早教課程的建構(gòu)與實踐探析

宋遲

摘?要 本文以早教課程以《0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》為理論指導(dǎo)，結(jié)合蘇州外國語學(xué)校早教中心的辦學(xué)實際，圍繞園中早教的具體特點，充分發(fā)揮學(xué)前教育教師的專業(yè)優(yōu)勢，分別從材料的提供、多感官體驗、各領(lǐng)域的巧妙融合，探討了早教課程新模式及其實施特點。

關(guān)鍵詞 早教課程;嬰幼兒;創(chuàng)新

中圖分類號：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0065-01

早期教育是幼兒啟蒙的重要時期，優(yōu)質(zhì)的早教課程能夠使幼兒的行為習(xí)慣、動作發(fā)展、社會性交往、情緒情感等方面都得到較好的發(fā)展。蘇外早教將借助蘇州外國語學(xué)校這個大平臺，通過專業(yè)的師資團隊、成熟的課程體系、生動有意的實踐活動，讓更多的幼兒在接受早期教育時期就有高起點。

一、課程巧構(gòu)思，探討教學(xué)新模式

（一）低結(jié)構(gòu)材料結(jié)合STEAM理念，玩轉(zhuǎn)“創(chuàng)藝”課堂

早教課程突出親子互動與合作，因此，教師在創(chuàng)藝活動中，以材料為突破口，多提供以自然物為主的低結(jié)構(gòu)材料，在幼兒與材料積極互動的同時，也讓家長對低結(jié)構(gòu)材料有一定的認(rèn)識，知道幼兒在探索材料的過程中可以獲得感官上的認(rèn)知以及觸覺上的體驗，從而逐步轉(zhuǎn)變以結(jié)果為重的觀念。

（二）音樂節(jié)奏碰撞身體語言，增色悅動活動

音樂教育可以發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧發(fā)展，幼兒園的音樂教學(xué)形式多樣，深受幼兒喜愛。早教選擇音樂教學(xué)中的節(jié)奏、律動、欣賞等形式，并以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》為參考，結(jié)合不同月齡段幼兒動作發(fā)展目標(biāo)和悅動課的實際教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入其中。幼兒伴隨著音樂節(jié)奏、做著有趣的身體動作、在老師簡潔有韻律的語言指導(dǎo)下，在高低組合的器械中穿梭不止，體驗反復(fù)攀爬、跳躍、翻滾的樂趣。讓幼兒在潛移默化中去感知音樂的節(jié)奏、體驗音樂的樂趣、感受音樂與藝術(shù)結(jié)合的美好，同時在游戲中得到體能的發(fā)展。

（三）多感官體驗融合科學(xué)態(tài)度，豐富烘焙課程

烘焙課一直深受幼兒和家長的喜愛，看似吃吃玩玩的過程中，老師們巧妙地將STEAM理念滲透其中。例如，青團子是大家非常熟悉的傳統(tǒng)時令小點心，在制作過程中，老師會先讓幼兒“玩”各種食材，其實就是感知探索的過程。用手指蘸一蘸、舔一舔面粉;體驗?zāi)笊弦恍〈椤⒆ド弦话训母杏X不同之處;面粉還可以像下雪一樣讓面粉飄落。其次，幼兒向面粉中加入水，不停攪拌，面粉變成了面團，加上有顏色的水，面團還會變色。面團就像橡皮泥，寶貝們百玩不厭，壓得扁扁的，搓得長長的。最后在爸爸媽媽的幫助下，舀一勺豆沙餡，私人訂制的青團子完成了。在整個制作過程中，老師引導(dǎo)幼兒多種感官參與，同時感受食材的變化，獲得生活技能與經(jīng)驗。

二、實施有成效，探索過程顯特色

早教課程與幼兒園接軌、資源與幼兒園共享，讓孩子愛上幼兒園、愛上老師，讓孩子在真正上幼兒園時不再有特別強烈的分離焦慮。

（一）戶外教學(xué)常態(tài)化

有好奇心、愛探索是孩子們的天性，他們喜歡嘗試探索周圍的一切，能讓孩子們與環(huán)境互動、在互動中探索、感知、體驗也是最好的認(rèn)知方式。教師應(yīng)結(jié)合課程計劃，嘗試有選擇性地將創(chuàng)藝課與銜接課由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外，并在戶外開展各類主題活動，讓幼兒園的一方小小的戶外空間成為早教的自然實踐基地。比如，在戶外撿落葉、拾松果，讓幼兒直觀地感知到原來每一片樹葉、每一顆松果的大小、顏色、形狀都有區(qū)別，親身感受自然界中事物的細(xì)微變化，多感官的參與、體驗與探索，萌發(fā)好奇心。

（二）主題與實踐活動相結(jié)合

結(jié)合早教主題內(nèi)容以及每學(xué)期的重大中外節(jié)慶活動，精心策劃了一場場既有趣又帶有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲，“端午賽龍舟”“夏日水上趴”“超級Daddy的霸氣之旅”，帶著幼兒來到戶外共享空間，和爸爸媽媽們一起享受戶外游戲帶來的愉悅體驗，感受濃濃的親子之情。同時，把社會實踐活動納入課程計劃，有效利用周邊資源，分別開展了“披薩DIY”“小小牙醫(yī)體驗”“嗨翻親子水上趴”等社會實踐活動。通過一系列多元、動態(tài)的社會實踐活動，讓孩子們走進自然，接觸社會，在真實、生動的情境中獲得發(fā)展。

（三）完善早教幼兒評價體系

隨著課程的不斷豐富與完善，幼兒在活動中也獲得了較好的發(fā)展，教師也通過建立早教幼兒評價體系來關(guān)注幼兒的發(fā)展。早教幼兒的發(fā)展評價從評價表、個案觀察記錄及幼兒成長檔案三方面進行。根據(jù)不同月齡段幼兒的身心發(fā)展特點，制定發(fā)展目標(biāo)，每月依據(jù)評價表上的內(nèi)容對幼兒進行觀察評估，針對幼兒的弱勢或優(yōu)勢進行客觀分析，并提出相應(yīng)的調(diào)整措施以及家庭輔導(dǎo)建議。通過這樣的操作方式，并不是要判斷幼兒的發(fā)展好或是差，而是讓老師可以更有針對性地觀察幼兒并給予各別指導(dǎo)，并且通過文字及發(fā)展程度的記錄，可以看出幼兒在各個階段發(fā)展的趨勢，存在的問題。

隨著課程的不斷完善，教師們不斷梳理早教現(xiàn)有主題，調(diào)整、選擇適合的內(nèi)容，實行主題式的課程架構(gòu)，制定與幼兒園主題相符的課程計劃，并在單項課程中融入健康、語言、社會、藝術(shù)等多元化的課程理念，單項課程n+1，凸顯蘇外早教課程特色，形成園本早教課程。幼兒園的課程特色體現(xiàn)在“主題架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)域融合自然、托幼銜接有效、資源共享互通，相信豐富多彩、生動有趣的蘇外早教課程會陪伴0-3歲的嬰幼兒渡過精彩的每個瞬間。