幼兒核心經(jīng)驗(yàn)背景下家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究

洪艷鈴

摘要：本文主要針對(duì)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)背景下家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐問題進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析，立足于核心經(jīng)驗(yàn)背景，根據(jù)幼兒園與家庭教育指導(dǎo)融合現(xiàn)狀，指出當(dāng)前幼兒教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照幼兒教育部署規(guī)劃及要求，從多個(gè)方面深化家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐措施，以確保幼兒教育理念得以滲透到家庭教育當(dāng)中，為幼兒個(gè)體的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望本文可以給相關(guān)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心經(jīng)驗(yàn);家庭教育;指導(dǎo)實(shí)踐;研究

幼兒核心經(jīng)驗(yàn)主要是指教師人員可以根據(jù)兒童對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)或者技能的理解情況與掌握情況，確定明確的教育目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，確保各項(xiàng)教學(xué)工作得以貫徹落實(shí)。在潛移默化中深化幼兒個(gè)體全面發(fā)展，為幼兒核心素養(yǎng)的有效形成提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。目前，學(xué)前教育主張按照核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)原則及要求，深化學(xué)前教育改革工作的發(fā)展，以期為幼兒個(gè)體德、智、體、美、勞的順利發(fā)展提供決策動(dòng)力。其中，家庭教育指導(dǎo)工作作為確保幼兒核心經(jīng)驗(yàn)得以形成的重要因素，理應(yīng)從多個(gè)方面統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署，通過聯(lián)合幼兒園教學(xué)工作與家庭教育工作目標(biāo)及要求，為家庭指導(dǎo)實(shí)踐工作的合理開展提供保障。

一、開展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力研究

《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）總則針對(duì)學(xué)前教育問題進(jìn)行了明確規(guī)定，要求幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)保持密切合作的關(guān)系，在教育模式上盡量與小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)銜接管理。通過綜合利用教育資源，滿足幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。近些年來，組織與實(shí)施《綱要》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，家庭教育作為影響幼兒行為習(xí)慣、人格特征的重要因素，幼兒園理應(yīng)與家庭教育之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，秉持尊重、合作的原則要求，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)成員主動(dòng)參與到學(xué)前教育工作當(dāng)中，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。廣大幼兒教師在明確幼兒園教學(xué)原則及要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行了深化研究與分析，目的在于讓家長(zhǎng)成員可以理解與支持幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作，努力為幼兒的健康成長(zhǎng)提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

目前，多數(shù)幼兒園教師積極踐行了《綱要》要求，在教學(xué)活動(dòng)的形式與理念方面進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，并逐漸確立新興教育觀念，如以人為本的教育觀、終身教育觀等，目的在于在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐過程中提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力與思維邏輯能力等等。其中，推廣與踐行家庭教育指導(dǎo)模式可以有效幼兒園實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。要求家長(zhǎng)成員在家庭教育中肩負(fù)起自身的教育重責(zé)，以潛移默化的教育方式深化幼兒社會(huì)認(rèn)知能力、判斷能力、邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。長(zhǎng)此以往，幼兒個(gè)體勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在夯實(shí)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，深化自身行為習(xí)慣。

二、家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的原則及要求

（一）明確指導(dǎo)目的，正確處理家教指導(dǎo)間的目標(biāo)關(guān)系

家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)若想達(dá)到預(yù)期效果，要求幼兒園教師人員必須明確家庭教育指導(dǎo)的目的，并正確處理好家教指導(dǎo)間的目標(biāo)關(guān)系。嚴(yán)格意義上來看，目前多數(shù)家長(zhǎng)在家庭教育觀念方面表現(xiàn)得較為淡薄，且在家庭教育知識(shí)與方法手段方面過于薄弱，如果不加以引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)過程造成不良影響。因此，幼兒園教師有必要開展家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐工作，讓家長(zhǎng)成員明確家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)內(nèi)容以及作用關(guān)系。

舉例而言，家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的主體對(duì)象是幼兒，而家長(zhǎng)素質(zhì)與能力則是家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展動(dòng)力。因此，在活動(dòng)的開展過程中，幼兒教師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地遵循家庭教育基本原則，確保家庭教育達(dá)到預(yù)期效果。與此同時(shí)，向家長(zhǎng)成員宣傳學(xué)前教育目標(biāo)內(nèi)容，通過努力改革與創(chuàng)新，營(yíng)造出家園一致的良好局面，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合指導(dǎo)目的與調(diào)查結(jié)果，確立活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園教師人員可以按照課題組的調(diào)查工具，針對(duì)幼兒家長(zhǎng)平常的教育觀念、態(tài)度以及行為等問題進(jìn)行全面調(diào)查與研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，確定當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)家庭教育情況。根據(jù)多數(shù)幼兒園的調(diào)查結(jié)果，不少幼兒都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛心理過于嚴(yán)重。對(duì)于幼兒的部分不良習(xí)慣非但不加以改正，反而十分縱容，導(dǎo)致幼兒品格行為出現(xiàn)問題，如獨(dú)占心理較強(qiáng)、共享精神差等;部分家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育方面期待過高，重智輕德問題普遍存在，在幼兒品德培養(yǎng)與人格健全培養(yǎng)方面多為忽視，不利于幼兒個(gè)體的全面發(fā)展。

同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育情況可知，不少教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在十分嚴(yán)重的食欲不振且挑食、偏食問題。究其原因，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)在日常生活中歸于驕縱幼兒，導(dǎo)致其養(yǎng)成吃飯注意力不集中、挑食偏食等問題。針對(duì)上述內(nèi)容，建議幼兒園方面可以從上述問題入手，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，確定家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。舉例而言，可以重點(diǎn)針對(duì)幼兒品質(zhì)品行、日常飲食習(xí)慣等方面入手，要求家長(zhǎng)在日常生活中通過規(guī)范幼兒的行為，改正幼兒當(dāng)前存在的不良習(xí)慣。

（三）適應(yīng)家長(zhǎng)實(shí)際心態(tài)要求，多種方式并存

在子女教育問題上，不同家長(zhǎng)對(duì)于這一問題有著不同的見解。因此，在家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容以及形式的選擇上，幼兒園教師不可過于武斷，應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)以及內(nèi)心需求，明確指導(dǎo)方式及內(nèi)容，以確保家教指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐效果得以達(dá)到預(yù)期。根據(jù)當(dāng)前情況來看，部分家長(zhǎng)在子女教育理念與方法方面還是比較可取的，主張按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念要求，從多個(gè)方面針對(duì)學(xué)前教育問題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理分析。

在日常生活中按照以身作則理念，通過恪守自身的行為習(xí)慣，達(dá)到約束幼兒行為習(xí)慣的目的，防止幼兒行為習(xí)慣出現(xiàn)不良問題。而部分家長(zhǎng)在教育方面則存在不可取之處，如過于溺愛子女，助長(zhǎng)幼兒不良習(xí)慣風(fēng)氣。因此，幼兒園教師在確立家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照家長(zhǎng)個(gè)體水平的差異性進(jìn)行研究與分析，合理制定出適合各個(gè)家長(zhǎng)指導(dǎo)教育的方案措施。

三、核心經(jīng)驗(yàn)背景下家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究

學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，理應(yīng)按照教育部規(guī)劃要求合理貫徹與落實(shí)教育內(nèi)容。教育過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展等方面入手，通過不斷提高幼兒綜合素質(zhì)與能力，以期為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，家庭教育指導(dǎo)工作作為確保幼兒核心經(jīng)驗(yàn)得以形成的重要因素，理應(yīng)從多個(gè)方面統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署，通過聯(lián)合幼兒園教學(xué)工作與家庭教育工作目標(biāo)及要求，為家庭指導(dǎo)實(shí)踐工作的合理開展提供保障。

以下是我結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)幼兒園核心背景下家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐措施進(jìn)行研究與分析，以供參考。

（一）實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的雙向互動(dòng)要求

《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，學(xué)前教育工作者應(yīng)該秉持尊重、合作的原則態(tài)度，確保學(xué)前教育能力與家長(zhǎng)教育能力得以有效提升。針對(duì)于此，家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)成員的主觀能動(dòng)性為活動(dòng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?？梢赃m當(dāng)采取活動(dòng)指導(dǎo)法讓家長(zhǎng)、幼兒與教師之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。

舉例而言，幼兒教師與家長(zhǎng)成員可以按照活動(dòng)指導(dǎo)法原則及要求，在輕松、愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒聯(lián)合開展手工活動(dòng)，如利用廢舊物品制作玩具等。教師可以在此過程中推選出優(yōu)秀作品，供給家長(zhǎng)成員進(jìn)行觀賞與參考?；顒?dòng)過程中盡量發(fā)揮出幼兒創(chuàng)造能力，以便讓其形成動(dòng)手實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力。

（二）嚴(yán)格恪守家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范要求

意識(shí)形態(tài)作為一切行動(dòng)的向?qū)Я?，?cè)面證明唯有家長(zhǎng)與教師人員構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，才能夠準(zhǔn)確無誤地將幼兒園家園合作模式作用于教育活動(dòng)當(dāng)中。實(shí)踐過程中，幼兒園應(yīng)該及時(shí)糾正當(dāng)前家園合作工作存在的偏差問題，尤其是與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合力度不夠的問題。建議幼兒教師應(yīng)該走出家長(zhǎng)工作的誤區(qū)，結(jié)合素質(zhì)教育的理念要求，形成全新的教育觀念，改變傳統(tǒng)的以學(xué)前教育為主的教育理念，不斷能促進(jìn)自身能夠與家長(zhǎng)之間形成良好的“雙向互動(dòng)”關(guān)系。且盡量從多個(gè)方面強(qiáng)化家庭教育的作用以及家長(zhǎng)成員的教育優(yōu)勢(shì)，確保幼兒個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

在家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的制定方面，應(yīng)該要求家長(zhǎng)成員應(yīng)該發(fā)揮自身的家庭教育優(yōu)勢(shì)。針對(duì)幼兒當(dāng)前存在的不良行為習(xí)慣，如邊看電視邊吃飯、共享意識(shí)不強(qiáng)或者是過度溺愛子女的問題，應(yīng)該積極改正。如家長(zhǎng)可以在吃飯過程中觀察幼兒的吃飯行為，如果出現(xiàn)注意力不集中或者吧唧嘴等不良習(xí)慣，應(yīng)該及時(shí)要求幼兒進(jìn)行改正。同時(shí)，對(duì)于其他不良行為也應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)改正。

除此之外，家長(zhǎng)方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育要求，重點(diǎn)以文明禮貌、公共規(guī)則、集體規(guī)則、基本道德準(zhǔn)則等內(nèi)容為活動(dòng)指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容，及時(shí)規(guī)范幼兒個(gè)體的日常行為，深化幼兒道德理念，讓幼兒茁壯成長(zhǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。

四、結(jié)語

根據(jù)本文的研究與分析可知，學(xué)前教育通過實(shí)行家庭教育指導(dǎo)模式，在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面取得了較好的成果。目前，絕大多數(shù)幼兒園意識(shí)到了家庭教育指導(dǎo)模式的重要性，逐步從多個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，以期在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)方面達(dá)到預(yù)期效果。但是結(jié)合實(shí)際情況來看，家庭教育指導(dǎo)模式尚未達(dá)到成熟應(yīng)用階段，某些方面仍舊存在制約因素。針對(duì)于此，建議學(xué)前教育者應(yīng)該針對(duì)上述問題進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析，通過努力改革與創(chuàng)新，營(yíng)造出家園一致的良好局面，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張欣）