淺析人機(jī)工程學(xué)的雙語教學(xué)

陳亮　賀戰(zhàn)文

摘 要：人機(jī)工程學(xué)是工科專業(yè)的一門重要的實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。作為一門引進(jìn)自國(guó)外的課程，人機(jī)工程學(xué)采用國(guó)際化的教育手段，即通過中外文資料相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以讓學(xué)生能了解國(guó)際上的最新研究動(dòng)態(tài)。對(duì)于這一課程的特點(diǎn)以及新的教育方式，本文探討了人機(jī)工程學(xué)在雙語教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展中面臨的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);人機(jī)工程;

人機(jī)工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，廣泛開設(shè)于我國(guó)工科及藝術(shù)類專業(yè)中，用來研究和探討人與機(jī)器的相互協(xié)調(diào)發(fā)展問題。作為上世紀(jì)八十年代從國(guó)外引進(jìn)的新課程，為了做到與國(guó)際接軌，需要加強(qiáng)學(xué)科雙語教學(xué)質(zhì)量水平，因此我校將人機(jī)工程學(xué)課程設(shè)定為雙語教學(xué)試點(diǎn)。雙語教學(xué)作為未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不但能提高學(xué)生專業(yè)英語水平，也使學(xué)生可以更多地參與國(guó)際專業(yè)交流。

人機(jī)工程學(xué)課程在開展雙語教學(xué)的過程中，需要教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的革新，其具體內(nèi)容包括如下方面：

（一）教材改革

目前，我國(guó)人機(jī)工程學(xué)教材的版本不少，但基本上都大同小異，特色較少，有些只是知識(shí)側(cè)重點(diǎn)上的差異，而教材的結(jié)構(gòu)、敘述、插圖例題等都類似，這種品種單調(diào)的情況滿足不了我國(guó)蓬勃發(fā)展的各類型的工科院校的要求。因此，我們?cè)诮滩牡倪x擇上，我們選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材與國(guó)外原版教材相結(jié)合的方式。這樣選擇的好處是，一方面能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系能有一個(gè)整體的了解，在中文教材上能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解;另一方面，結(jié)合外文原版教材，能較好的了解學(xué)科在不同國(guó)家和地區(qū)的應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)可以在自己未來工作和生活中進(jìn)行改進(jìn)的地方。

（二）學(xué)生的外語水平

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，如果不能讓學(xué)生理解所選的教材，則不但無法達(dá)到教學(xué)目的，反而容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。雙語課堂上會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)英文詞匯，如何順利地讓學(xué)生能接收和消化這些信息，這需要考慮到學(xué)生的外語水平。因此對(duì)于外文教材，我們并不是完全以英文原版教材為主，而是老師通過篩選，將其中重要的，相對(duì)閱讀難度不是很高的部分節(jié)選出來，單獨(dú)印刷成冊(cè)，然后發(fā)放給學(xué)生。在課程的某一章節(jié)部分，讓學(xué)生提前對(duì)要講的英文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行自我講解。這樣的好處是能讓學(xué)生提前吃透教材，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）多種教學(xué)方式

雙語教學(xué)中，教師是最直接、具體的實(shí)施者和組織者，高素質(zhì)的雙語教師是推進(jìn)雙語教學(xué)的決定因素。這對(duì)老師提出了較高的要求。教師需要合理充分地使用各種教學(xué)手段，如用圖片、多媒體等，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。并通過對(duì)比、問題、案例、調(diào)研、激勵(lì)思考等多種手段來提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

人機(jī)工程學(xué)課程有自身的明顯特點(diǎn)，它應(yīng)用性與趣味性較強(qiáng)。將本課程講活的關(guān)鍵是充分地“聯(lián)系實(shí)際”。我們強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的關(guān)鍵目的在于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的研究成功，在基本原理的指導(dǎo)下的不同而新穎的表現(xiàn)方式，并不是讓學(xué)生機(jī)械的去學(xué)習(xí)一些外文專業(yè)詞句。

聯(lián)系實(shí)際還是潛移默化地增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性、提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)工程觀點(diǎn)和處理工程問題的有效手段。為了在教學(xué)中能豐富地、生動(dòng)地、恰如其分地聯(lián)系實(shí)際，教師需要采取多樣的教學(xué)實(shí)踐方式，從工程設(shè)計(jì)、日常生產(chǎn)生活及科研中收集有關(guān)實(shí)例，并從教學(xué)的角度加以提煉，是很有意義的。除此以外，再結(jié)合外文教材中所提及到的內(nèi)容，有針對(duì)性的與國(guó)內(nèi)情況進(jìn)行對(duì)比研究，從而發(fā)現(xiàn)可取之處，拓寬學(xué)生的視野。

（1）英美教材總的基本特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)人體測(cè)量、人的安全防護(hù)和環(huán)境對(duì)人的影響;注意加強(qiáng)基本理論，擴(kuò)大知識(shí)面;也重視應(yīng)用技能的訓(xùn)練和問題分析能力的培養(yǎng)。由于英美國(guó)家沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，所以教材在選材和講法上有較大的靈活性。由于教材風(fēng)格不同和講法多樣，對(duì)教師的教學(xué)很有參考價(jià)值。

（2）同時(shí)，英美教材也存在一些問題，例如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于還沒有完全掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生而言是不利的。有些內(nèi)容偏少或甚至沒有，如“心理健康”“噪音防護(hù)”等內(nèi)容，在各教材中差別很大。因此在講授過程中需要有針對(duì)性的加以補(bǔ)全。

（四）總結(jié)

人機(jī)工程學(xué)的雙語教學(xué)不僅可以創(chuàng)建工科基礎(chǔ)教育國(guó)際化氛圍，還為教師和學(xué)生的發(fā)展建立了重要的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)陣地。本文對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程實(shí)行雙語授課該如何選取外文教材、對(duì)教師的要求以及教學(xué)方式等幾個(gè)方面，探討了這種授課模式中會(huì)遇到的問題和解決方式，希望能通過學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀做法達(dá)到促進(jìn)我們國(guó)內(nèi)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。

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[3]Dul.J. and Weerdmeester，B.A.（2008）Ergonomics for Beginners：A Quick Reference Guide. CRC Press， Boca Rator

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：陳亮（1979-）男? 漢 湖北武漢人，碩士，畢業(yè)院校：武漢理工大學(xué)，職稱：副教授，主要研究方向?yàn)槿藱C(jī)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，單位：武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。

第二作者：賀戰(zhàn)文（1979-）男? 漢 陜西咸陽人，博士，畢業(yè)院校：燕山大學(xué)，職稱：副教授，主要研究方向?yàn)椴牧瞎I(yè)設(shè)計(jì)，單位：武漢輕工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院