讓陶藝之美滋養(yǎng)童心

張淑賢

摘?要 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分利用家鄉(xiāng)自然條件和社會(huì)、生活、環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀、感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”“本土資源”作為地域特色的優(yōu)勢(shì)資源，為幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的教育資源。

關(guān)鍵詞 陶藝之美;滋養(yǎng);童心

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0061-01

福建德化，是世界陶瓷之都又是中國(guó)三大古瓷都之一、中國(guó)陶瓷之鄉(xiāng)，陶瓷文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶瓷藝術(shù)是藝術(shù)中一朵奇葩，千姿百態(tài)，別具特色，令人賞心悅目。學(xué)校嘗試將陶瓷藝術(shù)文化內(nèi)涵融入幼兒園的課程，突出本土文化特色，拓展幼兒園本課程內(nèi)容。嘗試將陶藝活動(dòng)與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來(lái)，力求通過(guò)多種方式與途徑，從有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，為師幼搭建感知本土文化的教育平臺(tái)，借助本土文化的陶藝活動(dòng)，開(kāi)展陶瓷藝術(shù)特色教育活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)之美，感受陶瓷藝術(shù)之美，體驗(yàn)陶瓷藝術(shù)之美，讓陶藝之美滋養(yǎng)童心，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，彰顯富有本土特色的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒快樂(lè)、健康、和諧地發(fā)展。

一、在欣賞中感受陶瓷藝術(shù)美

幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容和幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的契合，選擇那些既有文化內(nèi)涵，又符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品?！?-6歲兒童發(fā)展指南》中也明確地指出：幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，帶幼兒觀看傳統(tǒng)民間藝術(shù)品。德化的陶藝很有本土特色，各具風(fēng)格，有的陶藝作品上有水墨畫(huà)，有的陶藝上有浮雕，有的陶藝品上有規(guī)律的圖案等等，為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)品的美，通過(guò)圖片、實(shí)物、影像資料等讓多方位地觀察與欣賞本土陶瓷的多姿多彩，并收集相應(yīng)的瓷藝作品展示在活動(dòng)區(qū)里，創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩陶藝展示區(qū)，讓幼兒置身其中，接愛(ài)陶瓷藝術(shù)的熏陶與陶冶，從中發(fā)現(xiàn)陶瓷藝術(shù)美。如青花瓷器的色調(diào)和圖案美、水墨畫(huà)瓷盤(pán)的畫(huà)面和意境美、浮雕瓷藝的形態(tài)和立體美。如教師在幼兒園每個(gè)樓梯的轉(zhuǎn)角處及走廊墻面，都匠心獨(dú)運(yùn)，別出心裁地營(yíng)造了瓷盤(pán)藝術(shù)的氛圍;每一個(gè)班級(jí)都設(shè)立“瓷藝欣賞角”。各個(gè)班級(jí)可根據(jù)自己的個(gè)性進(jìn)行命名，命名可以個(gè)性、獨(dú)特，如“家鄉(xiāng)的瓷器”“青花瓷盤(pán)”“中國(guó)白瓷”等。陶藝角的瓷器，可由老師、家長(zhǎng)和幼兒的共同收集，也可以是幼兒自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的瓷藝作品。只有通過(guò)親身經(jīng)歷，幼兒才能“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞周?chē)h(huán)境中和人文景觀中美的事物”。

二、在創(chuàng)作中表現(xiàn)陶瓷藝術(shù)美

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的進(jìn)行陶瓷藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，有效地提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提，因此教師要信任孩子們?yōu)槠涮峁┏浞值臋C(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)工具和材料能刺激他們的創(chuàng)作欲望，促使其從事藝術(shù)活動(dòng)。幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)是既模仿又創(chuàng)造，模仿中有創(chuàng)造，創(chuàng)造中有模仿，陶藝作品，有各種各樣不同的造型，有豐富多彩精美的圖案，山水、人物、玩具、花草樹(shù)木等應(yīng)有盡有，這就為幼兒進(jìn)行陶藝創(chuàng)作提供了取之不盡用之不竭的題材，幼兒一邊欣賞著瓷器，一邊模仿著進(jìn)行美陶藝創(chuàng)作，自然是興趣盎然。同時(shí)，在幼兒對(duì)瓷器審美欣賞的興趣基礎(chǔ)上，教師要給孩子們提供適宜的材料讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作，讓幼兒表現(xiàn)陶瓷藝術(shù)美。材料作為藝術(shù)活動(dòng)的重要工具，是幼兒創(chuàng)作的中介與橋梁，要使幼兒對(duì)陶瓷藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣，需要多渠道地運(yùn)用各種不同的材料來(lái)實(shí)施。教師們多渠道收集生活中藝術(shù)創(chuàng)作材料，利用生活中幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)。

三、在實(shí)踐中探究陶瓷藝術(shù)美

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。瓷藝之美，不光是一種視覺(jué)之美，藝術(shù)之美，更是一種科學(xué)之美。教師可以有效借助陶瓷這個(gè)平臺(tái)，圍繞陶瓷藝術(shù)這條主線，開(kāi)展系列科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)探究陶瓷藝術(shù)之美，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。為了讓幼兒更好地動(dòng)手實(shí)踐，了解學(xué)習(xí)陶瓷制作流程，掌握瓷藝制作技巧，教師可以利用周末時(shí)間，在家長(zhǎng)的配合之下，把幼兒帶入瓷廠和陶瓷體驗(yàn)館，近距離地接觸陶瓷師傅，認(rèn)真在現(xiàn)場(chǎng)觀察瓷盤(pán)師傅制作瓷器的整個(gè)過(guò)程，甚至讓幼兒當(dāng)“瓷藝學(xué)徒”。

陳鶴琴先生也曾指出：“大自然，大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”特定的地域環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，是一種取之不盡，用之不竭的教育資源。本土資源為幼兒陶瓷藝術(shù)教育活動(dòng)提供了豐富的材料，深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒的發(fā)展。我們要利用身邊的豐富的陶瓷資源，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段表現(xiàn)周?chē)纳钍澜?，讓幼兒在陶瓷藝術(shù)活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，給幼兒更多發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美及創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谪S富的活動(dòng)中，在真實(shí)的環(huán)境里去體驗(yàn)、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲、去表達(dá)，展示了陶瓷藝術(shù)的風(fēng)采，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，更好地傳承弘揚(yáng)陶瓷文化，讓陶藝之美滋養(yǎng)童心。

基金項(xiàng)目：該文系德化縣教育科學(xué)研究課題《基于核心經(jīng)驗(yàn)幼兒藝術(shù)教育的策略研究》研究成果，課題編號(hào)：DHJK1352—50。