家訪：班級管理的重要一環(huán)

王江云

摘要：家訪，就是深入到學(xué)生家庭中去，通過與學(xué)生及家長交流、溝通，全面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、活動、交友等方面的實際情況，以及家庭對孩子的教育態(tài)度和方法，同時也是班主任把學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長的過程。家訪對于加強班級管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。家訪有利于班主任全面了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)、行為動因;家訪亦是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁;家訪還有利于家庭學(xué)習(xí)“打假”。

關(guān)鍵詞：家訪;班級;管理

家訪，就是深入到學(xué)生家庭中去，通過與學(xué)生及家長交流、溝通，全面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、活動、交友等方面的實際情況，以及家庭對孩子的教育態(tài)度和方法，同時也是班主任把學(xué)生在校的表現(xiàn)反饋給家長的過程。雖然手機的普及為教師與家長的溝通提供了便捷，但家訪對于加強班級管理、促進學(xué)生的全面發(fā)展還是有著重要的意義。

一、利于了解和把握學(xué)生的思想動態(tài)、行為動因

學(xué)生在成長過程中的表現(xiàn)是有階段性的，特別是初中生，由于生理、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系的改變，他們的思維方式和行為方式也復(fù)雜多變：有的學(xué)生在校助人為樂，熱愛勞動，凡事?lián)屧谇懊?，在家則自私、懶惰，倒垃圾也得要“工資”;有的學(xué)生在班上少言寡語，以各種理由推辭集體活動，在家則性格開朗，喜好表現(xiàn)，活躍異常;有的學(xué)生在校循規(guī)蹈矩，是紀(jì)律標(biāo)兵，在校外則以大欺小，打架斗毆。這些內(nèi)外不一的表現(xiàn)，只通過成績分析、個別談話、課堂觀察是不可能發(fā)現(xiàn)的，只有通過家訪，深入到學(xué)生家庭和生活之中去，才有可能探究到其根源并做到對癥下藥。曾記得，在我所帶的班級里有一位名叫小林的學(xué)生。他平時努力學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，是教師眼中的乖乖學(xué)生、同學(xué)心中的崇拜偶像、班主任工作的得力助手。但對于小林的家庭情況，我的了解幾乎為零。偶然的一次機會，約上幾位科任教師到小林家進行家訪，我們的突然到訪讓小林也有點措手不及，在與家長的交流中，我們了解到了另一個小林。小林是家里的獨生子，爺爺奶奶的嬌慣讓他養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，懶惰成了小林在家里的代名詞。當(dāng)我們走進他臟亂的房間時，這種說法得到了證實。我們沒有說什么，也不用說什么，但能感覺到，這位孩子已經(jīng)意識到自己的不足，已經(jīng)有了改正的想法。家訪就這樣悄無聲息地改變了一個成長中的孩子。

二、家訪亦是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁

學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，對學(xué)生的教育起著主導(dǎo)作用，但需要家庭的大力配合，而學(xué)生家長是幫助學(xué)生成長的一個重要因素和外在條件，因此爭取家長積極配合是一項重要任務(wù)。而爭取家長配合的最佳方式就是親自到學(xué)生家中家訪。通過家訪，教師不僅可以了解學(xué)生的生活環(huán)境、在家表現(xiàn)、個性成因，也能了解到家長的教育思想及教育方法，為下一步對學(xué)生進行個別教育提供了條件。有些家長由于種種原因，只憑自己的主觀愿望或一般經(jīng)驗教育子女，或嚴(yán)于管教或放任自流。通過家訪可以幫助家長提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，教給他們教育的規(guī)律，提高家庭教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)校教育與家庭教育保持一致，以期達到最好的教育效果。

小珂是我班的特殊學(xué)生，之所以說他特殊，是因為他的性格孤僻，行為自私，很難與同學(xué)相處，被同學(xué)直呼“傻子”。還聽說，小林曾拿著棍子與自己的母親打架，令人難以理解。這樣的性格到底是由什么原因形成的呢，我心存疑惑，決定家訪。小珂的媽媽是位不問自說的人，從她的自說中，我找到了小珂性格怪異的原因——媽媽的性格有問題?！靶＄婺翘爝t到了，是我忘記叫他起床了”“小珂那天沒有掃地，是我叫他早點回家”“小珂那天沒有完成作業(yè)，是他爺爺過生日，沒有時間做”……小珂的一切過錯都有媽媽在承擔(dān)著，小珂完全放下了因為犯錯而被教師批評的心理包袱。家訪后，我與小珂的媽媽又有了一次深刻的交流，也給小珂提供了一次歷練的機會。

三、家訪還有利于家庭學(xué)習(xí)“打假”

現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)極力支持，甚至承包了孩子力所能及的一切勞動，以便他們有更多的時間學(xué)習(xí)。但部分學(xué)生本身的厭學(xué)或抵觸情緒，導(dǎo)致了在家學(xué)習(xí)的虛假性。有些家長對孩子的成績不能理解，為什么孩子一進門就做作業(yè)，還有完不成作業(yè)的時候？為什么孩子吃完飯，關(guān)上房門就背書，可考試成績卻不理想？其實，很多學(xué)生為了迎合家長的心態(tài)或少聽父母的嘮叨，偽裝成學(xué)習(xí)的樣子，作業(yè)下面常常是手機、小說、玩具，在邊玩邊寫中熬時間，而家長則誤以為孩子一直在苦學(xué)，此類現(xiàn)象可稱為“假學(xué)”。這種學(xué)習(xí)非但沒有效果，反而助長了學(xué)生不誠信等壞習(xí)氣的養(yǎng)成。班主任的家訪可以拆穿這種假象，使家長正確地看待子女的學(xué)習(xí)動機和實質(zhì)，施行有效的監(jiān)督。正因如此，家訪同其他班級管理措施一樣，不可或缺。

四、家訪中存在的問題

（一）家訪是一種經(jīng)常性的活動

應(yīng)在開學(xué)初就作為班級管理的一項措施公布出來，讓學(xué)生通知家長，班主任應(yīng)根據(jù)班級情況分批家訪，而不能等到學(xué)生犯錯誤、出問題時才想起家訪，要讓家訪成為班主任工作的常態(tài)。

（二）家訪前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備

有的教師家訪是學(xué)生白天出問題，晚上就家訪，就事論事，這樣的家訪意義不大。在家訪中，有些方面，如學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，思想態(tài)度等，如果了解不細(xì)、準(zhǔn)備不足，家長問起來只能支吾而過。更有甚者，班主任走后，學(xué)生在家長面前為自己翻案，班主任失去威信，家訪失效。因此，在家訪前要備好課，對學(xué)生存在的問題要了如指掌，想向家長反映什么心中要一清二楚。

（三）家訪應(yīng)以表揚、鼓勵為主

學(xué)生怕教師家訪，以為教師要告狀;家長怕教師家訪，以為孩子又犯了錯，他們在心理上不自覺地樹起一道屏障。基于這種心理，班主任家訪時應(yīng)講求藝術(shù)性，萬不能一進門就告狀，可以先“細(xì)數(shù)”孩子的優(yōu)點，后指出本次家訪的原因、目的，這樣的交流方式更易于被學(xué)生家長接受。

（四）時間要適宜

有的班主任想，一個學(xué)期一個學(xué)生一般只能訪一次，就多坐會兒，有的內(nèi)容談了又談，這樣會使個別家長，特別是平時較生疏的家長，誤以為你可能有求于他才不肯走。所以，為避嫌起見，有話則長，無語則短，講求實效。

（五）提倡班科同訪

一提家訪，人們都認(rèn)為這是班主任的事。其實，現(xiàn)代班級管理中已不容班主任唱獨角戲了。班主任可以根據(jù)家訪對象的情況，請某一科教師或多科教師共同家訪，這樣會更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長。

多年的班主任工作經(jīng)驗，我深切地體會到了家訪的重要性，家訪成了我做班主任工作的重要一環(huán)。但愿有更多的教師也試一試，我相信定會嘗到甜頭的。

（責(zé)編 張欣）