基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的構(gòu)建

孫彥全 張海君

摘?要：在高職數(shù)學教學中運用基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式是一種新的嘗試，對推進高職高等數(shù)學教學改革具有一定的理論和實踐意義。信息時代帶來的巨大優(yōu)勢使得學生在學習生活中處處使用信息服務，學生也希望能夠在信息網(wǎng)絡中不僅僅瀏覽娛樂生活，也希望用便捷的方式進行學習。

關鍵詞：高等教學?FOB教學模式

一、基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的簡單介紹

SPOC是Small Private Online Course的簡稱，是主要針對在校注冊的學生實施的課程教育。FOB教學模式是面對面教學和線上教學相互融合的混合式教學模式，是面對面的課堂教學和在線學習相結(jié)合教學模式的有機結(jié)合。

二、基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式對教師的要求

基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式可以滿足學生學習的需要。學習視頻以微課程形式呈現(xiàn)，學生能根據(jù)自身情況和學習特點自由掌控學習時間和地點，調(diào)整視頻節(jié)奏，更有效地消化理解知識。學生因故缺課，也不必擔心落下進度，跟不上教學節(jié)奏，既方便課堂學習，又便于利用休息時間學習，還可以借助移動平臺在課堂外的場所進行學習， 能較好地解決學習內(nèi)容、進度和效率的差異性問題。

三、基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的構(gòu)建

（一）課程教學準備階段

此階段主要開展基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的學情分析和課程資源建設。首先，教師將基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的調(diào)查問卷發(fā)放給學生，了解學生情況，并進行學生學情分析;了解學生的學習情況，并依據(jù)學校情況調(diào)整基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的課程標準;其次，課程開課前教師將基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的學習資源上傳到課程平臺，并發(fā)放任務指令及學習任務文件。

（二）課程實施階段

1.課前線上平臺學習階段

此階段教師的主要任務是將平臺上的學習資源、學習任務及學習任務相關文件發(fā)放給學生，解答學生在平臺、微信群、QQ群提出的疑難問題，收集學生的共性疑難問題。學生的任務是結(jié)合教師發(fā)放的任務指令進行線上自主學習，完成任務文件，記錄自主學習中的疑難問題，解答同學、老師在平臺、微信群、QQ群提出的問題。

2.課中線下（課堂教學）學習階段

教師總結(jié)課前線上平臺學習階段的學習情況，采用引導探究、討論、案例分析等教學方法解決學生的共性疑難問題和學生還不是很清晰的問題。

3.課后鞏固提升階段

首先，利用平臺學習資源繼續(xù)在線學習。學生依托平臺在線學習資源，在課余時間繼續(xù)在線學習，加深對知識的理解。

其次，學員在規(guī)定的時間內(nèi)完成在線作業(yè)與測試。作業(yè)分為基礎題、提高題、選做題?；A題、提高題為必做題。選做題可以選擇做與不做，是給學習情況較好的學生開拓視野的題。學生在課下時間依托平臺在規(guī)定的時間內(nèi)完成在線作業(yè)、在線測試，可以學習小組為單位，討論完成，系統(tǒng)自動給出成績，大大提高學員自我檢測效率。

再次，設立學習助教。助教解答學生的疑問，評閱作業(yè)，收集學生關于學習資源、學習方法的意見。

四、基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的考核方式

為了達到學生從傳統(tǒng)的“被動學習”向“主動學習”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學習習慣。依據(jù)基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式，改變傳統(tǒng)的期末考試“一考定終身”的課程考核方式，突出學生學習的重要性，采取過程性考核的方法，將課前線上學習、課中課堂學習、線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試和期末考試等列入考核，百分制打分，按比例折合綜合計算學生的課程成績。

即：高等數(shù)學課程綜合成績=（課前線上學習成績+課中課堂學習成績+線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試成績、平臺線上考試成績）×0.6+期末考試成績×0.4。

其中，課前線上學習成績、線下平臺作業(yè)、在線交流、階段測試成績、平臺線上考試成績由平臺根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)綜合計算;課中課堂學習成績由老師根據(jù)學生課上表現(xiàn)綜合評定;期末考試采取卷面考試的形式，卷面100分。

五、結(jié)語

基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式的優(yōu)點兼容并蓄，將被廣泛應用于教育領域，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為促進教育公平服務。高職高等數(shù)學教學中基于SPOC的工程類高等數(shù)學FOB教學模式，能使高職生通過學習、思考、整合信息，將課程知識內(nèi)化形成自己的認知，是運用信息技術實現(xiàn)高效教學的現(xiàn)實途徑，能夠體現(xiàn)在線教育的價值所在，以學習方式和教學模式的創(chuàng)新為核心，對推進高職院校高等數(shù)學教學改革、提升教學質(zhì)量具有一定的理論意義和實踐意義。

參考文獻

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