芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)特征及其啟示

唐玲玲 邵小佩

兒童教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，其生存不僅依賴于自身具有的先天條件，也依賴于以家庭、社區(qū)和社會共同構(gòu)筑的外在支持。作為一個高福利的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，芬蘭非常重視社區(qū)與家庭在兒童成長中的作用，特別是二者間的有機(jī)互動，形成了兒童發(fā)展的合力。社區(qū)被認(rèn)為是兒童成長的家園，兒童歸屬感的培養(yǎng)以及愛國精神的激發(fā)都起源于良好的社區(qū)服務(wù)或社區(qū)教育，“兒童友好型”社區(qū)究竟是怎樣？在如今人力、物力迅速發(fā)展的條件下如何構(gòu)建一個“兒童友好型”社區(qū)？本文將以芬蘭赫爾辛基城市“兒童友好型”社區(qū)為例探討以上問題，這可以為我國在“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)與服務(wù)方面提供借鑒。

一、芬蘭國家“兒童友好型”社區(qū)概況

（一）“兒童友好型”社區(qū)解讀

社區(qū)無論大小都是由許多個體與其所創(chuàng)造的環(huán)境構(gòu)成的，社區(qū)作為幼兒發(fā)展的重要場所，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造了重要的條件?！皟和押眯汀斌w現(xiàn)“重視兒童、尊重兒童、保障兒童權(quán)利”的理念。“兒童友好型”社區(qū)是指在兒童生活的家庭、社區(qū)中，對兒童友好、健康安全的，能方便兒童隨時隨地學(xué)習(xí)、游戲的物質(zhì)和精神空間。構(gòu)建一個兒童友好型社區(qū)，不僅能夠促進(jìn)兒童積極、良好的社會性發(fā)展，還可以增長兒童社會認(rèn)知和增進(jìn)兒童社會情感體驗(yàn)與塑造良好的親社會行為，并且滿足兒童在社區(qū)中親子互動、人際交流等需要。

（二）芬蘭“兒童友好型”社區(qū)中的項(xiàng)目、資源和學(xué)習(xí)策略

芬蘭赫爾辛基一直致力于“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)，社區(qū)也積極地為兒童提供互動、體驗(yàn)、探索的機(jī)會，讓兒童在豐富的資源中欣然玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)各種技能，提升各種能力。芬蘭赫爾辛基的國家科技館、城市兒童博物館以及頌歌圖書館就為兒童提供了這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足兒童在社區(qū)獲得多方面發(fā)展的需求，創(chuàng)造出一個安全的環(huán)境，提高了兒童生活質(zhì)量。

1.兒童小鎮(zhèn)

兒童小鎮(zhèn)是芬蘭赫爾辛基城市博物館的一部分，是將城市變遷博物館與兒童活動中心巧妙結(jié)合，模擬舊時代的各種場所，展覽部分舊時代照片和物品，使之成為集陳列、參觀、游戲功能于一體的綜合體。兒童小鎮(zhèn)可以作為早期學(xué)校教育和家庭教育的有力補(bǔ)充，兒童在兒童小鎮(zhèn)獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的效果。兒童與展品互動，通過呈現(xiàn)兒童照片、玩具，從穿著正式禮服、神情嚴(yán)肅的“小大人”到天真爛漫的孩子，照片里的兒童記錄了不同時代的兒童觀，兒童會與其他人追尋這些照片所代表的意義，也會向大人提出一些相關(guān)的有趣問題。無意之間，兒童就有機(jī)會鍛煉運(yùn)用生動的詞匯，提升情感交流的能力，獲取舊時代兒童的相關(guān)知識。

2.國家科技館

芬蘭赫爾辛基國家科技館涉及物理學(xué)、生物學(xué)、考古學(xué)、天文學(xué)等多種科學(xué)知識，其中豐富有趣的體驗(yàn)項(xiàng)目為兒童提供了物理探索以及人際探索的機(jī)會。其一，物理探索有許多展區(qū)，各種展區(qū)針對兒童的興趣和年齡階段特點(diǎn)，開發(fā)了多種層次的活動，兒童可以利用自己喜歡的各種方式去探索。比如，在“恐龍世界”展區(qū)，學(xué)齡前兒童可以近距離觀察恐龍模型，還可以使用VR眼鏡感受實(shí)景。在“經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)”展區(qū)，各種有趣的小實(shí)驗(yàn)需要年齡較大的兒童使用按鈕或者觸摸的方式進(jìn)行探索，這種探索方式的設(shè)計增強(qiáng)了與兒童的互動。其二，在人際探索區(qū)里，科技館為兒童提供積木、吸管等低結(jié)構(gòu)材料，適宜不同發(fā)展階段的兒童。兒童可以與同伴一起玩耍、合作和探索，更多情況下，由于互動項(xiàng)目富有挑戰(zhàn)性，家長也饒有興趣地參與其中，與孩子一起探索。在科技館的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)展區(qū)里面，各種小實(shí)驗(yàn)等待著兒童親身體驗(yàn)，假如兒童不會操作，專業(yè)的工作人員會適時地提供幫助。在探索科技館的過程中，兒童也在和同伴、家長和社會其他人一起互動，這有利于提高兒童的社會交往能力。

3.頌歌圖書館

芬蘭赫爾辛基頌歌圖書館總面積達(dá)17250平方米，最大限度地尊重兒童，為兒童提供了充分的互動性圖書空間以及親子體驗(yàn)閱讀空間。它是芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。赫爾辛基頌歌圖書館鼓勵家長帶兒童到圖書館借書或進(jìn)行圖書閱讀，它為兒童閱讀開辟了極大的空間。一般的圖書館以各類書籍的展架為主并且僅僅提供座椅，頌歌圖書館則不同，它的空間設(shè)計完全考慮了兒童的身心需要，以兒童為本，竭盡所能提供舒適的閱讀空間。在圖書館，母親可以在沙發(fā)上為年幼兒童閱讀繪本，也可以與學(xué)齡兒童一起在地毯上閱讀。人性化的閱讀空間提高了兒童的閱讀質(zhì)量和閱讀體驗(yàn)。

二、芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)的特點(diǎn)

（一）理念友好

“重視兒童、尊重兒童”是芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)的思想根基，從制度設(shè)計到資源分配上，芬蘭的“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)堅持讓每個兒童享有平等的成長與學(xué)習(xí)環(huán)境。這種理念明確了芬蘭“兒童友好型”社區(qū)需要為兒童提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的服務(wù)，在兒童圖書館空間設(shè)計和服務(wù)內(nèi)容上，全面保障兒童讀者的需求，關(guān)注親子閱讀，提倡讓更多的父母陪伴兒童，特別是學(xué)齡前兒童，旨在提高閱讀質(zhì)量。在芬蘭赫爾辛基兒童小鎮(zhèn)的各種展區(qū)里，集陳列、參觀、游戲功能于一體，為兒童提供了多樣化、極具特色的多功能體驗(yàn)。在芬蘭“頌歌”科技館中，為兒童提供了豐富有趣的體驗(yàn)項(xiàng)目，兒童有更多參與物理探索以及人際探索的機(jī)會。正是由于“重視兒童、尊重兒童、保障兒童權(quán)利”理念深入人心，芬蘭兒童社區(qū)的服務(wù)不管在資源還是人員服務(wù)上，都能針對兒童的興趣點(diǎn)和年齡階段特點(diǎn)，開發(fā)多種層次的活動，尤其是考慮低幼兒童的需求。

（二）服務(wù)友好

針對性、差異化的服務(wù)體系可以視為芬蘭赫爾辛基城市“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)的核心。

1.兒童與家長服務(wù)的差異性

兒童與家長都是芬蘭赫爾辛基圖書館、兒童博物館和科技館的服務(wù)對象，父母和孩子的共同參與，是芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)成功的關(guān)鍵因素。芬蘭兒童社區(qū)圖書館服務(wù)的很多活動都要求家長尤其是低幼兒童家長共同參與的，兒童閱讀空間的設(shè)計不同于成人那么嚴(yán)肅，在人性化的閱讀空間里，母親可以輕松愜意地靠在沙發(fā)上為幼兒閱讀繪本。

2.不同年齡階段兒童服務(wù)的差異性

不同年齡階段的兒童具有不同的喜好及需求，芬蘭兒童社區(qū)博物館、科技館和圖書館為各年齡階段的兒童群體提供了相應(yīng)的服務(wù)內(nèi)容及服務(wù)安排。芬蘭赫爾辛基城市的兒童小鎮(zhèn)（兒童博物館）為兒童提供的服務(wù)，一般包括兩種類型：第一種為引導(dǎo)輔助形式。如呈現(xiàn)兒童照片、玩具等，通過與過去的展品互動，兒童能深刻獲取舊時代這些物品所代表的含義，習(xí)得與過去相關(guān)的知識。第二種形式是親身參與式。著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，兒童要想獲得任何印象或者概念，必須要其親身體驗(yàn)。為培養(yǎng)兒童的身體行動能力、操作能力，芬蘭赫爾辛基兒童社區(qū)科技館為低幼兒童提供親身參與式活動的機(jī)會，讓他們自由玩耍、體驗(yàn)。比如，在赫爾辛基科技館里，科技館為兒童提供不同類型、不同結(jié)構(gòu)的材料，兒童可以與同伴、父母一起玩耍、合作和探索，也可以尋求相關(guān)工作人員的幫助。在赫爾辛基兒童博物館里，兒童不僅可以觀賞時代照片、手工藝品，還可以親自接觸過去真實(shí)的手工藝品，他們可以在古老的教室黑板上寫字畫畫，也可以利用展覽的物品在舞臺上表演。兒童小鎮(zhèn)鼓勵兒童自由探索、自由玩樂，讓兒童自然接受、切實(shí)體驗(yàn)、在親身體驗(yàn)的過程中獲取各種能力。

（三）政策友好

芬蘭的教育以完善的福利政策和先進(jìn)的教育思想聞名，在全世界處于領(lǐng)先地位。芬蘭有句名言：“教育是芬蘭的國際競爭力?！狈姨m政府積極創(chuàng)造條件，致力于為每個城市提供有益于兒童成長和發(fā)展的社區(qū)環(huán)境。其中，芬蘭國家的政策友好主要體現(xiàn)在三個方面：一是政策支持，為兒童發(fā)展制訂了相應(yīng)的福利政策；二是經(jīng)費(fèi)支持，為兒童發(fā)展劃撥了相應(yīng)的財政經(jīng)費(fèi)；三是資助項(xiàng)目，芬蘭相關(guān)政府部門資助國內(nèi)的部分服務(wù)于兒童的項(xiàng)目。芬蘭政府為1～6歲的兒童家庭提供教育津貼，且津貼金額隨兒童年齡的增加而增加，最高可以達(dá)到每月600歐元，幼兒園實(shí)現(xiàn)免費(fèi)入學(xué)。對于單身母親，政府提供一周兩次的免費(fèi)育兒服務(wù)。然而兒童教育不僅僅是學(xué)校教育，家庭教育和社區(qū)教育同樣必不可少，科技館、圖書館和博物館等兒童校外教育場所都受到國家資金的資助，它對兒童的社會教育和家庭教育起到重要影響。

三、芬蘭“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)對我們的啟發(fā)

“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)是一個不斷探索的過程，雖然我國個別城市已經(jīng)取得了一些成績，但是也要看到自身發(fā)展的不足，尤其是兒童友好社區(qū)的社會服務(wù)和政策倡導(dǎo)方面還是薄弱環(huán)節(jié)。芬蘭赫爾辛基城市的“兒童友好型”社區(qū)發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)，對于我們來說是一個很好的學(xué)習(xí)和借鑒的例子。

（一）社區(qū)要樹立“兒童意識”的開發(fā)理念

“兒童友好型”社區(qū)的建設(shè)要依據(jù)兒童發(fā)展階段特征，考慮到其他相關(guān)的自然、社會因素等設(shè)計有利于兒童發(fā)展的公共空間。從我國在長期以來的社區(qū)建設(shè)來看，大多數(shù)城市社區(qū)建設(shè)只關(guān)注了老年人問題，考慮年幼兒童的需求不足。社區(qū)專為兒童服務(wù)的教育資源不足，僅僅局限在才藝興趣班或體育項(xiàng)目訓(xùn)練上，社區(qū)兒童教育的物質(zhì)、場地、人力等資源開發(fā)不盡成熟，圖書館、博物館、科技館等隱形的社區(qū)兒童教育資源更是少見。從芬蘭赫爾辛基“兒童友好型”社區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和趨勢來看，首先，我們要重視兒童社區(qū)空間構(gòu)建，樹立“兒童發(fā)展”的意識，將兒童意識和理念放在重要位置。其次，“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)要樹立“重視兒童、尊重兒童”的兒童理念，打破固有的以成人為主的模式，充分考慮到兒童的心理、生理需要，在給兒童設(shè)計和提供社區(qū)資源時，應(yīng)該給兒童留下發(fā)展和想象的空間。

（二）構(gòu)建以兒童為本的聯(lián)動服務(wù)體系

現(xiàn)有國內(nèi)兒童友好社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目呈現(xiàn)碎片化、松散化和片面化的特點(diǎn)。究其原因：一方面，兒童友好社區(qū)對我國來講，還是一個需要不斷摸索的新的公益概念；另一方面，缺少專業(yè)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)人士設(shè)計出專業(yè)化的服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容。結(jié)合芬蘭“兒童友好型”社區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，我們可以將社會工作理念和方法引入服務(wù)友好領(lǐng)域中，選拔素質(zhì)高的兒童社區(qū)服務(wù)人員，關(guān)注社區(qū)兒童的需要，組織兒童活動，特別是組織或引導(dǎo)社區(qū)居民共同參與社區(qū)兒童活動，引導(dǎo)家長自發(fā)參與兒童社區(qū)活動。社區(qū)要突出以兒童為本的服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容，倡導(dǎo)將家庭、學(xué)校和社區(qū)相融合的聯(lián)動服務(wù)體系，強(qiáng)調(diào)兒童成長與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展人格健全的兒童。

（三）國家政策支持，社會力量聯(lián)合保障

理想的“兒童友好型”社區(qū)環(huán)境肯定是有國家政府、社會力量共同參與并能被兒童認(rèn)同的環(huán)境。因此，發(fā)展社區(qū)兒童服務(wù)事業(yè)需要政府、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)以及社區(qū)居民的共同參與建設(shè)。一方面兒童友好社區(qū)建設(shè)對于小康社會建成起著重要的作用，另一方面兒童友好社區(qū)建設(shè)有利于創(chuàng)新國內(nèi)兒童社會治理機(jī)制。國家、地方政府和社會力量需要形成一個聯(lián)合體，共同致力于兒童友好事業(yè)的發(fā)展。

1.政府層面

可以通過完善兒童社會福利政策，出臺一系列兒童友好型社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和服務(wù)發(fā)展規(guī)劃文件。

2.社會力量方面

主要包括公益機(jī)構(gòu)、相關(guān)高等院校、各網(wǎng)絡(luò)媒體、基金會可以資助有利于兒童發(fā)展的公益項(xiàng)目，推動第三方公益機(jī)構(gòu)等力量參與。如民盟華南師大“小蜜蜂”鄉(xiāng)村閱讀公益助學(xué)中心，在廣西恭城地區(qū)部分學(xué)校捐建了玩具圖書館，提升社會力量在“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)中的積極作用。高校可以設(shè)置兒童社區(qū)管理專業(yè)，可通過創(chuàng)建網(wǎng)站、舉辦研討會等方式，投身“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)和服務(wù)中。社會報刊和網(wǎng)絡(luò)營造輿論氛圍，發(fā)揮宣傳作用，兒童教育專家、社會知名人士積極倡導(dǎo)。在先行先試的“兒童友好型”社區(qū)建設(shè)的帶動下，形成建設(shè)和倡導(dǎo)齊發(fā)，共同促進(jìn)的局面。

本文系重慶市教育委員會人文社會科學(xué)項(xiàng)目“公益普惠背景下重慶市社區(qū)兒童之家早期教育服務(wù)質(zhì)量評價與提升機(jī)制研究”（19SKGH027）的階段性研究成果。