，同時(shí)引進(jìn)了企業(yè)導(dǎo)師，我們同企業(yè)技術(shù)人員一起制定學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這樣就使課程內(nèi)容更具有實(shí)際項(xiàng)目意義。在此調(diào)研和問卷基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)分析，得出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，特別是《物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)》課程所需要培養(yǎng)學(xué)生的核心技術(shù)能力。該課程在學(xué)校Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立了在線課程，覆蓋了本門課程的所有教學(xué)內(nèi)容，從電路板原理圖繪制到PCB的成板，從電路焊接制作、軟件編程與樣機(jī)調(diào)試，全部涉及了。整個(gè)課程按照項(xiàng)目化，再細(xì)分成子任務(wù)進(jìn)行，層層遞進(jìn)，邏輯都有前后聯(lián)系，讓學(xué)生逐步完成該項(xiàng)目的工作，組成了一個(gè)比較完整的知識(shí)和技能體系。每個(gè)項(xiàng)目都配備了課件及電子教材，每個(gè)任務(wù)都配備了相應(yīng)的說明和任務(wù)書，讓學(xué)生能夠根據(jù)手冊(cè)完成工作。同時(shí)關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)配備了視頻教程以加深理解，并為課程配備了大量的題庫(kù)。

在具體教學(xué)時(shí)，要根據(jù)企業(yè)要求，組織學(xué)生做好人員分配和分工，制定好項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。遇到的技術(shù)問題由老師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，同時(shí)為學(xué)生安排課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的存在的技術(shù)以及組織協(xié)調(diào)等非技術(shù)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，以便于后期教學(xué)中改進(jìn)和加強(qiáng)。

（3）第二課堂。為了取得更好的教學(xué)效果，我們?yōu)檎n程準(zhǔn)備了多個(gè)第二課堂的項(xiàng)目。使得學(xué)有余力的同學(xué)可以加入到第二課堂項(xiàng)目中來。制定的課堂項(xiàng)目，其中又細(xì)分為若干小任務(wù)。部分任務(wù)的原理圖和PCB效果圖如下：

每個(gè)任務(wù)的完成步驟，都以課堂任務(wù)的形式，一步步進(jìn)行，并附上了操作文檔。同時(shí)關(guān)鍵步驟，我們還配上了視頻文檔學(xué)生可以反復(fù)觀看，熟練操作?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)和不同能力，需要將學(xué)生分成資料查找，硬件、軟件編程三個(gè)小組，由校內(nèi)教師或企業(yè)兼職教師作為總的項(xiàng)目指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全程指導(dǎo)。

2思考與總結(jié)

通過課程改革，我們教師自己掌握的技術(shù)更加扎實(shí)，與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，引進(jìn)了更多實(shí)際的課程項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加接地氣。同時(shí)通過下企業(yè)建立了學(xué)習(xí)和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)企業(yè)也更加了解，間接為部分同學(xué)今后就業(yè)做了良好鋪墊。企業(yè)在該過程中可以培養(yǎng)未來的企業(yè)需要的人才，因此也愿意參與進(jìn)來。教學(xué)改革是一個(gè)永無止境的過程，需要因材施教，所以老師也要及時(shí)與學(xué)生溝通，適時(shí)調(diào)整，突出教學(xué)的“有效性”，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)視點(diǎn)（2020年2月）[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（3）：1-2.

[2] 佚名.《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》簡(jiǎn)介[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（3）：122.

[3] 佚名.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)視點(diǎn)（2020年1月）[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2020，10（2）：1-2.

[4] 韓玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的能力本位教育教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（47）：123-124.