翻轉(zhuǎn)課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

李紅梅

摘?要 隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，其中包括教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且促進了教學(xué)方式改革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)方式就是在此背景下應(yīng)運而生的。本文結(jié)合學(xué)生實際，探討了翻轉(zhuǎn)課堂背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0144-01

通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生課堂參與率不高等問題，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力起到了一定的阻礙作用。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的解決這些問題，提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此有必要深入探討翻轉(zhuǎn)課堂背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂要求課堂教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，即基于信息技術(shù)開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，實現(xiàn)師生、環(huán)境良好互動的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在提升教學(xué)質(zhì)量方面具有一定的優(yōu)勢，強調(diào)以學(xué)生課堂參與和自主學(xué)習(xí)促知識傳遞，以師生交流互動促教學(xué)任務(wù)完成。

翻轉(zhuǎn)課堂主要存在以下幾個特征：第一，教學(xué)流程發(fā)生改變，基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)，學(xué)生多以自主學(xué)習(xí)為主，通過自主學(xué)習(xí)了解所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并促進知識傳遞，而非局限于教師教授。課后作業(yè)成為課堂教學(xué)的主要部分，以師生交流互動促知識內(nèi)化，注重課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)的融合作用。第二，教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂不拘泥于固有教學(xué)形式，教師強調(diào)問題教學(xué)，主動營造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于學(xué)生實際需求開展針對性、個性化教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，促進學(xué)生個性發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。第三，教學(xué)氛圍、資源的豐富。微課與翻轉(zhuǎn)課堂有著密切相連的關(guān)系，是翻轉(zhuǎn)課堂脫離的重要元素，微課強調(diào)利用微視頻進行教學(xué)，換言之，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)資源。學(xué)生可自由控制教學(xué)視頻，即依據(jù)自己的需求快進、回放教學(xué)視頻，并及時作出反思，做好記錄，便于日后復(fù)習(xí)與鞏固。第四，角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師扮演幫助者、協(xié)助者、引導(dǎo)者等多種角色。成為學(xué)生的良師益友，而非局限于教育者角色，同時教師的針對性教學(xué)有利于學(xué)生轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動的探究者。

二、如何基于翻轉(zhuǎn)課堂提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)活動作用

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)在因材施教的同時還應(yīng)積極實施數(shù)學(xué)問題探討活動。為了更好地發(fā)揮問題探討活動作用，教師需要做好問題講解工作，即分清主次，著重講解學(xué)生存在疑問的一般問題，對于個別學(xué)生存在問題的問題應(yīng)鼓勵學(xué)生自主討論與解決。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可與教師建立聯(lián)系，共同分析與討論數(shù)學(xué)問題解法，一來促進思維發(fā)散，二來掌握多種問題解法，三來拉近師生距離。學(xué)生完成課后作業(yè)時，教師在給予他們獨立空間與自由時間的同時還應(yīng)鼓勵他們大膽表述作業(yè)過程中遇到的困惑，比如采用電子郵件等渠道進行反饋，從而有針對性地進行解答與教學(xué)。

（二）重視學(xué)生擴展性思維培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在了解與掌握學(xué)生課上視頻觀看成果與課下練習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)知識點進行數(shù)學(xué)問題整理與劃分，選擇具有探究性與思考性的問題讓學(xué)生自主選擇探究，即學(xué)生可結(jié)合自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與興趣愛好選擇所需探究的題目。研究性習(xí)題相較于其他習(xí)題而言，在激發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生擴展性思維方面具有一定的優(yōu)勢。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以分小組合作的方式進行探究性習(xí)題練習(xí)與擴展。小學(xué)成員學(xué)習(xí)方式不拘泥于形式，既可以上網(wǎng)搜索也可以通過多媒體設(shè)備進行知識擴充。這種學(xué)習(xí)方式在加深學(xué)生對所學(xué)知識理解與印象的同時拉近了師生距離，提高了學(xué)生合作意識與交流能力。

（三）做好教學(xué)評價工作

教學(xué)評價是了解教與學(xué)情況的主要渠道。翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一定的變化，課堂上強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與課后作業(yè)完成。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師需要對學(xué)生具體學(xué)習(xí)成果進行評價。受翻轉(zhuǎn)課堂的影響，教學(xué)評價在評價方式、評價內(nèi)容等方面都有了新的要求，即評價方式包括學(xué)生自評、教師評價、生生互評等;評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效渠道，只有注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時重視學(xué)習(xí)過程評價，保證教學(xué)評價的全面貫徹落實，才能更好地提高教學(xué)評價有效性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這一點與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求相符合，從而有針對性地進行指導(dǎo)與教育，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，實施綜合評價也是翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

三、結(jié)論

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式。對于教師來說，需要扮演引導(dǎo)者、幫助者、組織者等多種角色，充分尊重學(xué)生主體地位，以形式多樣的教學(xué)活動促翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的全面貫徹與落實;對于學(xué)生來說，需要樹立正確的學(xué)習(xí)意識，積極參與課堂教學(xué)活動，從而更好地促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。