小學(xué)語文教學(xué)中對文學(xué)作品賞析的探究

吳宗久

摘?要 在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著這樣一個普遍的現(xiàn)象，教育工作者對教材的講解只是按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)計來進行。不但在形式上千篇一律，而且課堂教學(xué)的內(nèi)容也顯得毫無生氣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果乏善可陳。教材上的內(nèi)容只是眾多知識中具有代表性的一類，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從根本上是要本著以此為立足點，活學(xué)活用，達(dá)到由點到面，從一個典型案例拓展到多個層面的認(rèn)知水平上。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;課文賞析

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0114-01

語文教育在很大程度上是通過學(xué)生對一篇篇課文的理解和認(rèn)識來進行的，課文中那些看似固定不變的文字其中蘊含的思想和哲理非常深刻。通常來講，學(xué)生掌握起碼的教學(xué)規(guī)定的范圍是必要的，但是這并不是教師教學(xué)的全部。學(xué)習(xí)課文是低層次的階段，而賞析課文則是更高水平的思維活動，它使得學(xué)生的情感能夠和作者產(chǎn)生溝通，促進小學(xué)生從學(xué)習(xí)基本生字和詞匯上升到較深的文學(xué)探索。這也是當(dāng)前教育工作者面臨的一個新課題和教學(xué)難點。

一、根據(jù)經(jīng)典內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生

賞析文學(xué)作品與一般意義上的學(xué)習(xí)課文最大的區(qū)別在于后者常常局限于一套設(shè)計好的流程，在內(nèi)容上盡管有時也比較合理，然而墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生突破教學(xué)瓶頸。而文學(xué)作品的欣賞就更為主動地把學(xué)生的思想和視角帶入一個全新的模式當(dāng)中，教師和學(xué)生也脫離了約定俗成的教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，深入到課文當(dāng)中去體會作者的創(chuàng)作意愿以及表達(dá)情感的途徑。找好適當(dāng)?shù)那腥朦c是這當(dāng)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，它考驗著學(xué)生的文學(xué)鑒賞行為是否能夠高效地進行，以及課文中作者是如何運用不同的修辭手法來描繪全文的意境。另外，課文中的大量文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，它們在語言文字的合理組合和每一個部分所占的比例的安排上都是具有很強的技巧性的。學(xué)生首先要學(xué)會欣賞課文，也只有在充分掌握了作者的創(chuàng)作意圖和文章的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上認(rèn)識才會更加全面。

對課文的欣賞需要文學(xué)作品本身具備高超的寫作水平，因此這類教學(xué)大多運用在小學(xué)階段的高年級語文教材中。人教版小學(xué)六年級上冊語文《桂花雨》一文中，由于全文屬于寫景和敘事相互融合的體裁特點，因此通篇都洋溢著濃濃的故鄉(xiāng)情，這里面的舉不勝舉的風(fēng)景圖畫同樣也深深打動著讀者。比如在文中寫到桂花開放時節(jié)的盛況時有這樣一處描寫，“香飄十里······沒有不浸在桂花香里的”，可以說這個“浸”用得最為巧妙和到位。同學(xué)們可以對它有兩種理解，一是桂花本身發(fā)出的花香很濃烈，二是桂花的花香使得人們的精神也變得愉悅，讓人如癡如醉，完全沉浸在其中。這兩種解讀無疑都是正確的，第一種是最直接的理解，指的是對味覺的體驗，第二種由淺入深，從感性到理性，把人們的思想活動處于一種什么樣的狀態(tài)也精辟地點了出來，并且?guī)Ыo讀者無盡的聯(lián)想。諸如此類課文中還有很多，學(xué)生們通過教師的講解和自己的感悟?qū)W習(xí)到作家使用簡單的一兩個字詞就能表現(xiàn)出深厚的文化底蘊，對學(xué)生日后的寫作也會有指導(dǎo)的作用。

二、結(jié)合實際情況，鼓勵主動探索

小學(xué)語文教材中還有一部分素材和學(xué)生們的日常生活中的所見所感是有著很多相似之處的，學(xué)生對這些話題會感到本能的親切和自然。文學(xué)作品的創(chuàng)作離不開現(xiàn)實經(jīng)歷的靈感，每一個讀者都會在文章所透露出的信息里看到自己曾經(jīng)生活中的影子。教師的教學(xué)則能夠把這些學(xué)生熟悉的教材以及相應(yīng)元素提煉和加工出來，讓學(xué)生對比一下自己的經(jīng)歷和課文中是不是有異曲同工之處，作者獨特的寫法又誕生出了怎樣的文學(xué)魅力和韻味，這樣的賞析和學(xué)生的思想更容易產(chǎn)生共鳴。和作者同樣經(jīng)歷的一件事，可能在作者的筆下會妙趣橫生，讓學(xué)生的頭腦中浮想聯(lián)翩，認(rèn)識到生活中那么多的看似平常的事和人其實在文學(xué)作品的創(chuàng)作上還有很大的發(fā)揮余地。

人教版小學(xué)語文六年級下冊課文《北京的春節(jié)》是一篇生活氣息很濃的文章，這樣的體裁也正是學(xué)生所喜聞樂見的。小學(xué)生正處在喜歡游戲和玩耍的童年，而每年的春節(jié)都是學(xué)生們放寒假中的一段時光，相信每一個學(xué)生對于春節(jié)都是記憶猶新的。文中的高潮部分，人們過春節(jié)的熱鬧氣氛也得到了詳細(xì)的展示，過了臘月二十三，春節(jié)的腳步慢慢臨近了。文中作者寫到：這一天是過年的“彩排”，天一擦黑，鞭炮聲就響了起來。學(xué)生們可以拿自己的那幾天的感受和文中的記錄比對一下，會覺得和作者寫得完全吻合。作者在語言的使用上既貼切又生動，特別是“彩排”這個說法把過小年時的喜悅和它作為春節(jié)大幕拉開的鋪墊，年味的漸漸到來表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在正月的另一個重要節(jié)日正月十五元宵節(jié)，文中是這樣寫的，“張燈結(jié)彩，整條街像是辦喜事，紅火而美麗”，文字很簡練，卻很快在學(xué)生的想象中勾勒出了節(jié)日中人們逛燈市時人頭攢動、熙熙攘攘的印象。這句話中的比喻和詞匯的使用可以教導(dǎo)學(xué)生怎樣用最短的文字表現(xiàn)出宏大場景的特征。綜合以上分析，教師可以鼓勵學(xué)生仿效作者的寫作技巧開展作文訓(xùn)練，自主探索。

三、結(jié)語

教育理念的涵蓋范圍是無止境的，從來沒有一個恰到好處的標(biāo)準(zhǔn)模式，對教學(xué)手法的探尋和學(xué)生能力的培養(yǎng)也常常是在教師和學(xué)生的教與學(xué)的思考中進一步更新和完善。教育工作者只有在今后的教學(xué)中融入富有創(chuàng)造性的思維和方式，不斷尋找新的教學(xué)思路并付諸于實踐，才能夠使學(xué)生更加全面和健康地發(fā)展。