小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的使用論析

杜加生

摘?要 在全面提倡素質(zhì)教學(xué)的今天，越來(lái)越注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展也要積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，結(jié)合小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)教具來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。文中以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教具的使用為主要研究對(duì)象，指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教具的使用應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在在實(shí)際的教學(xué)中為其提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);教具;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0103-01

小學(xué)數(shù)學(xué)相比其他階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有一定的難度，主要是因?yàn)?，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，對(duì)于抽象性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握起來(lái)比較困難。因此，在教學(xué)上借助一些教學(xué)教具的使用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力具有重要作用，同時(shí)提高低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具運(yùn)用的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)外界的認(rèn)知能力較弱，加之性格比較活潑好動(dòng)注意力很難集中;另一方面，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，單純的教授與傾聽(tīng)很難激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)往往使傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得呆板，缺少新意。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要吸引學(xué)生的注意力，克服小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增加教學(xué)用具的使用，就是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)一方面吸引學(xué)生的注意力進(jìn)而開展教學(xué)，活躍課堂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另一方面，通過(guò)教具作為中介來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以說(shuō)教具的使用促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力

在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，小學(xué)生接受知識(shí)的渠道較為寬泛，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一定的探索意識(shí)。面對(duì)這個(gè)豐富而又多樣化的時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)原理從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在課堂的教學(xué)過(guò)程中，以教具為媒介，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。小學(xué)生日常生活和接觸的事物都是以具體的形象思維為主，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)思維還需要進(jìn)一步開發(fā)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具，就是要引導(dǎo)把實(shí)際操作與思維方式結(jié)合起來(lái)，在增強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鍛煉小學(xué)生的思維意識(shí)，從而有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具的使用注意的問(wèn)題

（一）教具應(yīng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力有限，但是對(duì)活動(dòng)和游戲具有很大的興趣，課堂上教具的使用恰恰應(yīng)和了小學(xué)生這一性格特點(diǎn)。教具的使用可以大大吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和探索欲望。例如，教師在教授學(xué)生數(shù)字10的組成時(shí)，可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的教具，如牙簽兒、大米粒、豆粒等吃的或用的小道具。將這些小道具隨意分成兩組，會(huì)出現(xiàn)1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，幾種不同的分法，然后讓學(xué)生對(duì)這幾種不同的分法進(jìn)行比較并說(shuō)出這幾種方法的不同。這樣學(xué)生能清楚地明白數(shù)字10的組成，有的同學(xué)可還可以舉一反三，知道哪幾個(gè)數(shù)字相加可以等于十。

（二）處理好教材、教學(xué)與教具的關(guān)系

教材是教學(xué)的主要方向，教學(xué)要遵循教材的方向，教學(xué)是教材內(nèi)容的體現(xiàn)，教具是教學(xué)的輔助工具。要處理好三者的關(guān)系，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容靈活選用不同的教具和教學(xué)方式。把傳統(tǒng)教具與實(shí)際生活和多媒體技術(shù)相結(jié)合，充分吸引學(xué)生的注意力，減少學(xué)生的疲勞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師在講述認(rèn)識(shí)厘米的課堂教學(xué)中，首先要了解教材中所涉及厘米教學(xué)的具體內(nèi)容，需要學(xué)生了解到什么程度等教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇教具或讓學(xué)生自己親自制作教具。因此，在厘米的教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生們自己感知一下一厘米的長(zhǎng)度，量量自己的手指書本、鉛筆盒等身邊的事物。然后再在自己的生活周圍尋找大約一厘米的事物，最后讓學(xué)生自己制作道具，測(cè)量一下生活中常用事物的長(zhǎng)度。這樣將學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣。

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