體悟詩情，解讀意象

黃建飛

古詩是中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我國的國粹。古詩內(nèi)容博大精深，語言精湛，還有巧妙的意境，千百年來，古詩讓無數(shù)人得到了滋養(yǎng)。古詩詞的語言是帶有情感的語言，也是充滿智慧的語言。古詩詞鑒賞教學是小學語文教學中非常重要的內(nèi)容。老師要求學生背誦古詩詞的目的是加強古詩詞鑒賞教學的效果，提高學生的知識儲備，保證學生能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，增強個人素養(yǎng)。

小學語文課程標準要求小學生能背誦一些優(yōu)秀的古詩詞，尤其是中高學段的學生，需要在鑒賞詩詞的過程中體會作者的情感，感受古詩詞的意境。古詩詞是小學語文中的重點內(nèi)容，具有一定的難度，學生學習起來有很大的困難，因此，小學語文古詩詞鑒賞教學中，教師要用合適的手段，增強教學效果，讓學生能夠感受到詩詞中蘊含的情感。

一、小學古詩詞鑒賞教學存在的問題

小學古詩詞涉及的內(nèi)容很多，涵蓋了歷史、地理以及政治等領(lǐng)域，對大多數(shù)小學生來說，認知水平有限，不能完全地理解。小學語文新課標要求小學階段的學生需要背誦70首古詩詞。學生需要背誦的古詩詞是相對比較經(jīng)典的，同時也是容易理解的。但學生背誦的古詩詞就像浩瀚星河中的幾顆繁星一樣，數(shù)量很少。所以，小學語文古詩詞鑒賞教學中，想要讓學生的古詩詞鑒賞能力得到提升，必須拓展知識內(nèi)容，增強學生的知識積累。小學生的理解能力和表達能力不強，也影響了古詩詞鑒賞教學的效果。同時，教師在教學過程中，方式單一，缺乏對古詩詞鑒賞教學的重視。這些都是影響小學語文古詩詞鑒賞教學效果的重要因素。這些因素不僅會降低學生學習古詩詞的興趣，還會降低教學效率，阻礙學生的進步和發(fā)展。因此，小學語文古詩詞鑒賞教學中，教師要采取合適的手段，增強古詩詞的趣味性和對學生的吸引力，提高教學效率，增強教學效果。

二、小學古詩詞鑒賞教學的策略

（一）增強對作者的了解，理解古詩詞

小學語文古詩詞鑒賞教學中，讓學生了解古詩詞是小學語文古詩詞鑒賞教學中的重要一步。古詩詞的作者和學生之間的距離太過遙遠，講課的時候，如果教師直奔主題，那么就不會有很好的教學效果。教師可以從古詩詞的作者入手，向?qū)W生介紹作者生活的時代以及時代的特征，讓學生了解作者寫古詩時的心情等，可以拉近學生與古詩詞之間的距離。這些內(nèi)容可以在課前完成，課上教師可以組織學生進行小組學習，相互交流。如果學生有不明白的，教師需要進行補充，加深學生對作者背景的了解，為之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，學習《石灰吟》時，教師可以向?qū)W生介紹作者于謙的情況以及這首詩的創(chuàng)作背景。于謙從小就十分刻苦，學習努力，擁有遠大的志向。有一天，他經(jīng)過一座石灰窯，看師傅煅燒石灰，親眼看到青灰色的山石被烈火燒過之后變成了白色的石灰，這個景象深深地觸動了于謙，于是他稍加思索，寫下了這首古詩。這首古詩不僅僅是煅燒石灰這個過程的寫照，更能表達出作者的追求，表達了作者以天下為己任，為了天下蒼生不惜粉身碎骨的堅強意志和決心。學生通過對作者的了解能夠加深對古詩詞的理解，提升學習能力和水平。

（二）發(fā)揮學生想象體會古詩詞的意境美

作者的審美體驗、個人情感與其所在的環(huán)境融合到一起就是意境。古詩詞的作者通過使用簡單而含蓄的語言來創(chuàng)造出一種特殊的意境，從而表達自己的審美體驗，進而體現(xiàn)出生活的本質(zhì)。小學語文古詩詞鑒賞教學中，教師想要增強學生的鑒賞能力，首先需要幫助學生走進作者創(chuàng)作的意境中，啟發(fā)學生的想象力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證學生能夠用自己的視角看待問題，體會到古詩詞表達的意境美。

例如，唐代詩人孟郊的《游子吟》前四句“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”描述了一個平常的兒子臨行、母親縫衣的場景，其中“意恐”更是體現(xiàn)了母親對兒子的擔心，后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”表達了詩人對母親的感激之情，對母親深深的愛和尊敬。鑒賞這首古詩的時候，為了讓學生更好地理解古詩表達的意境，教師可以通過提出問題引發(fā)學生的思考和想象。如“詩人臨行之前，看到母親為自己縫補衣服，縫了一遍又一遍，生怕詩人受凍，這個時候詩人會有什么樣的想法”“詩人看到自己的母親這樣做，他又會對母親說些什么”。教師提出問題，引導學生積極思考，充分發(fā)揮自身的想象力，把自己置身于和作者同樣的情境之中，不僅可以增強學生對古詩詞的理解，更能加深學生對古詩詞所表現(xiàn)意境的感悟，提升教學效果。

（三）古詩詞鑒賞教學增強學生的人文素養(yǎng)

古詩詞表現(xiàn)的不僅僅是詩人的情感，更是詩人對人生道理的思考。小學語文古詩詞鑒賞教學不僅僅可以提升學生的知識水平，增強學生感受古詩詞的能力，還可以讓學生吸收前人的思想和智慧，培養(yǎng)學生的情感，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的有效弘揚，實現(xiàn)學生的健康成長。

例如，“誰言寸草心，報得三春暉”表達了作者對母親深深的愛和尊敬之情；劉禹錫的《浪淘沙》通過對樸實無華的生活的描述，表達了作者對美好生活的向往之情；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達了作者與朋友之間濃厚的友情。這類的古詩詞數(shù)不勝數(shù)，鑒賞這類古詩詞不僅僅讓學生的語言知識得到豐富，還能讓學生的人文素養(yǎng)得以提高。尤其是古詩詞中對理想、道德等的看法和見解，能夠?qū)W生產(chǎn)生深深的影響，讓學生在潛移默化中實現(xiàn)心靈的凈化與情感的升華。

（四）應(yīng)用多媒體教學，加深學生對知識的理解

當今時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，加快了走進課堂的步伐，很多教師在講課的時候都開始采用多媒體教學的方法。多媒體教學可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過動畫、圖像、聲音等吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。古詩詞是小學語文非常重要的內(nèi)容，小學語文教學中，增強學生古詩詞鑒賞能力有非常重要的意義。受到客觀條件的限制，小學語文古詩詞鑒賞教學存在一定的問題。因此，教師要在課堂上引進信息技術(shù)，通過多媒體演示的方法把古詩詞的情境展現(xiàn)在學生面前，增強學生的直觀感受，提升學生的鑒賞能力。

三、結(jié)束語

古詩詞是小學語文的重要內(nèi)容，更是中學語文的教學重點。增強小學生古詩詞鑒賞能力不僅僅可以提升學生的語文成績，更可以為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在小學語文古詩詞鑒賞教學中，教師要采取合適的教學手段，吸引學生興趣，讓學生積極地參與到學習之中，讓學生能夠體會到古詩詞的意境美，進而體會我國傳統(tǒng)文化的源遠流長。

作者簡介：廣東省深圳市寶安區(qū)福永街道興圍小學語文教師。