在初中英語教學中實施分層教學法的探究

陳培輝

摘 要 英語是初中教學工作中的一門重要語言類學科，在新課改政策推動的背景下初中英語教學工作要想提升教學質(zhì)量，就要合理的采用多樣化的教學模式。但是不管采用哪一種教學手段都要體現(xiàn)出學生的主體性原則，還要綜合考慮學生自身的個性化差異和特征等因素。其中分層教學模式在初中英語教學工作中有著廣泛的應用，這種教學模式的應用不僅能夠注重學生的個人發(fā)展，還能營造一種良好的初中英語學習環(huán)境。

關鍵詞 初中英語教學;實施;分層教學法

分層教學法的含義是要求教師在實際的教學工作中要根據(jù)學生自身差異性來合理的為進行分流培養(yǎng)，通過這種培養(yǎng)手段讓學生能夠結束更加專業(yè)的英語教育，提升自身的學習質(zhì)量，并且還能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生真正的成為“課堂的主人”。

一、針對合理依據(jù)學習能力將學生進行分層教學的分析

教師在初中英語教學工作中要根據(jù)學生們的學習能力開展合理的分層教學，對于學生來說，英語基礎知識的學習和掌握是非常重要的，在教學過程當中教師可以根據(jù)學生實際的英語基礎知識掌握能力進行分組。例如根據(jù)學生學習能力的差別來分為A層、B層以及C層，具體的方法可以通過一個小測試來完成，也可以根據(jù)在日常學習過程當中學生的日常表現(xiàn)以及成績來決定，一般處于A層的同學，應當屬于班級中比較優(yōu)秀的學生，成績在90分以上;處于B層的學生是班級中比較良好的學生，成績在80分以上;而處于C層的學生則是班級中學習能力有待提升的學生，一般成績在60到80左右。那么教師就可以根據(jù)不同層次的學生來進行有針對性的學習和調(diào)整，從而促進分層教學法工作的順利進行。

二、針對學生學習特點形成合理化分層學習的分析

當教師在正式應用分層教學法之前一定要對學生們進行充分的了解，從而掌握每一個學生的個性特點以及英語水平。例如，在學習“What would you do”這一節(jié)教學內(nèi)容當中，教師可以通過分層次的教學模式來進行課程導入，再通過合理的創(chuàng)設教學情景，將每一個學生都會經(jīng)歷的職業(yè)身份在英語課堂上進行現(xiàn)場模擬，并要求學生們對自己的角色進行扮演，學生也可以根據(jù)自己的性格特點來選擇適合自己的角色，需要注意的是教師一定要根據(jù)不同層次學生的學習能力來合理的安排角色扮演的難度。經(jīng)過反復的場景練習不僅僅能夠強化學生的學習能力和理解能力，還能夠促使一些接受能力較弱的學生能夠充分融入到英語教學環(huán)境當中。

三、針對利用初中英語課堂提問進行合理分層的分析

教師還可以進一步對初中英語課堂提問進行合理的分層，體現(xiàn)出分層教學法的應用價值。由于初中英語是一門比較抽象的課程，并且在我國還未能形成良好的英語溝通環(huán)境，學生缺乏用英語交流溝通的空間，所以在初中英語教學的過程當中教師一定也要具有針對性的設置提問部分。針對于學習能力較差的學生來說，一定不要設置較難的英語問題，而是要根據(jù)學生們的實際能力來設置不同難度的英語問題，最終達到提升學生學習質(zhì)量的目的，還能促進學生在學習英語過程當中具有積極性和主觀能動性。例如，當教師為同學們設計課外閱讀文章“l(fā)ife in the future”的分層閱讀目標時，要根據(jù)處于不同層次的學生設置不同的學習任務和目標，教師可以對班級中所有的學生布置一樣的學習任務，并且可以提問學生“Whats the passage mainly about？”然后再根據(jù)學生們的實際回答情況來進行提出第二個問題“Whats the main idea of each paragraph？”從而通過這種英語問題的設置能更好地促進A層、B層以及C層的學生達到英語閱讀目標。

四、針對初中英語教學進度合理開展分層教學的分析

通過根據(jù)初中英語教學進度來合理的進行分層教學來說，對學生們順利地完成各項英語學習任務也是有著一定促進作用的。所以說為了做好分層教學的準備工作，教師一定要了解本節(jié)課的英語教學內(nèi)容，從而合理地把握好教學的基本要求，在實際的授課過程當中教師還要對授課的內(nèi)容進行充分的講解。除此之外，還要照顧到不同層次的學生每一個學生，也就是要有不同的學習要求。例如，當教師在為學生們組織課外活動時，可以將學生分成A層、B層以及C層三個小組，分別對學生們的聽說讀寫等能力進行綜合的培養(yǎng)，促使學生的學習能力和思維能力能夠顯著的提升并且指導學生們順利的完成各項學習目標。一切教學工作和學習目標完成的前提是要結合學生們的實際情況進行，盡量促使每個學生都能夠跟上教師的步伐和進度，為一些優(yōu)秀的學生創(chuàng)造更多的學習條件，為一些學習能力較弱的學生們提供更好的學習資源和學習內(nèi)容。

五、結束語

合理的應用分層教學法能夠更好地促進學生英語學習能力的全面提升，因為分層教學法可以根據(jù)學生自身學習能力的不同來進行因材施教，有針對性的對學生在英語學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，從而幫助學生更加深入全面地掌握英語知識。并且應用分層教學法還能顯著的提升學生的學習興趣和積極性，減輕教師教學壓力。

參考文獻：

[1]蔡暢.分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（9）：318.

[2]羅艷麗.分層教學法在初中英語教學中的應用探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：335