基于微型翻轉(zhuǎn)課堂的初中地理教學(xué)探討

張敏

摘 要 隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過程中越來越重視現(xiàn)代化教學(xué)理念及教學(xué)技術(shù)的實(shí)施，教師在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)基于微型翻轉(zhuǎn)課堂開展創(chuàng)新、多元化及高效的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)形式及教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟地理知識的無窮魅力，豐富初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)及地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文主要針對基于微型翻轉(zhuǎn)課堂的初中地理教學(xué)措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 微型翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理;課堂教學(xué)

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師通過實(shí)施微型翻轉(zhuǎn)課堂能促使教師利用生動(dòng)、形象及直觀的形式將地理知識展示出來，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們樹立科學(xué)準(zhǔn)確的地理人文情感及素養(yǎng)，拓展學(xué)生們的地理知識視野，打破傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)限制，培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們綜合地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、通過微型翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主意識

在初中地理課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在創(chuàng)設(shè)微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情境前引導(dǎo)學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將地理課堂中可能涉及到的教學(xué)內(nèi)容搜集起來，積極的融入人文地理素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，方便在微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中體現(xiàn)地理教學(xué)人文精神，樹立學(xué)生們科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛自然、保護(hù)自然、尊重自然的全球發(fā)展意識，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)信息途徑搜集學(xué)習(xí)資料的過程中了解更多地理課本上沒有的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)自主意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的微型翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)積極性。

如，在進(jìn)行《世界的語言和宗教》的教學(xué)過程中，教師為了營造積極濃郁的微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，教師可以在課前要求學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的途徑搜集關(guān)于“世界上有多少種語言及多少種宗教？”為主題的信息，并以圖片或視頻的形式制作成一個(gè)PPT，引導(dǎo)學(xué)生在搜集圖片及信息的過程中能強(qiáng)化對于這一地理知識的初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生們對于不同語言、不同文化、不同宗教的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生們地理人文性特點(diǎn)的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生們的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)意識及積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合地理素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。

二、積極開展小組合作形式的微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中地理課堂教學(xué)過程中教師除了培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識外，還應(yīng)重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)。這就要求教師在開展微型翻轉(zhuǎn)課堂的過程中積極開展以小組合作為形式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在微型翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、合作分析問題、共同解決問題，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生們自主解決問題的能力、協(xié)調(diào)溝通能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如，在進(jìn)行《氣候》的教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作形式對地理知識點(diǎn)及地理問題進(jìn)行合作探究及分析、解答，促使學(xué)生在合作互動(dòng)的過程中協(xié)調(diào)分析問題、共同解決問題：“亞歐大陸的溫帶地區(qū)自西向東降水的變化規(guī)律是？A：多至少;B：少至多;C：多至少至多;D：少至多至少?！苯o予學(xué)生足夠的時(shí)間及獨(dú)立的空間對問題進(jìn)行分析、探究，以自己掌握的地理知識及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段等解答問題，促進(jìn)學(xué)生們合作意識、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力等方面的發(fā)展及培養(yǎng)，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

三、利用微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑拓展及延伸地理課后學(xué)習(xí)，鞏固地理知識

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師除了在課堂上實(shí)施微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)外，還應(yīng)重視課后地理知識的拓展與延伸，布置給學(xué)生相應(yīng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課后利用微信、微課視頻、QQ等途徑與教師取得線上聯(lián)系，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、對地理知識的掌握程度等布置課后延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過將課后訓(xùn)練、課后知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為游戲的形式要求學(xué)生們“通關(guān)”，設(shè)置相應(yīng)的“區(qū)域地理學(xué)習(xí)卡”的形式促使學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)及強(qiáng)化對于地理氣候特點(diǎn)、地形、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展，提高微型翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)趣味性及創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生們課后延伸學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)學(xué)生們綜合地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)通過實(shí)施微型翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)、積極開展小組合作形式的微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及利用微型翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑拓展及延伸地理課后學(xué)習(xí)等微型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)途徑提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化初中地理課堂的教學(xué)模式，豐富初中地理課堂的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利杰.巧借微課，翻轉(zhuǎn)課堂——“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，32（86）：140-140.

[2]曾宇.基于Pad平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用──以歐洲西部為例[J].都市家教月刊，2017，16（3）：54-54.