如何提高小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性

姜艷敏

摘 要 本文針對(duì)目前小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的問題進(jìn)行了探究，通過分析目前英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出了提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的方式，以期改善和提高英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);有效性

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生更是國(guó)家的未來。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。目前在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在著一些問題，諸如教學(xué)方式枯燥，學(xué)生積極性不高等問題。如何平衡和解決以期改善和提高目前英語(yǔ)寫作教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀是未來努力的方向。

一、英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式枯燥。英語(yǔ)屬于外來語(yǔ)言，不同于本土語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和理解上確實(shí)有難度，特別是在思維模式上，英語(yǔ)與漢語(yǔ)與許多差異，主、謂、賓的位置和用法都各不相同。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)并不是一件簡(jiǎn)單的事。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅涉及到很多語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于單詞的理解和短語(yǔ)的使用也是有要求的，漢語(yǔ)環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生想要準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)也并不是容易的事，特別是在寫作教學(xué)中，學(xué)生容易用中文思維寫句子，甚至中文式表達(dá)，無法準(zhǔn)確地使用正確的句子。而老師也只是給幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子模板，學(xué)生強(qiáng)行記住，但在意思拓展的情況下就無法準(zhǔn)確表達(dá)了，這樣對(duì)于學(xué)生的寫作并不利。

（二）學(xué)生積極性不高。英語(yǔ)的語(yǔ)法和漢語(yǔ)的語(yǔ)法不同甚至是相反的，思維模式也不一樣。如果說漢語(yǔ)用詞嚴(yán)謹(jǐn)直線性強(qiáng)，那么英語(yǔ)其實(shí)在語(yǔ)法上并有太多約束，只要基本的邏輯正確即可，屬于多向性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要推翻現(xiàn)有的知識(shí)體系重新學(xué)習(xí)歸納另外一個(gè)全新的體系，這并不是一個(gè)容易的事，而且極容易混淆，這也是很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)阻礙。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)枯燥無味，更增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感，因此學(xué)習(xí)積極性不高，更加弱化了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

二、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的方式

（一）情景教學(xué)法。老師可以組織學(xué)生搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，如分別讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等進(jìn)行場(chǎng)景搭建，然后再講解單詞和短語(yǔ)的意思及用法，并讓學(xué)生用單詞和短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)易的對(duì)話和表達(dá)。通過場(chǎng)景搭建的情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生加深對(duì)單詞和短語(yǔ)的理解與應(yīng)用，牢記使用和適用的情景和范圍，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

比如某老師讓三名學(xué)生分別扮演交警、路人和闖紅燈的車主，圍繞警察、交通、紅燈綠燈和黃燈以及汽車的單詞進(jìn)行自由理解和表達(dá)，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行闡釋，能說出來的單詞就用英語(yǔ)表述，無法表達(dá)的就用中文表述，過程滑稽搞笑，笑聲不斷，大家的注意力都集中在如何將自己所想的盡可能地用英語(yǔ)表述出來，寧可用演也盡量不使用中文，整個(gè)過程大家都在自主學(xué)習(xí)記憶，效果非常好，最后由老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)和指正。在情景教學(xué)中，巧妙地讓學(xué)生多進(jìn)行主動(dòng)思考和理解記憶，加深印象。

（二）歌詞記憶法。英文歌曲歌詞優(yōu)美、腔調(diào)起伏，朗朗上口，聽起來別有趣致。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行引入和鋪墊，先用歌曲吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生跟唱，然后再標(biāo)記出需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)句子，讓學(xué)生在潛移默化中將單詞和短語(yǔ)融合記憶理解。英語(yǔ)的三大構(gòu)成就是單詞、短語(yǔ)和句子，這三者互有相通，能夠結(jié)合起來記憶理解也有益于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是十分有益的。通過音律說唱法，讓學(xué)生在朗朗上口的歌曲跟唱中掌握單詞短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句子的搭配用法，優(yōu)化英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效果。

（三）碎片化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫作教學(xué)的內(nèi)容通常只集中于課本教材，而忽視了對(duì)課外的拓展。只有保持大量的閱讀和積累才能保持語(yǔ)感并形成一套自己的理解模式和表達(dá)方式，更有利于個(gè)人寫作能力的提高。作為老師，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，廣泛積累，同時(shí)老師也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

比如，教師在教學(xué)中補(bǔ)充其他的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙和瀏覽外文網(wǎng)站，像是美國(guó)兒童報(bào)和兒童外網(wǎng)里面的英文故事都是很簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在保證教材課程的大方向的前提下增加課外知識(shí)的補(bǔ)充。閱讀英文原著對(duì)于學(xué)生來說可能有些吃力，但只要用心是可以完成原著的閱讀的，因?yàn)樵兜挠⑽臅拍苡凶畹氐赖挠⑽谋磉_(dá)和思考習(xí)慣。除了閱讀英文原版書籍外，聽唱英文歌、看英文電影都是不錯(cuò)的選擇。方式方法很多元，興趣很重要，只要能提高英語(yǔ)思維表達(dá)能力的途徑都可以去嘗試。通過充分利用課余時(shí)間積累知識(shí)，提高閱讀理解能力并轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維模式和寫作表達(dá)。英文和中文的思維模式不同，要打破傳統(tǒng)的中文思維模式，學(xué)會(huì)用英文模式思考，提高英語(yǔ)能力。

三、總結(jié)

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生更是國(guó)家的未來。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。本文針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式枯燥，學(xué)生積極性不高等問題，提出了情景教學(xué)法、歌詞記憶法和碎片化學(xué)習(xí)的途徑，以期改善和提高目前英語(yǔ)寫作教學(xué)的狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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