核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學有效性探究

羅亮

摘?要 化學實驗是高中化學的靈魂所在，通過化學實驗的學習一方面可以完成高中化學教學目標，另一方面可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣。除此之外，化學實驗也是化學學科提倡的重要教學方式和學習方式?；诖耍疚膶⑨槍Ω咧谢瘜W實驗教學發(fā)展特點與現(xiàn)狀進行了深入分析的基礎(chǔ)上，探尋出可以有效提高教學有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0088-01

化學實驗對化學課程而言是至關(guān)重要的，學生通過化學實驗理解基礎(chǔ)知識，提高實驗操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作意識，分析和解決實際問題。但是，在實際教學過程中，由于受到應試教育思想的禁錮和各種條件的限制，實驗教學的功能并沒有被充分發(fā)揮，甚至被忽視，這也令我國的素質(zhì)教育遇到了發(fā)展的阻礙。因此，在核心素養(yǎng)下針對如何提高高中化學實驗教學有效性進行研究則具有較為突出的現(xiàn)實意義。

一、我國當前高中化學實驗教學特點與原因分析

要想在核心素養(yǎng)理念下針對提高高中化學實驗教學有效性進行研究，首先就需要對當前的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究與分析。其具體有以下幾個特點：一是示實驗占據(jù)重要的位置。演示實驗在教科書為主要實驗，演示實驗是教師在教學中主要研究對象，雖然講解深入、系統(tǒng)，但學生幾乎沒有親自動手做實驗的機會;二是探索性實驗很少，偏重于驗證性實驗，研究型、綜合實驗幾乎沒有，究其原因主要是因為比較固定的實驗教學類型;三是，實驗基本技能成為主要要求，實驗探究能力培養(yǎng)不足;四是，實驗內(nèi)容多來源于理論、概念等基礎(chǔ)知識，與社會實際、生活、生產(chǎn)聯(lián)系脫節(jié)，實驗手段單一。

而出現(xiàn)以上幾點特點的原因又可以細化為以下幾個方面：一是，目前的教育，學生和家長的最終目標是在高考時能考上更好的大學，這樣就造成學校和家長只看學生的成績，沒有重視素質(zhì)教育和實踐能力的培養(yǎng);二是，在實驗過程中，有的實驗裝置較為繁瑣，安裝不方便，不易做學生實驗;三是，有的實驗內(nèi)容所涉及的物質(zhì)屬有毒物質(zhì)，只能作為演示實驗或觀看實驗視頻;四是，考慮到環(huán)境污染，影響教室下一節(jié)的教學，有的實驗不得不放棄;五是，若將實驗設(shè)計為學生實驗，藥品用量過大，實驗教師需準備的儀器較多，實驗所需的人力、物力、財力都需跟上，才能保證教學任務(wù)的完成。因此從實際出發(fā)，教師也就放棄實驗探究、學生實驗課程，盡可能改為看演示實驗或是看實驗視頻，既省時又省力。

二、核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學措施研究

（一）不斷優(yōu)化高中化學教師的教學觀念，幫助其明確實驗教學的重要價值

目前化學一線教師依舊被“應試教育”的思想所禁錮，注重學生應試技能的培養(yǎng)，忽略了實踐能力的重要性?；瘜W實驗是化學課程的靈魂，是學生學習的主要方法。學習化學不是為了應付高考，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。首先，教師應該將重心從關(guān)注學生是否會做相關(guān)實驗習題轉(zhuǎn)變到關(guān)注學生積極思考與實踐操作能力。其次，教師要改變灌輸式的教學方式，盡管灌輸式的教學能在短時間內(nèi)取得可觀的效果，但不利于學生的長遠發(fā)展，教師應把探究式實驗教學放在主位，結(jié)合演示實驗教學和多媒體教學等多種模式，使化學實驗教學更加多樣化。最后，教師要深刻領(lǐng)會化學學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分認識化學實驗的獨特價值，通過實驗教學幫助學生理解化學知識和掌握實驗操作技能，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，使學生學會科學探究的方法并形成良好的科學價值觀。

（二）明確生活化化學實驗教學原則，不斷提高生活化教學的應用水平

生活化作為高中化學教師應用最多的教學模式之一，對提高化學實驗教學有效性具有較為突出的促進作用。

（1）融情于景，啟發(fā)思考。實驗教學設(shè)計結(jié)合生活元素，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，社會實際的教學情境，通過創(chuàng)設(shè)生活化的實驗情境，引導學生思考，使學生掌握理解學科知識，提高學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的思維。

（2）以人為本，因材施教。以人為本強調(diào)以學生為中心，突出學生主體地位，讓其學會自主學習、發(fā)散思考，進而促進其全面發(fā)展，與此同時也要尊重學生差異，因材施教，根據(jù)學生實際情況，教學方法等做出適當調(diào)整，努力達到實驗教學效果最大化。

（3）源于生活，走向社會。化學這一學科來源于生活，應用于生活，在實驗教學中，要使學生感受到化學在生產(chǎn)生活中的應用，體會化學這一學科的價值——從生活中來到社會中去。實驗素材與主題的選擇應貼近生活，實驗所承載的知識與技能能夠與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生利用化學知識解決實際問題的能力和意識，為未來發(fā)展走向社會打下化學學科素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是化學學習的主要方法，因此化學實驗教學的有效性直接影響著學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。尤其是在高中階段，化學科目是高考考試中至關(guān)重要的學科，如果學生的學科素養(yǎng)難以實現(xiàn)良好的培養(yǎng)與提升，將直接導致學生無法考取心儀的學校?；诖耍咧谢瘜W教師應該要在明確了核心素養(yǎng)教學理念的基礎(chǔ)上，針對如何提高實驗教學的有效性展開研究，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，提高生活化教學的應用水平，最終實現(xiàn)提高學生化學學習水平根本目的。