創(chuàng)新寫(xiě)話方式，建構(gòu)趣味型語(yǔ)文課堂

萬(wàn)祎

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)低年級(jí)階段要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，能積極地關(guān)心周圍的事物，并將自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的思維能力漸漸地從形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生對(duì)外界事物逐步形成了客觀、完整的系統(tǒng)認(rèn)知，不再是片面、孤立的認(rèn)知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，也要遵循學(xué)生的學(xué)情，圍繞學(xué)生對(duì)外界事物有濃厚興趣這個(gè)特點(diǎn)，積極構(gòu)筑趣味型的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生提升寫(xiě)話能力。

一、說(shuō)閑話，融入心情

低年級(jí)學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，就是發(fā)現(xiàn)了什么感興趣的事情就喜歡說(shuō)出來(lái)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上講話的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，不要遏阻學(xué)生的表達(dá)欲望，而應(yīng)該單獨(dú)給學(xué)生開(kāi)辟一塊天地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“說(shuō)閑話”的活動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍，不少學(xué)生都有話想說(shuō)的時(shí)候，就要組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)閑話”的活動(dòng)，表達(dá)自己的看法，闡述自己的心情。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)話能力就會(huì)得到提高。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第1課《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，有學(xué)生對(duì)邊疆小學(xué)的生活狀態(tài)很感興趣，提出：“連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧，那小朋友不怕被它們咬到嗎？”該學(xué)生的話語(yǔ)引起了其他同學(xué)的注意，有學(xué)生便提出：“它們都是學(xué)生們的好朋友，不會(huì)咬人的?！泵鎸?duì)學(xué)生突如其來(lái)的熱情，要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論的活動(dòng)?！按笄鄻?shù)下的小學(xué)生活是多么愉快啊，那么，你覺(jué)得你現(xiàn)在的小學(xué)生活是不是也很有意思呢？大家不如一起說(shuō)說(shuō)閑話，說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有什么好的地方，有什么不好的地方吧?！睂W(xué)生圍繞這個(gè)話題展開(kāi)了熱烈的討論。有學(xué)生提出：“我覺(jué)得我們學(xué)校最大的問(wèn)題就是衛(wèi)生情況太讓人擔(dān)心了，我看到學(xué)校的花壇里還扔著牛奶的包裝袋呢！”“可是，扔?xùn)|西的人，不就是我們自己?jiǎn)?？如果我們能做一個(gè)講衛(wèi)生的人，那么說(shuō)不定我們的學(xué)校也會(huì)變得像大青樹(shù)下的小學(xué)那樣美麗?！痹诮涣髦校瑢W(xué)生暢所欲言，在“閑話”中表達(dá)了對(duì)于改造學(xué)校環(huán)境的想法。

在“說(shuō)閑話”的活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)整件事情的來(lái)龍去脈，并說(shuō)出自己的理性看法。此后則要鼓勵(lì)學(xué)生將其寫(xiě)下來(lái)，并在寫(xiě)話的過(guò)程中整理思路，梳理事情的線索，這樣學(xué)生的表達(dá)就會(huì)變得更有條理。

二、玩涂鴉，配上文字

在小學(xué)階段，很多學(xué)生都喜歡在課本上涂鴉，在組織學(xué)生寫(xiě)話的時(shí)候，不妨利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹一下自己在課本上畫(huà)了哪些東西，然后將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅能讓單調(diào)的寫(xiě)話變得更有趣味性，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將繪畫(huà)和寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，提升自己的綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第14課《小馬過(guò)河》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課本上隨意涂鴉，畫(huà)上了高高的河水，將小馬淹沒(méi)了。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣涂鴉：“你為什么要這樣畫(huà)呢？這樣畫(huà)的話，小馬不是就會(huì)淹死了嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法好不好？”學(xué)生嘗試表達(dá)自己的想法：“我就是覺(jué)得小馬真的很幸運(yùn)，它遇到的小河水位不高，可是，如果是一條大河的話，小馬真的就淹死了。我想，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情呢？我覺(jué)得老牛一定會(huì)沖到河里，將小馬救出來(lái)的。”“那么，你能仿照課文的形式編寫(xiě)一個(gè)小故事，寫(xiě)一下你從故事中能得到什么啟迪嗎？”該學(xué)生在認(rèn)真思考后嘗試將自己的想法寫(xiě)下來(lái)，并且寫(xiě)下了自己的理性感悟：“嘗試當(dāng)然是一件好事，但是在嘗試之前還是要多了解一些情況，不要做不必要的冒險(xiǎn)，否則的話，就會(huì)像落入水中的小馬一樣?！崩猛盔f，學(xué)生完成了自主編寫(xiě)寓言故事的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生在課本上的涂鴉看似隨意，但是實(shí)際上都體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)各種事物的特別想法。除了讓學(xué)生圍繞自己涂鴉的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話以外，還可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞其他人的涂鴉進(jìn)行猜測(cè)，嘗試揣摩對(duì)方的想法，并將自己的猜想用寫(xiě)話的形式表達(dá)出來(lái)。這樣也能讓學(xué)生互動(dòng)交流，更好地激發(fā)其想象力。

三、做游戲，描述情節(jié)

游戲其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能將游戲和寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，則能促使學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，讓學(xué)生的思維變得更為活躍。在教學(xué)中可以組織學(xué)生參與到各種游戲中，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述游戲的具體情節(jié)，并說(shuō)說(shuō)自己參與游戲的感受，最后將游戲的情節(jié)用語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣能促使學(xué)生的寫(xiě)話更加細(xì)膩生動(dòng)。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第15課《文具的家》后，組織學(xué)生參與到“文具拼圖”的游戲中。在這個(gè)游戲中，分別給學(xué)生發(fā)放代表不同文具的紙板，學(xué)生要嘗試用合理分配的方法在“鉛筆盒”紙板中放置更多的“文具”，最后看看誰(shuí)是勝利者。這個(gè)活動(dòng)能考查學(xué)生空間的想象能力，同時(shí)也能配合進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。在學(xué)生完成游戲后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己參與游戲的情境，具體描寫(xiě)一下活動(dòng)的過(guò)程，并且說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。有學(xué)生嘗試寫(xiě)話：“一開(kāi)始的時(shí)候，我很著急地想要將所有的文具都放進(jìn)去，但是卻發(fā)現(xiàn)有的文具形狀很奇怪，比如量角器和三角板，放了之后，其他的文具就放不進(jìn)去了。于是我開(kāi)始思考怎樣調(diào)整位置……”學(xué)生詳細(xì)地描寫(xiě)了游戲過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)于細(xì)節(jié)的表述。

除了玩游戲以外，還可以組織學(xué)生將自己喜歡的玩具拿出來(lái)進(jìn)行分享，說(shuō)說(shuō)玩具的特點(diǎn)是什么，具體的玩法是怎樣的，并和伙伴一起玩耍。最后在寫(xiě)話活動(dòng)中將玩玩具的過(guò)程詳細(xì)地描寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)該玩具的看法是什么。

四、打油詩(shī)，放飛想象

在小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄了不少詩(shī)歌類的課文，很多學(xué)生都很喜歡，而且也喜歡在課余時(shí)間展開(kāi)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。在組織寫(xiě)話的活動(dòng)時(shí)可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試進(jìn)行主題詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。這樣不僅能讓學(xué)生了解押韻等詩(shī)歌常用的技巧，而且還能充分激發(fā)其聯(lián)想能力。

二年級(jí)上冊(cè)第8課《古詩(shī)二首》中的《登鸛雀樓》是一首富有哲理性的詩(shī)歌。在教授這首詩(shī)歌后，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)“生活小哲理”的詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)?！霸谏钪心闶欠褚苍?jīng)有過(guò)詩(shī)人這樣的感受呢？能將你的感受用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)嗎？”這促使學(xué)生積極展開(kāi)想象。有學(xué)生作詩(shī)：“今天種了一朵花，花要喝水把水澆，誰(shuí)知水兒太多了，花兒反而開(kāi)不了?！痹搶W(xué)生表達(dá)了自己的生活感悟，認(rèn)為：“我發(fā)現(xiàn)，做任何事情如果做得過(guò)分的話，反而會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。就好像澆花一樣，水太多太少都不好，要?jiǎng)倓傉貌判?。”學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，用詩(shī)歌表達(dá)了自己的感悟。

在組織學(xué)生開(kāi)展打油詩(shī)創(chuàng)作的活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)交流互動(dòng)，參與詩(shī)歌創(chuàng)作和評(píng)論的活動(dòng)，從內(nèi)容、韻律等多種角度入手展開(kāi)評(píng)論，看看誰(shuí)的詩(shī)歌最好。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找差距，尋找自己的詩(shī)歌和優(yōu)秀詩(shī)歌之間的區(qū)別，并思考怎樣才能提升自己的創(chuàng)作能力。

在組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地用語(yǔ)言描述自己觀察到的事物，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步提升寫(xiě)話能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。