從孩子表現(xiàn)看家長教育差異

邢雅娟

要想培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的品質(zhì)，具體方法就是需要家長放手。

自主學(xué)習(xí)能力對孩子來說是非常重要的，如果把這種能力培養(yǎng)起來，對孩子的終身發(fā)展將有著重要的意義。這個(gè)能力怎么培養(yǎng)呢？教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，每次學(xué)新題時(shí)，孩子的三類表現(xiàn)都有其相對應(yīng)的三類家長。

孩子的課上表現(xiàn)

在每次學(xué)新題時(shí)，孩子的表現(xiàn)可以分成三類。

第一類：讀完題，如果不會(huì)就再次讀，直到讀會(huì)。然后開始嘗試獨(dú)立研究，耐心嘗試幾次，自己把題做對了，用的時(shí)間最短。

第二類：讀完題，不會(huì)時(shí)需要老師強(qiáng)調(diào)并盯著再讀一遍題，發(fā)現(xiàn)很難后會(huì)說：“老師，這個(gè)題怎么做啊？我不會(huì)，您告訴我們吧！”然后需要老師多次鼓勵(lì)：“你再試試，多讀幾遍，老師相信你們可以自己做出來?！边@時(shí)，孩子們無奈地開始自己嘗試，有時(shí)研究幾次也能做出來，有時(shí)放棄，即使做出來用的時(shí)間也比第一類的孩子要長一些，而且更依賴?yán)蠋熃獭?/p>

第三類：讀一遍題的耐心都沒有，看到老師不教，自己看一遍題，也不看全了，思考一下甚至不思考就放棄了。行為是離開座位或者趴在桌子上等待老師教，表現(xiàn)出沒有信心做出來，好像這件事跟他沒關(guān)系。

家長和孩子互動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)

當(dāng)我組織親子游戲，讓家長陪孩子學(xué)習(xí)一道新題時(shí)，我給孩子和家長20分鐘獨(dú)立思考與探索，并給家長提出要求，有些孩子不識(shí)字的只能幫著讀題，讀完題就靜靜觀察，不能說話，更不能有各種提示或暗示等。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)家長的行為表現(xiàn)也可以分成三類。

第一類：按照我的要求，給孩子時(shí)間思考，完全放手，在一旁靜靜觀察，尊重孩子，相信孩子可以獨(dú)立解決問題。所以，孩子在上課時(shí)，遇到問題會(huì)主動(dòng)思考，而不是依賴?yán)蠋熁蛘呒议L。

第二類：孩子讀完題，說好給孩子20分鐘獨(dú)立探索的時(shí)間，可是家長在孩子剛思考3到5分鐘時(shí)就忍不住，會(huì)提供各種提示和暗示，最后忍不住，在孩子沒想出來時(shí)幫孩子理解題意，幫孩子思考。如果孩子還是沒想出來，就著急地把答案告訴孩子。家長用這種方式和孩子互動(dòng)，久而久之，孩子在學(xué)新題時(shí)在家就會(huì)依賴家長，上課依賴?yán)蠋煟幌嘈抛约?。所以，孩子在課上就會(huì)自己先嘗試一會(huì)兒，如果遇到困難就找老師，而不是自己想辦法解決問題。

第三類：在孩子讀題時(shí)不想讀，家長幫著讀，讀完題就忍不住各種干涉，看到孩子思考慢，就忍不住甚至手把手地直接教孩子做，而且嘮嘮叨叨，還伴隨著一些指責(zé)和批評(píng)，孩子沒有嘗試自己想，自己解決問題，過程中還喪失了自信。這樣的家長不相信孩子有能力做出來，都是自己直接教孩子，所以每次遇到新題，孩子不想主動(dòng)思考，也沒有形成這樣的思維習(xí)慣。

具體解決辦法

從以上孩子和家長的表現(xiàn)來看，要想培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)孩子主動(dòng)思考的品質(zhì)，具體方法就是需要家長放手。尤其是家長要相信孩子有潛能，在學(xué)習(xí)和生活中把解決問題的機(jī)會(huì)放手給孩子，向第一類家長學(xué)習(xí)，管住嘴，學(xué)會(huì)觀察、等待，給孩子足夠的時(shí)間和空間，讓孩子獨(dú)立探索，少說話，想辦法搭臺(tái)階。久而久之，孩子就具備了獨(dú)立解決問題的能力，在學(xué)習(xí)上就逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（責(zé)編 宋行軍）