“合作探究”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳登琴

摘?要 新課改要求教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，這也是對物理教師新的教學(xué)要求。初中物理教師在開展教學(xué)過程中需要改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方法，對物理這一學(xué)科進(jìn)行重新正確的定位，深入探究新課標(biāo)精神要求。本文就如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行合作探究做出了分析，希給廣大教師一些參考。

關(guān)鍵詞 初中物理;合作探究;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0113-01

初中是學(xué)生們接觸物理的啟蒙階段，在這個時期，學(xué)生對于物理知識的了解還比較初級，因此教師如何正確引導(dǎo)便成為了一項重要問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，獨立自主、合作探究是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立性與團(tuán)隊的合作性共存，在合作交流探討過程中，既能夠彰顯學(xué)生個性與主觀性，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體、以團(tuán)隊為載體的合作共贏學(xué)習(xí)模式的建立。整個過程中，學(xué)生個體既可以獨立研究問題，學(xué)生之間可以交換思想和意見，師生之間可以交流想法，達(dá)到實現(xiàn)知識快速提升的目的，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。正是基于此，合作探究學(xué)習(xí)才能被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中。

一、重視學(xué)生為主體，加強(qiáng)小組的構(gòu)建

物理教學(xué)中，教師要改變原有的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠更加自主地參與到教學(xué)中。在合作學(xué)習(xí)中，教師所扮演的是引導(dǎo)者的角色，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行不同程度的啟發(fā)。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)。運用合作探究模式，首先需要構(gòu)建物理學(xué)習(xí)小組，教師不僅要異質(zhì)分組，也要同質(zhì)分組，小組成員也要進(jìn)行合理的分配。教師需要對班級的學(xué)生充分了解，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力以及上課的活躍度進(jìn)行把握，合理對學(xué)生進(jìn)行分配。合理地分配，才能夠保證成員能夠充分進(jìn)行溝通交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對組內(nèi)的成員進(jìn)行角色分配，并動態(tài)調(diào)整，定期更換，讓學(xué)生能夠嘗試不同的角色，自身能力能夠得到鍛煉。此外，也需要教師創(chuàng)設(shè)一個相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)物理;讓學(xué)生主動表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、師生有效互動，教師正確引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生雖有獨立自主性，但自律性仍然需要加強(qiáng)。如果教師不嚴(yán)格把握合作學(xué)習(xí)過程就可能出現(xiàn)學(xué)生以討論為由，談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)事情的現(xiàn)象。顯然，這就違背了開展合作學(xué)習(xí)的初衷，降低了課堂教學(xué)有效性。因此在教學(xué)中，教師要時常加入到學(xué)生的小組中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，了解每個小組的合作情況，并對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，全盤掌握班級的情況。通過這種互動，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以通過反饋來改進(jìn)教學(xué)。教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，有一些學(xué)生可能在合作學(xué)習(xí)中會偏離學(xué)習(xí)主題，這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，修正方向;對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要加以表揚和獎勵，對表現(xiàn)一般的學(xué)生也要給予鼓勵和幫助，激勵他們不斷進(jìn)步。要堅信，在師生共同的努力之下，讓合作學(xué)習(xí)更順利地開展下去，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的意識，以及師生之間、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、實驗中合作學(xué)習(xí)，提升探究能力

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是靠學(xué)生的個人自主探究加上合作學(xué)習(xí)活動來共同完成的。從物理當(dāng)前教學(xué)來看，學(xué)生們大多都比較喜歡上實驗課，這主要是因為在實驗的過程中，學(xué)生能夠動手參與到其中，學(xué)生在這一過程中具有十分活躍的表現(xiàn)，教師也可以保證實驗的順利開展。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際來確立實驗小組，要求學(xué)生以小組為單位對實驗過程進(jìn)行獨立操作。在這一操作中，學(xué)生之間要做到互相監(jiān)督。其次，合作實驗中會涉及到一些問題，教師在引導(dǎo)過程中需要逐漸讓學(xué)生能夠提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生的自主性在實驗過程中得到實質(zhì)性的鍛煉。

四、開展小組匯報，對小組合作進(jìn)行評價

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能采取個人評價、小組評價、教師評價等多種評價方法，在評價操作方法上，要兼顧學(xué)習(xí)成果和小組學(xué)習(xí)過程。從評價內(nèi)容而言，合作探究學(xué)習(xí)評價主要以過程為主，以結(jié)果為輔，評價組長和合作小組長記載的內(nèi)容應(yīng)該有：同學(xué)們合作的程度、研究興趣、發(fā)言交流次數(shù)、表演或演示的次數(shù)等進(jìn)行主要評價。通過學(xué)習(xí)匯報，小組互相交流學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生們之間的思維碰撞，進(jìn)而提高班級整體的學(xué)習(xí)成績。

總而言之，合作探究是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的教學(xué)方法，是初中物理有效教學(xué)的必由之路，也是新課改后各學(xué)科教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。作為新時代初中物理教學(xué)者，教師應(yīng)充分把握合作的要義，以學(xué)生為主體，以合作為主要形式，以教師引導(dǎo)為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生有條不紊地開展合作學(xué)習(xí)活動。在這教學(xué)過程中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激情也會被大大激發(fā)，有效提升學(xué)生對物理問題的解決能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷志剛.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：235-236.