淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邵明遠

摘 要 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。新課程標準對小學生的創(chuàng)新能力提出了很高的要求，教師在教學中要充分挖掘每一位學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育

當前小數(shù)學教學過于強化分數(shù)，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，既能夠提高學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生在教師的引導下更好地認識和理解人類社會。怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合在工作中的一些體會，筆者認為要做好以下方面：

一、營造民主、寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的保障。新課程強調(diào)，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。首先教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，建立新型的師生關(guān)系：平等、民主、和諧。其次，關(guān)愛每一位學生，親其師，才能信其道。在課堂教學中，教師要以積極關(guān)愛的感情、溫柔友善的態(tài)度、通情達理的語言，尊重學生的行為，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的主動性，支持學生的新思路。這樣學生才能有想法敢爭辯、有疑慮敢提問、有發(fā)現(xiàn)敢表達。教師要充分尊重學生，讓學生充滿自信，敢想、敢說、敢做、敢冒險。即使學生的想法幼稚、不合常理，教師也應(yīng)給出充滿陽光的評價，為學生幼小的心靈播下創(chuàng)新的種子。

二、激發(fā)學生學習的主動性，開發(fā)創(chuàng)新潛能

教師必須尊重學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛?cè)雽W的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。例如，筆者在“口算、筆算相結(jié)合”教學中抓住學生的這種心理特征，把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感，教會他們?nèi)绾斡眯“艉蛨D形操作。課堂上的學生自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動，符合兒童單項注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性和主動性，進而鼓勵學生創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新潛能。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。”在教學中教師要不斷給學生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學生新奇感的學習情境，啟發(fā)學生多層次、多角度地思考問題。教師應(yīng)開展形式多樣且豐富多彩的數(shù)學課外活動。生動而又豐富的數(shù)學課外活動能促進傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量的提高，有助于形成教學相長的局面，提高創(chuàng)新能力。

三、拓展數(shù)學學習的空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求數(shù)學的教學也應(yīng)該樹立大數(shù)學觀，讓學生在生活中去學數(shù)學、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓數(shù)學教學走出書本，走向生活。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如，筆者教學生認識重量單位“克、千克”時，在學生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，無法確定實物的重量單位。因此筆者要求學生在逛超市時去觀察，讓他們?nèi)ビ^察不同物品的重量，并讓學生說說是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，很好地掌握了內(nèi)容。這樣，課堂中的難題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了適合自己的學習方法，創(chuàng)新精神也得到有效的培養(yǎng)。

四、組織合作、探究學習，提高創(chuàng)新能力

采用合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種有效方法。合作學習是根據(jù)教學設(shè)計的需要，把學生分成若干個學習小組，在教師的引導下，讓學生圍繞學習目標，小組成員通過合作、自主討論、探討問題、解決問題的策略，共同驗證學習效果。它可以充分發(fā)揮學生各自的個性特長、群體智慧和不同層次學生互補等作用。它要求教師要精心設(shè)計好討論的方向、方法，科學巧妙地安排好合作討論的組織形式、時間和空間。

例如，在教學“約數(shù)和倍數(shù)”的整理復習時，筆者激發(fā)學生討論，設(shè)計了“在1、2、4、6、20中，哪個數(shù)與眾不同？”學生在討論中呈現(xiàn)出熱烈的氣氛，給出了多種說法。有的小組說：2與眾不同，因為2是質(zhì)數(shù)中的偶數(shù)。有的小組說：6與眾不同，因為6能被3整除。有的小組說：1與眾不同，因為1是奇數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。有的小組說：4與眾不同，因為4是2的平方，4是最小的合數(shù)。有的小組說：20與眾不同，因為20是兩位數(shù)。通過討論，學生勇于思考，能提出有獨立見解的問題，學生的思維得到了大大的開拓，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

當前小學數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是教師重要的教學工作。教師還要因材施教，調(diào)動學生學習積極性、主動性、好奇心，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力，鼓勵自主、合作、探究的方式學習。通過這些策略，有助于教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，同時也可以促進學生的全面發(fā)展。