基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系架構(gòu)

[摘要]集團化辦學是職業(yè)教育規(guī)?；?、連鎖化、品牌化發(fā)展的必然趨勢，也是國家職業(yè)教育體制改革的重要探索。集團化辦學對高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要的現(xiàn)實意義，有助于進一步深化職業(yè)教育改革，拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展能力。文章提出應(yīng)遵循因地制宜、以人為本、互惠共贏的原則，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略布局和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，從創(chuàng)新體制機制，打造基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新模式;聚合優(yōu)質(zhì)資源，挖掘基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新優(yōu)勢;多元融合發(fā)展，搭建基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新平臺;強化保障體系，優(yōu)化基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)環(huán)境四個方面協(xié)同推進，架構(gòu)基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]集團化辦學;高技能人才;職業(yè)教育;產(chǎn)教融合

[作者簡介]牛彥飛（1980- ），女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學院高職研究所副所長，副教授，碩士。（河北? 石家莊? 050081）

[基金項目]本文系2019年河北省人力資源和社會保障研究課題“基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系研究”的研究成果。（課題編號：JRS-2019-3180）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）09-0049-06

集團化辦學是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是深化政府、行業(yè)、企業(yè)以及院校之間的合作交流，實現(xiàn)教育資源的共建共享，以高技能人才培養(yǎng)為主要目標的一種辦學行為，是中國特色職業(yè)教育改革發(fā)展的模式創(chuàng)新?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確提出“2020年初步建成300個示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）”的重要戰(zhàn)略舉措和目標。在新時代產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級背景下，職業(yè)教育集團化辦學被賦予了新的使命和時代內(nèi)涵，它將為及時破解產(chǎn)教融合進程中的瓶頸問題，進一步加快職業(yè)院校布局調(diào)整，促進教育資源整合以及構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)揮積極而重要的作用。

一、職業(yè)教育集團化辦學的內(nèi)涵解析與發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育集團化辦學是在政府主管部門的指導下，以職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、研究機構(gòu)及其他社會組織等為主體，以資產(chǎn)或契約為主要連接紐帶，以集團章程為共同行為規(guī)范，以資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展為原則，自愿聯(lián)合開展高技能人才培養(yǎng)的一種辦學形式。我國現(xiàn)有的職業(yè)教育集團大多不涉及產(chǎn)權(quán)關(guān)系、人事關(guān)系以及管理體制的調(diào)整與變革，只是由多元隸屬關(guān)系的成員單位組成的相對松散的職業(yè)教育聯(lián)合體，參與職業(yè)教育集團的各成員單位保持其原有的管理體制、人事關(guān)系、財政渠道及隸屬關(guān)系不變。職業(yè)教育集團化辦學旨在通過多元合作建立產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)機制，進一步深化職業(yè)教育辦學體制改革和辦學模式創(chuàng)新，通過引入市場化運作模式，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育改革的積極性，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合，互利共贏，科學發(fā)展。

近年來，國家高度重視職業(yè)教育集團化辦學，相繼出臺了一系列相關(guān)支持政策和配套文件。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》出臺，明確提出要大力推進職業(yè)教育集團化辦學。2015年，《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》出臺，鼓勵國內(nèi)外職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體參與集團化辦學，并明確闡釋了集團化辦學的重要意義、實現(xiàn)形式、服務(wù)能力和保障機制。同年，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，提出設(shè)立職業(yè)教育集團改革試點，創(chuàng)新治理結(jié)構(gòu)、運行機制及教學管理模式，建設(shè)集團發(fā)展所需教學資源。2019年，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出了我國職業(yè)教育集團的建設(shè)目標。同時，浙江、遼寧、河北、山東、福建、陜西、青島、寧波等10多個省市也先后制定了推進職業(yè)教育集團化辦學的文件。這一系列文件的出臺為加快職業(yè)教育集團化辦學進程起到了積極的推動作用。

自20世紀90年代起步以來，我國職業(yè)教育集團化辦學經(jīng)過20余年的實踐探索，在數(shù)量和規(guī)模上均取得了長足發(fā)展。在國家和地方政策的大力推動下，集團化辦學目標逐步向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新體制機制、完善治理結(jié)構(gòu)、深化產(chǎn)教融合、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進技術(shù)技能積累等方面取得了顯著成效。據(jù)中華人民共和國中央人民政府官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，截至2018年11月，全國共組建職業(yè)教育集團1400余家，覆蓋90%以上的高職院校、100多個行業(yè)部門，近3萬家企業(yè)參與?，F(xiàn)有的職業(yè)教育集團基本覆蓋了全國除西藏之外的所有省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，涉及全國主要行業(yè)和三大產(chǎn)業(yè)。實踐證明，雖然集團化辦學目前仍是一種松散型的辦學行為，但對于職業(yè)教育體制改革和高技能人才培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。構(gòu)建基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系勢在必行，這一體系的架構(gòu)應(yīng)充分彰顯集團化辦學的優(yōu)勢，遵循因地制宜、以人為本、互惠共贏的架構(gòu)原則，緊緊圍繞國家戰(zhàn)略布局和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，創(chuàng)新體制機制，打造基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新模式;聚合優(yōu)質(zhì)資源，挖掘基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新優(yōu)勢;多元融合發(fā)展，搭建基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新平臺;強化保障體系，優(yōu)化基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)環(huán)境;加強集團內(nèi)各辦學主體間人才培養(yǎng)與社會需求的對接，搭建產(chǎn)學研合作平臺，創(chuàng)新校企合作機制，促進中高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研單位之間的交流與合作，打造適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，以集團化辦學推動高技能人才培養(yǎng)的新局面。

二、集團化辦學對高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

集團化辦學為高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)帶來了新機遇與挑戰(zhàn)。深入推進集團化辦學，有助于拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，彌補資源不足，進一步提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。因此，集團化辦學必將成為高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。

（一）集團化辦學是拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道的重要載體

目前，高技能人才培養(yǎng)的上升渠道尚未完全打通，通過集團化辦學，可以拓寬適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才培養(yǎng)路徑。借助職業(yè)教育集團中的中職院校、高職院校、應(yīng)用型本科院校以及國際教育機構(gòu)等，為集團成員學校學生接受不同層次職業(yè)教育提供更多機會，為學生多路徑成長搭建立交橋，為集團成員教師以及企業(yè)員工進行應(yīng)用技術(shù)能力培訓提供機會，為職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的開放銜接提供重要載體，為學生和企業(yè)員工在職場和校園流動頂崗兼職提供便利。通過開展集團化辦學，實施中高職五年一貫制、高職與本科對接、舉辦師資培訓、開展訂單培養(yǎng)等，有效拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道。通過集團內(nèi)深化校企合作，行業(yè)協(xié)會和企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)，加強校企多層次合作辦學，不斷推進高技能人才培養(yǎng)模式改革，解決高技能人才培養(yǎng)相對滯后的問題，使專業(yè)設(shè)置更具創(chuàng)新性和前瞻性，人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合更為緊密，為地方經(jīng)濟技術(shù)人員儲備奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）集團化辦學是推動優(yōu)質(zhì)資源共享，彌補資源不足的有效手段

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，跨行業(yè)、跨區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新已成為經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，適應(yīng)這種需求變化的“大職教觀”已成為今后職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢。職業(yè)教育集團化辦學正是將職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)及其他社會組織等各方資源進行整合，挖掘優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮資源優(yōu)勢，通過協(xié)同培養(yǎng)、資源共建、平臺共搭、協(xié)同創(chuàng)新等合作路徑，打造多方參與的利益共同體，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和利益獲得的有效融合，達到辦學宗旨、培養(yǎng)目標、辦學組織、辦學形式與社會經(jīng)濟發(fā)展的高度契合。職業(yè)教育集團化辦學通過政校企行等多元主體“協(xié)同育人、人才互助、協(xié)同發(fā)展”的全方位深度戰(zhàn)略合作，有力促進了高等職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）集團化辦學是提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力的戰(zhàn)略支撐

立足和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育的使命與價值所在，職業(yè)院校的社會服務(wù)能力取決于院校與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的對接程度。目前，職業(yè)教育仍存在缺乏充分調(diào)研，缺少對新興產(chǎn)業(yè)人才和緊缺人才需求的關(guān)注，沒有將其真正落實到高技能人才培養(yǎng)中，導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才短缺問題凸顯。通過集團化辦學，聚集多方資源，構(gòu)建“政府、行業(yè)、企業(yè)、學?！钡榷喾铰?lián)動的辦學共同體，通過高技能人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、校企協(xié)同創(chuàng)新科技成果與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接、行業(yè)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇與政府區(qū)域發(fā)展動向?qū)?，形成職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動，實現(xiàn)校企合作從低端到高端的突破，提升高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。集團化辦學已成為推動職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新動力，辦學中相關(guān)行業(yè)、社會組織等部門的角色定位得到強化，有利于其充分發(fā)揮指導作用。通過行業(yè)人才需求預測以及職業(yè)資格標準和從業(yè)人員資格標準的制定，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求融入高技能人才培養(yǎng)方案，有效地解決人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的問題。

三、基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系的推進策略

集團化辦學對于高技能人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，高技能人才培養(yǎng)主動對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，需要優(yōu)質(zhì)的教育資源和開放的培養(yǎng)渠道，構(gòu)建基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)體系尤為必要。該體系應(yīng)堅持因地制宜、以人為本、互惠共贏的構(gòu)建原則：首先要充分考慮集團所處的地理位置、就業(yè)需求、集團整體優(yōu)勢等因素，找準集團化辦學的定位，從所處區(qū)域的實際出發(fā)，做到因地制宜，講求實效;其次要堅持目標一致、以人為本的原則，集團化辦學的核心目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，辦學行為要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)教育成長規(guī)律，積極探索以人為本的培養(yǎng)模式和教學體系，促進人才培養(yǎng)與社會需求的對接，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;最后要強化校企合作、行業(yè)支持和社會參與，集團成員單位要相互配合、互惠互利，政府部門應(yīng)為集團化辦學提供政策保障和信息服務(wù)，學校與企業(yè)要積極搭建產(chǎn)學研合作平臺，創(chuàng)新校企合作機制和高技能人才培養(yǎng)模式，行業(yè)組織要發(fā)揮橋梁作用，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機鏈接，多方參與，共同打造適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)體系，形成互惠共贏的發(fā)展局面。

（一）創(chuàng)新體制機制，打造基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新模式

1.完善集團化辦學管理機制和運行機制。我國現(xiàn)有職業(yè)教育集團的治理模式大多為理事會制，理事會享有決策權(quán)，是職業(yè)教育集團的最高權(quán)力機構(gòu)和決策機構(gòu)，負責完善集團管理與運行機制，提升集團治理能力。理事會下設(shè)常務(wù)理事會和秘書處，常務(wù)理事會是職業(yè)教育集團的執(zhí)行機構(gòu)。集團章程是聯(lián)結(jié)集團各辦學主體的紐帶，理事會與常務(wù)理事會根據(jù)章程賦予的職責和要求開展工作。在集團化辦學過程中，應(yīng)認真梳理各辦學主體不同的利益訴求，堅持以理順辦學主體間的關(guān)系、完善互惠共贏的運行機制為核心，進一步明確各自的職能職責，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，搭建科學合理的管理架構(gòu)，引入市場運行機制與績效考核評價體系，充分激發(fā)各主體參與高技能人才培養(yǎng)的主動性和積極性，最大限度地盤活集團化辦學活力。

2.增強各辦學主體參與人才培養(yǎng)的動力。明確集團化辦學中各辦學主體的利益訴求，通過不斷創(chuàng)新合作模式，增強其主動參與高技能人才培養(yǎng)的動力。第一，企業(yè)的目的在于降低生產(chǎn)成本，提升經(jīng)濟效益和社會聲譽。在集團化辦學中，可以通過院校以及研究機構(gòu)提供科學技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題，為企業(yè)提供技術(shù)技能人才，幫助企業(yè)解決用工需求，以滿足其提升效益及社會聲譽的訴求。第二，院校的目的是在人才培養(yǎng)，專業(yè)、課程、師資及實訓基地建設(shè)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面尋求新的突破和發(fā)展，集團化辦學可以依托企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)勢，在上述方面實現(xiàn)共建共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。第三，行業(yè)的利益訴求在于促進院校和本行業(yè)企事業(yè)單位更好地合作。集團化辦學應(yīng)兼顧各方利益，創(chuàng)新利益共享機制，充分發(fā)揮各辦學主體的人才培養(yǎng)職能，實現(xiàn)人才共育，尤其是校企共育高技能人才。

3.創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。依托集團化辦學優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在集團內(nèi)廣泛開展校企委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、混合所有制辦學以及股份制辦學等模式，校企合力共同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)標準與課程體系，共建實習實訓基地，共建評價考核體系等，實現(xiàn)校企資源優(yōu)勢互補，成果互利共贏，拓寬高技能人才培養(yǎng)渠道，增強人才培養(yǎng)的針對性和實效性，促進產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈與教學鏈深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。充分發(fā)揮集團各辦學主體在生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備設(shè)施、工藝流程、專業(yè)人才、組織管理等方面的良好條件以及自身在區(qū)域行業(yè)內(nèi)的優(yōu)勢地位與影響力，積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)與教學改革，為職業(yè)教育提供實訓基地、實習崗位、兼職教師、課程素材等不可或缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，真正形成教育資源的動態(tài)流動與共享。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要，創(chuàng)新集生產(chǎn)與教學、人才培養(yǎng)與職業(yè)培訓、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技能競賽于一體的高技能人才培養(yǎng)模式。

（二）聚合優(yōu)質(zhì)資源，挖掘基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新優(yōu)勢

通過加強集團內(nèi)校際交流和校企協(xié)作，促進資源的優(yōu)化配置和共享，最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢、規(guī)模效應(yīng)和組織效應(yīng)，提升辦學和經(jīng)營的綜合效益，努力組建集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、社會服務(wù)于一體的一流的職業(yè)教育集團，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，促進集團各辦學主體的共同發(fā)展，全面提升職業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展和服務(wù)國家戰(zhàn)略的能力和水平。

1.推進優(yōu)質(zhì)資源共享，激發(fā)辦學活力。在校企合作方面，學校要充分利用自身教學和人力資源優(yōu)勢，助力企業(yè)技術(shù)服務(wù)與科技研發(fā)，積極開展員工培訓;企業(yè)則要充分利用自身在生產(chǎn)設(shè)備與場地、技術(shù)人力資源等方面的優(yōu)勢，幫助學校開展人才培養(yǎng)和師資培訓等工作，不斷深化校企合作深度，拓寬校企合作廣度，建立校企之間相互依存、共同發(fā)展的緊密關(guān)系。在校校合作方面，高等職業(yè)院校要幫助和扶持中等職業(yè)學校，積極開展專業(yè)與課程建設(shè)、師資培訓、實習實訓、技能大賽及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的工作;科研機構(gòu)應(yīng)結(jié)合院校的發(fā)展實際，幫助其提升研發(fā)與服務(wù)能力，與院校一同搭建人才培養(yǎng)“立交橋”，開展師資培養(yǎng)、培訓，加強國際交流與合作。

2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的地位和作用。職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，最終體現(xiàn)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)上。而某一行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準，是在行業(yè)協(xié)會這一辦學主體的指導下制定出來的。因此，應(yīng)在章程中明確行業(yè)協(xié)會的性質(zhì)、地位和職能，充分強化其在集團化辦學的突出地位和主體作用，使其主動承擔人才培養(yǎng)的責任，組織開展高技能人才培養(yǎng)標準調(diào)研，充分了解職業(yè)教育集團內(nèi)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有的行業(yè)標準和企業(yè)的崗位需求，為某一專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域制定科學合理的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標準，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格。

（三）多元融合發(fā)展，搭建基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)新平臺

整合集團內(nèi)人力與資源優(yōu)勢，校企共建共享實訓基地，根據(jù)實訓基地生產(chǎn)工藝，校企合作開發(fā)實訓項目并在集團內(nèi)共享使用，共同開發(fā)教學和培訓網(wǎng)絡(luò)資源，面向其成員單位開放，實現(xiàn)教學與培訓資源共享。建設(shè)專業(yè)教學、學分互認、師資互動、實訓基地建設(shè)等領(lǐng)域的統(tǒng)一標準體系，促進集團各辦學主體間的互動與交流，開展更深層次的合作。

1.建立互惠共贏機制，深化校企合作共建。職業(yè)教育集團各辦學主體方之間多以章程或協(xié)議等契約形式進行連接，應(yīng)在此基礎(chǔ)上完善互惠共贏運行機制，加強學校與企業(yè)、行業(yè)、政府等主體間的溝通與交流，充分促進職業(yè)教育集團資源的共建共享。集團化辦學中要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、學校、社會等各方優(yōu)勢，使教育、科研、培訓、社會服務(wù)、生產(chǎn)緊密結(jié)合，在企業(yè)內(nèi)按照人才培養(yǎng)需求設(shè)置教學機制，共建實訓車間和開發(fā)專業(yè)崗位;在院校內(nèi)對接生產(chǎn)需求，引入企業(yè)資源與企業(yè)文化，共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才，共建生產(chǎn)性實訓基地，建立產(chǎn)品試制基地，使“實訓室—車間、教師—師傅、學生—學徒、實習—生產(chǎn)、作品—產(chǎn)品”有效融通。同時，集團化辦學要強化院校合作、貫通培養(yǎng)，促進人才成長立交橋建設(shè);開展跨區(qū)域服務(wù)，促進區(qū)域間職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展;深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式和育人模式;實施“走出去”“引進來”戰(zhàn)略，增強辦學開放力度。

2.建立集團內(nèi)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準。要在集團內(nèi)建設(shè)專業(yè)教學、學分互認、師資互動、實訓基地建設(shè)等領(lǐng)域的統(tǒng)一標準體系，通過統(tǒng)一標準體系的建立，促進集團各辦學主體間的交流與合作，為滿足不同辦學主體的不同利益訴求創(chuàng)造條件。建立統(tǒng)一的專業(yè)教學標準，對教學內(nèi)容、課程、教材等進行統(tǒng)一要求，對于從中職、高職到本科的逐步培養(yǎng)具有重要的意義，既能避免資源浪費，也能促進校企緊密合作;建立統(tǒng)一的學分互認和教師互動標準，能夠有效化解職業(yè)教育集團中不同辦學主體的利益沖突，實現(xiàn)資源的共建共享，充分激發(fā)辦學活力;建立統(tǒng)一的實訓基地建設(shè)標準，實現(xiàn)實習實訓資源的共建共享，有利于避免重復建設(shè)的浪費現(xiàn)象，也有利于技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)格的有效銜接。在制定集團內(nèi)統(tǒng)一標準的同時，企業(yè)的深度參與不容忽視，企業(yè)的作用應(yīng)得到充分發(fā)揮，人才培養(yǎng)標準要結(jié)合企業(yè)的意見進行調(diào)整，科學的人才培養(yǎng)標準應(yīng)充分反映校企雙方實際需求，為創(chuàng)新多樣化人才培養(yǎng)模式提供更多更好的渠道。

（四）強化保障機制，優(yōu)化基于集團化辦學的高技能人才培養(yǎng)環(huán)境

1.完善集團化辦學政策引導和支持機制。政府應(yīng)進一步形成集團化辦學的具體政策和配套措施，加強對高技能人才培養(yǎng)的規(guī)劃指導，積極探索和完善符合高技能人才培養(yǎng)成長規(guī)律的多元評價機制，逐步完善職業(yè)技能鑒定、企業(yè)高技能人才評價、職業(yè)資格認證和專項職業(yè)能力考核辦法等。各地方要支持示范性職業(yè)教育集團的建設(shè)，對集團化辦學中的體制機制改革、招生招工一體化、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等探索實踐，要優(yōu)先給予政策支持，落實好相關(guān)的教育、財稅、金融、土地等政策，支持集團化辦學各主體參與高技能人才培養(yǎng)與職業(yè)教育發(fā)展。

2.加大對集團化辦學的投入力度。政府應(yīng)多渠道加大對集團化辦學的投入，如通過購買第三方服務(wù)等形式支持職業(yè)教育集團發(fā)展，設(shè)立專項資金，用以支持職業(yè)教育集團建設(shè)具備教學、生產(chǎn)、培訓等功能的共享型實習實訓基地，建設(shè)共享型專業(yè)教學資源和仿真實訓系統(tǒng)，建設(shè)招生、師資、就業(yè)、用工、技術(shù)、管理等信息共享平臺，建設(shè)產(chǎn)學研一體化研發(fā)中心和共享型教學團隊，提升職業(yè)教育集團的內(nèi)涵發(fā)展和社會服務(wù)能力。

3.健全集團化辦學評價和激勵機制。一方面，要加強集團化辦學成效評估，促進職業(yè)教育集團健康優(yōu)質(zhì)發(fā)展。國家和各省市主管部門要建立對集團化辦學的考核評價機制，從辦學模式、規(guī)模、管理、人才培養(yǎng)、師資隊伍以及辦學成效等方面進行綜合評價考核，將人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會滿意度作為重要標尺和評價依據(jù)。另一方面，要加強激勵和引導，設(shè)立專項獎勵性補助，并將其與集團辦學質(zhì)量評價掛鉤，對在集團化辦學中做出突出貢獻的組織和個人給予表彰獎勵，在工資待遇、職稱評定、崗位晉升、評優(yōu)評先、選拔任用等方面給予適當傾斜，充分激發(fā)集團化辦學活力和內(nèi)驅(qū)力。

開展職業(yè)教育集團化辦學是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重大舉措。新時代的職業(yè)教育集團化辦學面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，今后將始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為導向，以深化校企合作和產(chǎn)教融合為著力點，圍繞高技能人才培養(yǎng)這一主要目標，進一步深化教育教學改革，拓寬人才培養(yǎng)渠道，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

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