指導(dǎo)小組合作，提升學(xué)習(xí)有效性

范淑青

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是課程改革所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、平臺(tái)的搭建等，并以此有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而讓他們?cè)诤献髦械囊曇暗玫酵卣?，思維得到開闊，從而讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，也充滿靈性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);有效學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，也是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于整合自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使二者盡可能地發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而助推孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)視野得以拓展，思維得以碰撞。同時(shí)，教學(xué)中教師還得有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，以及合作學(xué)習(xí)的技巧等，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)展合作意識(shí)，也能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等素養(yǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談?wù)勏嚓P(guān)的實(shí)踐思考，主要是利用合作情境等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，也使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效，且充滿智慧。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的聚在一起的學(xué)習(xí)，而是在一定的框架下的科學(xué)分工協(xié)作，共同探索、共同磋商的特定形式。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師既要重視合作學(xué)習(xí)的引入，又要重視合作學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓形式知曉和掌握合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則和要領(lǐng)。比如，個(gè)體從事的角色，以及學(xué)會(huì)觀察、傾聽、分析、思考、爭(zhēng)辯、交流等，進(jìn)而使得合作學(xué)習(xí)不再是形式，而是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)探究之旅。

例如，在一年級(jí)“4的加減法”教學(xué)中，教師就得善于創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓孩子們?cè)谒伎?、交流和討論中，更科學(xué)地理解“4的加減法”的原理，進(jìn)而讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是空洞的記憶，也不是簡(jiǎn)單的形式主義合作學(xué)習(xí)，而是那種人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)腦筋的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一是抓住合適時(shí)機(jī)組織小組合作學(xué)習(xí)。我們都知道，小組合作學(xué)習(xí)不是一種常態(tài)的學(xué)習(xí)，而是為解決某一問題而特別強(qiáng)調(diào)的一種合作形式。所以在教學(xué)中教師就得把握好時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵點(diǎn)、不易理解處，引導(dǎo)合作探究，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)思維碰撞，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破。

例如，在分析3+1=4的由來時(shí)，教師就得重視小組智慧的交互作用，就得引導(dǎo)形式進(jìn)行應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)，從而用好數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用好既有的知識(shí)，促使這個(gè)問題的學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。

二是指導(dǎo)小組有效合作。試看一個(gè)形式小組合作的實(shí)例。小組負(fù)責(zé)人：剛才老師要我們思考，為什么3+1=4？我們每一個(gè)人都要認(rèn)真地想一想，這是為什么？

在這里小組長(zhǎng)發(fā)揮出了小老師的作用，再次組織好小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。“A同學(xué)，你想到了什么？”A同學(xué)被點(diǎn)將了，只好在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“因?yàn)?與1合起來是4，是不是就可以說3+1就等于4??？”他的回答帶有詢問色彩，既說出了自己的思考，以及模糊的答案，又為大家提供了學(xué)習(xí)思考的新思路。

此時(shí)，小組其他成員也正參與學(xué)習(xí)研究之中?！笆前。∏懊娴臄?shù)學(xué)課上，老師不是講過3的加減法計(jì)算了嗎？我們可不可以仿照那個(gè)方法去想4的加減法呢？”小組成員的議論，打開了另一扇窗戶，進(jìn)而誘使他們主動(dòng)地參與A同學(xué)的學(xué)習(xí)研究之中。

“我是這樣看的，你們一共3個(gè)人，我在這邊，我們合起來，就是4個(gè)人，我想這就是3+1=4的道理?！蓖瑫r(shí)，B同學(xué)也插嘴道：“我們還可以擺小棒、數(shù)圓片，來學(xué)習(xí)為什么3+1=4。”此時(shí)，小組組長(zhǎng)，引導(dǎo)大家一起動(dòng)手操作，一邊擺3根小棒，一邊擺1根小棒，合起來數(shù)一數(shù)，就是4根小棒，緊接著相互說出整個(gè)活動(dòng)過程，得出3+l=4。

從案例中不難看出，有效的小組合作，它是一種智慧的交互活動(dòng)，更是一個(gè)平等對(duì)話的域場(chǎng)，學(xué)生融入其中，各抒己見。這樣的過程，不僅能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使得他們的思維得到激活;而且還能誘發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓展，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)充，從而使得整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在自主的前提下，更富有個(gè)性的色彩，也使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入人心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，也讓數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿快樂。

二、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)

合作的最大價(jià)值就是調(diào)動(dòng)群體的主動(dòng)性，形成團(tuán)隊(duì)合力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還應(yīng)善于營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去合作、去分享、去探討、去爭(zhēng)辯，進(jìn)而在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟知識(shí)、拓寬視野，使得他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富生機(jī)，也使得他們的知識(shí)積淀變得扎實(shí)，素養(yǎng)發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。

例如，在三年級(jí)“三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師就得善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合適的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中感知三位數(shù)乘一位數(shù)（因數(shù)中間有0 的乘法）計(jì)算算理，并在合作中實(shí)現(xiàn)思想碰撞，積累更為厚重的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一是引入課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色。首先利用課件展示例題9的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，相互說說自己看到的、想到的。其次是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的觀察與思考，進(jìn)行應(yīng)有的學(xué)習(xí)交流與共享?！绑w育館的一個(gè)看臺(tái)有102個(gè)座位，這樣的看臺(tái)一共有4個(gè)，請(qǐng)問這4個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位？”有效的合作交流，使得例題的基本信息更加明晰。同時(shí)，也為學(xué)生解決問題理清了數(shù)量關(guān)系、理清了思路。

二是引導(dǎo)嘗試，提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先指導(dǎo)學(xué)生自主列式，并在小組中進(jìn)行列式意義的解讀，使得解題思路更加清晰。其次引導(dǎo)學(xué)生自主列豎式計(jì)算，讓學(xué)生在具體的計(jì)算體驗(yàn)中感知“因數(shù)中間有0”乘法計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，也讓學(xué)生初步感知乘積中間有0的基本規(guī)律。

三是組織合作學(xué)習(xí)，合作探究“乘積中間有0”的計(jì)算原理。首先布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“讓每一個(gè)小組成員說出自己對(duì)102×4計(jì)算中的感悟，特別是哪個(gè)地方最容易出錯(cuò)”，等等。其次由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)小組成員認(rèn)真回顧計(jì)算過程，特別提出“乘積的十位上0的由來”，讓每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真計(jì)算中、認(rèn)真分析中握準(zhǔn)0的由來，進(jìn)而掌握因數(shù)中間有0乘法的算理。

“第一步是算4乘102中個(gè)位上的2，得出8，沒有進(jìn)位的，所以在乘積的個(gè)位上寫上8;第二步是用4乘102中十位上的0，0乘4得0，又因?yàn)閭€(gè)位上的乘積是8，沒有進(jìn)位的，所以乘積的十位上只能寫0;第三步算的是4乘102中百位上的1?！睂W(xué)生小組合作探究，使得上述的計(jì)算過程變得更加清晰，也使得三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算算理得以凸顯。

從中可以看出，有效的合作不是形式華麗的表象，而應(yīng)該落實(shí)在形式對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的探究之上，更是對(duì)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、化解學(xué)習(xí)重點(diǎn)的群策群力的結(jié)果體現(xiàn)。在其中，每一個(gè)學(xué)生都是意見的發(fā)表者，也是一個(gè)個(gè)質(zhì)疑者，更是一個(gè)個(gè)傾聽者。同時(shí)，也讓孩子們的學(xué)習(xí)視角得以拓展，學(xué)習(xí)思維得到碰撞，學(xué)習(xí)智慧得以共生。

三、用好評(píng)價(jià)策略

用好評(píng)價(jià)機(jī)制，助推學(xué)生合作，是有效教學(xué)的基本策略之一，也是激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效舉措之一。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)、方式、方法等，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)生與推進(jìn)，進(jìn)而助力他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的理解和掌握，也促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)自己知識(shí)理解、智能發(fā)展的促進(jìn)，從而樂于投射于小組合作學(xué)習(xí)之中，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更顯戰(zhàn)斗力。

例如，在一年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法（一）”教學(xué)中，教師就得善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的投入，促使他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及合作學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成。

一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題圖。首先，教師一開始就得用引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情催發(fā)出來?！拔覀円荒昙?jí)（4）班的小朋友，看圖本領(lǐng)和說圖本領(lǐng)是很棒，請(qǐng)各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真地閱讀例題2，并相互說說自己的所見所聞。”

其次，安排小組合作探究主題圖。小組學(xué)習(xí)中小朋友們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題圖的解讀也不盡相同?！坝写笃?、中汽車、小汽車的說法”，也有“藍(lán)汽車、綠汽車和黃汽車”等。合作探討，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角更開闊。

二是指導(dǎo)合作。當(dāng)學(xué)生收集小組成員的所有小棒，集中起來進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)得到強(qiáng)化。此時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)就可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑?！澳銈兊淖龇ê芎茫“汛蠡锏男“艏性谝黄?，就可以讓我們更好地去操作……”

從中能夠看出，教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是能夠增強(qiáng)學(xué)生的小組意識(shí)的，也能促使他們樂于參與小組合作學(xué)習(xí)，以及能讓他們?cè)诮换ナ綄W(xué)習(xí)中收獲到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視小組合作的作用，要用活相關(guān)的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的深入，也促進(jìn)他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而為孩子們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展積蓄力量。