感受數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究

趙金霞

摘 要 我國(guó)數(shù)學(xué)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此在歷史的長(zhǎng)廊中數(shù)學(xué)學(xué)科象征著中國(guó)人民智慧的結(jié)晶。而數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)、建立數(shù)學(xué)文化的意識(shí)起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是傳承數(shù)學(xué)文化的必備途徑之一，所以教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)予以重視。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教育的影響，一些教師不注重課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的營(yíng)造，也不知道怎么和同學(xué)多交流，形成了學(xué)生被動(dòng)地接受死板的理論知識(shí)，不能深刻的體會(huì)，學(xué)生大部分都在聽(tīng)數(shù)學(xué)老師講解部分理論的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生之間是產(chǎn)生不了交流語(yǔ)言的，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得壓力更大，因此，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性。

一、引入數(shù)學(xué)文化的科學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生興趣素養(yǎng)

小學(xué)的數(shù)學(xué)文化意義深遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也得讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值的本身，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門特殊的學(xué)科。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)“多邊形的面積”時(shí)其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形的面積的科學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生們深刻地體會(huì)到圖形計(jì)算的價(jià)值所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該按照小學(xué)生的興趣個(gè)性特點(diǎn)來(lái)將七巧板融入于數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，讓老師合理運(yùn)用。它的歷史文化價(jià)值大家都不是很陌生，教師可以讓學(xué)生利用自己的玩具七巧板進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。這時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生放映一段基礎(chǔ)的圖形（平行四邊形、三角形、梯形）的組合設(shè)計(jì)的視頻。在學(xué)生感到設(shè)計(jì)圖形的奇妙之處時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴同學(xué)們可以利用自己手中的玩具實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，然后讓學(xué)生在課堂上用七巧板拼出單個(gè)的圖形。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解圖形的面積，讓他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)平行四邊形可以分成一個(gè)三角形和梯形，并進(jìn)行面積計(jì)算。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的奇妙之處，使他們時(shí)刻保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的積極性。

二、利用數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價(jià)值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)到達(dá)了生活的各個(gè)方面，隨著現(xiàn)代科技的流行，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課堂教師可通過(guò)實(shí)際生活情景思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，從而使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的這一道路上有所發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采用與現(xiàn)實(shí)的生活知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情形，給學(xué)生先提出問(wèn)題：自行車大家都應(yīng)該騎過(guò)，如果把兩種不一樣自行車，各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)？引出學(xué)生對(duì)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的研究，在課上，筆者問(wèn)學(xué)生自己在生活中騎自行車的情景？讓學(xué)生自行思索騎過(guò)不同種類的自行車的感受并進(jìn)行相互之間的探討，然后，通過(guò)與學(xué)生一起探討自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一條一條的逐步擊破“騎車前進(jìn)的路程等于車輪的周長(zhǎng)乘以圈數(shù)”，在學(xué)生們完全理解上個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生“車輪的周長(zhǎng)是圓的直徑乘以課本上要求我們記下來(lái)的那個(gè)圓周率”。最后，學(xué)生根據(jù)在實(shí)際生活中騎過(guò)不同的自行車的場(chǎng)景得出兩種自行車的差異，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思考，簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升教學(xué)效率。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)文化的審美價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面的發(fā)展

人類是依據(jù)美麗的原則來(lái)豐富這個(gè)世界的。發(fā)現(xiàn)美、欣賞美是人們與生俱來(lái)的本領(lǐng)。所以數(shù)學(xué)對(duì)美的追求從始至終都沒(méi)有間斷過(guò)。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)時(shí)不能完全理解旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的原理，教師可以組織學(xué)生去實(shí)際生活的情境，探索生活中圖形旋轉(zhuǎn)的特征與性質(zhì)，讓學(xué)生能從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度去欣賞生活中常見(jiàn)的圖案，并利用它們?nèi)ピO(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形運(yùn)動(dòng)帶給自身的美感。這種教學(xué)的模式可以讓學(xué)生全身心地投入到圖形美感的氛圍中去，讓學(xué)生全面體會(huì)到數(shù)學(xué)文化美的價(jià)值體系，這有利于學(xué)生素質(zhì)的全方位的發(fā)展。

總而言之，基于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的文化知識(shí)，有利于小學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化知識(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)地方，讓他們感受到數(shù)學(xué)是無(wú)所不在，無(wú)奇不有的。

基金項(xiàng)目：本文系2018年度寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究《基于小學(xué)數(shù)學(xué)文化提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：JXKT-XS-05-054。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡君梅，楊光明.為小學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)——西南師大版《數(shù)學(xué)文化》叢書評(píng)述[J].出版參考，2019（08）：86.

[2]林敏婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“你知道嗎？”欄目數(shù)學(xué)文化的比較——以人教版?蘇教版為例[J].課程教學(xué)研究，2019（08）：57-64.