素質(zhì)教育背景下青少年兒童科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅凱

摘?要：隨著科技創(chuàng)新的理念逐漸深入人心，科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要分析了素質(zhì)教育背景下青少年兒童科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本策略，主要包括利用情境，激發(fā)科技創(chuàng)新興趣;學(xué)會提問，激活科技創(chuàng)新思維;善用評價，增強科技創(chuàng)新意識以及開展活動，提升科技創(chuàng)新能力四個方面。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育?青少年兒童?科技創(chuàng)新能力

學(xué)校作為培養(yǎng)與孕育科技創(chuàng)新人才的重要陣地，對于推動我國科技創(chuàng)新事業(yè)的深入發(fā)展起著極為重要的作用。近年來，科技創(chuàng)新教育要從青少年兒童抓起已成為社會各界的普遍共識，培養(yǎng)青少年兒童的科技創(chuàng)新能力既是實施素質(zhì)教育的重要要求，也是實現(xiàn)科技強國宏偉目標(biāo)的重要保障。毋庸置疑，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要青少年兒童掌握科學(xué)方法，而且還需要通過學(xué)習(xí)不斷建構(gòu)自己的知識體系，培養(yǎng)自身的思維方式，并在此基礎(chǔ)上形成科技創(chuàng)新的意識。要培養(yǎng)青少年兒童的科技創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)青少年兒童的探究意識，讓他們能夠自發(fā)地發(fā)現(xiàn)生活中的不同之處，并且提出問題;其次要培養(yǎng)青少年兒童的實踐意識，利用小組合作探究等方式，取長補短，在討論學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)青少年兒童創(chuàng)新意識和實踐操作能力的提升;最后還要通過各種內(nèi)容豐富、形式多樣的互動，擴大學(xué)生知識面，讓學(xué)生在合作和競爭中不斷提升自身的科技創(chuàng)新能力。

一、利用情境，激發(fā)科技創(chuàng)新興趣

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐漸進行，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣越來越被人們所重視。因此，在課堂教學(xué)中教師需要利用學(xué)生的興趣愛好特點，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生活情境，從而在激發(fā)學(xué)生參與意識的同時，引導(dǎo)其觀察日常生活，給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)物理課程中的《凝華與升華》一課時，教師可以借助“霜花”引入，通過展示各式各樣霜花的圖片吸引學(xué)生的注意力。并且在以下的問答中引入課題：“同學(xué)們，我們先來猜一個謎語，有一種花不開在樹上，也不長在草上，它開在窗戶上。大家知道這種花是什么花嗎？對，我們要來學(xué)習(xí)的就是這種霜花，大家知道霜花是怎么形成的嗎？”如此一來，通過一個探究性問題吸引學(xué)生興趣的同時，導(dǎo)入本節(jié)課的課題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，助力青少年兒童科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)會提問，激活科技創(chuàng)新思維

眾所周知，提出問題和解決問題同樣重要。對于青少年兒童而言，提出問題甚至比解決問題的價值更大。但是一個有價值的問題往往需要師生共同努力，因此，教師要善于為青少年兒童創(chuàng)設(shè)良好自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)之下，不斷發(fā)文、不斷思考、不斷質(zhì)疑，進而使自身的創(chuàng)新思維更加活躍。例如在學(xué)習(xí)《蒸發(fā)》一課時，教師可以先用毛筆在黑板上寫上“物理”兩個字，過一段時間讓學(xué)生觀察這兩個字有什么變化，學(xué)生回答說這兩個字不見了。此時，就會有學(xué)生感到疑惑：水為什么不見了？水去了哪里？從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師再利用蒸發(fā)皿、酒精燈做一個“水的蒸發(fā)”實驗，讓學(xué)生先觀察透明的塑料板上面是干燥的，并測量蒸發(fā)皿中水的高度。將這個塑料板放置到裝有一定水的蒸發(fā)皿上過一段時間，塑料板上面充滿了水珠，這時學(xué)生們就會感到好奇，并提出問題：水從哪里來？再讓其觀察蒸發(fā)皿中的水會發(fā)現(xiàn)高度下降。在實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論總結(jié)水的蒸發(fā)和凝結(jié)的規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)分析信息的能力，為提升其創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

三、善用評價，增強科技創(chuàng)新意識

近年來，隨著教學(xué)內(nèi)容的多元化，教師的評價方式也呈現(xiàn)多元化和個性化的發(fā)展趨勢。特別是對于青少年兒童科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，良好的評價體系能夠有效激發(fā)青少年兒童的創(chuàng)新熱情，增強青少年兒童的創(chuàng)新意識。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重利用評價的方式。如在小組展示成果的過程中，教師可以對其中具有創(chuàng)新元素的實驗或者作品給予熱情的肯定，并且對于每個參與其中的學(xué)生都給予正面肯定的評價，借以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新興趣。同時教師還可以通過開展競賽以及課外活動的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中重成績的評價方式，增強青少年兒童的創(chuàng)新意識。

四、開展活動，提升科技創(chuàng)新能力

開展各種形式的科技創(chuàng)新活動是提升青少年兒童科技創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)根據(jù)青少年兒童的特點，廣泛開展諸如青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動、科技講座、科普電影展播、科普劇展演、科普格言征集以及科技創(chuàng)新等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。同時還要提及的是，在開展以上活動中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的知識開展相應(yīng)的活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助生活中的器材以及自己所學(xué)的知識開展實驗。例如自行車可作為探究摩擦問題的原料，塑料瓶可作為測量體積的量筒等，學(xué)生利用這些器材進行實驗操作，提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻

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