述論初中語文教學中學困生的轉化

鄧淑華　劉今

摘要：新課堂教育體系改革下，如何實現(xiàn)對學困生的有效轉化不僅是教育工作者面臨的重點教學問題，也是影響課程教育教學成效和教育目標的重要性因素。鑒于此，本文主要立足初中語文課程，對學困生的轉化策略進行了全面探析，最終在改善當前教育教學現(xiàn)狀的同時，為學生可持續(xù)全面發(fā)展教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

關鍵詞：初中語文;學困生;轉換必要性;轉化策略

一、現(xiàn)階段初中語文學困生轉化必要性的基本概述

作為初中教育體系的重要基礎，語文課程教學質量和教學效率一直以來都受到了各界的高度關注。但縱觀在當前課堂實踐教學過程中，學困生數(shù)量長期以來始終居高不下，在影響語文整體課堂教學成效的同時，也成了當下語文教學亟待解決的問題，給學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。玩心重、無目標、思維局限以及主觀能動性差是學困生學習的主要表現(xiàn)，而經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，導致學生成為學困生的原因是復雜多樣的，既有個人因素，也有家庭教育、學校教育等因素的影響。故此為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，對多方面工作做出優(yōu)化，是現(xiàn)階段教育工作者改善當前教育教學現(xiàn)狀的基礎和前提。

二、初中語文學困生轉化的策略探析

（一）強化學生語文課程學習的信心

在進行語文課堂實踐教學過程中，學生缺乏自信是導致學困生產(chǎn)生的主要原因，因此要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，完成學困生的轉化，增強學生課程學習的自信心是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，也是改善當前教育教學現(xiàn)狀的重要基礎和根本前提。與普通學生相比，自我評價低、自卑感嚴重是學困生的突出表現(xiàn)，長此以往在學習過程中學生往往極易產(chǎn)生一定的抵觸情緒和破罐破摔的想法，在影響課程教育教學成效的同時，學生的成長和發(fā)展也勢必將受到一定影響。而在當前素質教育教學環(huán)境下，為從根本上有效地改善當前教育教學現(xiàn)狀，增強學生課程學習的自信心。一方面教育工作者要在日常學習和生活中，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對這一閃光點進行鼓勵、表揚，從而讓他們在感受教師關愛的同時，為他們的成長奠定良好基礎;另一方面在生活中，教師要加強與學困生的交流溝通，且在溝通過程中要以朋友的立場進行語言的表述，以此在掌握他們心理變化和思想變化的同時，使他們在感受到教師對他們關愛的基礎上，增強對課程學習的興趣度，最終為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

（二）以情動人，做好對學生的教學指導

在教育教學過程中，學困生的產(chǎn)生除了學生自身因素外，教育工作者的影響力也是不容忽視的，究其原因主要是因為作為課堂教學活動的組織者和引導者，教師自身教育教學工作能否落實到位抑或是教學工作是否科學有效，對學困生的轉化質量和效率都有著重要影響。在語文教學過程中，要想從根本上實現(xiàn)對學困生的高效轉化，以情動人，做好對學生的教學指導是極為必要的，而這里的“情”主要是指教師對語文課程情感的滿意度。隨著近年來我國新課程教育體系改革的不斷完善和深化，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，而傳統(tǒng)應試教育教學模式的實施從某方面而言，不僅極大地降低了學生的學習積極性，更極易導致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，給學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。要想改善當前教育教學現(xiàn)狀，在教學過程中教師需始終以飽滿的熱情、良好的情緒去開展教學，從而在感染學生的同時，充分調動學生的學習熱情和欲望，最終規(guī)避學困生的產(chǎn)生。

除此之外，在教育教學過程中，一方面教師還需對教育教學模式進行不斷優(yōu)化，并在教學重點、難點處對學生進行針對性的指導，以此在強化學生注意力的同時，渲染他們的情操;另一方面教師還需創(chuàng)造條件與學困生進行溝通交流，通過給他們布置一些力所能及的任務，如收發(fā)作業(yè)本、登記語文成績等，在降低他們對課程抗拒心理和抵觸情緒的同時，加快他們的轉化。

（三）采取多樣化的教育教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“興趣是學生最好的老師”，因此要想有效地完成學困生轉化，在當前素質教育教學理念下，教育工作者還需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，并通過采取多樣化的教育教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對語文課程學習的重視度，最終為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。根據(jù)大量調研數(shù)據(jù)分析可知，當前學困生數(shù)量始終居高不下的根本原因在于學生學習理念的固化，即部分學生始終未能完成從“要我學”到“我要學”的轉化，長此以往勢必在影響課堂教育教學質量和教學效率的同時，給學生的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。就目前來看，為充分調動“學困生”的語文學習積極性，改變他們上課時注意力不集中、玩心重以及無目標的學習現(xiàn)狀，提高課堂教育教學的有效性，在課堂實踐教學過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，將原本抽象性的課堂教學內容通過視頻、動畫等具象化方式呈現(xiàn)出來，以此在提高學生對課程教學重視度和興趣度的基礎上，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉化，最終為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。除此之外，并非所有的教學內容都能直接引起學生的學習興趣，因此培養(yǎng)學生的間接興趣亦是十分重要的。為此教師需將課程教學內容與學生日常生活進行緊密結合，在讓他們越學越想學、越愛學中去充分感受語文課程的重要性，從而為學生的良好成長和發(fā)展打下堅實基礎。

（四）開展多樣化的教學活動，鞏固學生的興趣

由于初中階段的學生正處于心理、生理成長和發(fā)育的關鍵時期，對于課程學習的興趣度往往極不穩(wěn)定，在增加學困生數(shù)量的同時，給學生的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。故此，為從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀，通過開展多樣化的教育教學活動來鞏固學生的學習興趣也是極為必要的。對于學困生而言，有可能他們僅僅是文化成績不甚理想，從而導致了對課程抵觸情緒的產(chǎn)生，因此在活動設計過程中，教育工作者需綜合考慮學困生實況，通過設計一系列的特長比賽，在充分發(fā)揮他們自身優(yōu)勢的同時，加快他們的轉化。與此同時，在課后教育工作者還需根據(jù)學困生在當前課堂中的表現(xiàn)，做好對他們的補缺查漏工作，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。

三、結語

總之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，而“學困生”的存在從某方面而言不僅降低了課堂教學質量和教學效率，對學生的成長和發(fā)展也是極為不利的。為此在后期教學過程中，教育工作者除了要強化學生語文課程學習的信心、做好對學生的教學指導、采取多樣化的教育教學模式以及開展多樣化的教育教學活動外，還要為學困生營造一個平等、寬容、和諧向上的學習氛圍，并在新課程的理念指導下，開展教學，由此來為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

（責編 吳娟）