高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐運(yùn)用分析

章天驕 蔣芳

【摘要】高職英語(yǔ)課程作為一門專業(yè)語(yǔ)言學(xué)，在學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展過程中具有良好的效度。但從當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣不足，阻礙學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育。產(chǎn)出導(dǎo)向法的生成，為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新注入了動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文著重分析產(chǎn)出導(dǎo)向法的概述，提出高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;高職;英語(yǔ)課堂教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】章天驕，蔣芳，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職英語(yǔ)語(yǔ)言類課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要體現(xiàn)一定的驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。但傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)，重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)灌輸教育，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)驅(qū)動(dòng)環(huán)境、促進(jìn)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的銜接，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)效度，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，研究高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐運(yùn)用十分重要，既是高職英語(yǔ)課程革新的需要，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言課程的需要。

一、 產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法作為本土化的外語(yǔ)教學(xué)理論，有助于提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。從教育目標(biāo)層面而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法是以語(yǔ)言輸出為起點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)者融入其中，并且以語(yǔ)言輸出為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效度。從教學(xué)方法層面而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出與輸入的有效對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用效度。

產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中具有三個(gè)核心環(huán)節(jié)：一是教育驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。這是指教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言交際情景，以此增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出、輸入動(dòng)力;二是教育促進(jìn)環(huán)節(jié)。這是指教師在教育中為學(xué)生提供有效的輸入素材，讓學(xué)生通過聽、說、讀等的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)素材的分析、整合，將素材內(nèi)化成自身的語(yǔ)言模式，并且借助語(yǔ)言情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出模式;三是教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這是指學(xué)生在教育活動(dòng)中自主輸出、輸入語(yǔ)言，通過探究、實(shí)踐等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，之后教師給予一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)突顯針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)補(bǔ)救的有效性。通過以上這三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)出導(dǎo)向法的實(shí)踐運(yùn)用策略

1.教育驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，重視教育驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。首先，在英語(yǔ)教育驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)立足于高職英語(yǔ)課堂教育形式，明確產(chǎn)出導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，引領(lǐng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)高職英語(yǔ)課程，對(duì)知識(shí)在課前做到大概的知曉、掌握。再次，在高職英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)中，教師根據(jù)英語(yǔ)課堂知識(shí)，運(yùn)用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，推進(jìn)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生融入到驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過情境的感染，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言輸出積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)的良好設(shè)置模式。

2.教育促進(jìn)環(huán)節(jié)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，設(shè)置教育促進(jìn)環(huán)節(jié)。在高職英語(yǔ)產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用過程中，教育促進(jìn)環(huán)節(jié)是其中的核心部分。通過驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生分析、整合、提取信息，促進(jìn)語(yǔ)言的輸出與輸入。首先，以高職英語(yǔ)教材為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀、說、聽訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息文本的深入理解。其次，根據(jù)高職教材課程知識(shí)，明確語(yǔ)言輸出主題，以主題為導(dǎo)向，讓學(xué)生再次融入語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)言交流活動(dòng)，依托于小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用、分析、思考、闡述英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使英語(yǔ)文本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言交流的媒介，在交流中進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)環(huán)節(jié)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，采取小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自身對(duì)知識(shí)的想法，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生思維的碰撞，增強(qiáng)產(chǎn)出導(dǎo)向法教育促進(jìn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。最后，在英語(yǔ)教育促進(jìn)環(huán)節(jié)，還需要重視文化知識(shí)的融入，豐富英語(yǔ)文本知識(shí)，以文化為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生交流信息，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，需要做好教學(xué)收尾工作，設(shè)計(jì)好英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)踐、交流、討論知識(shí)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)總結(jié)中，采取多元化評(píng)價(jià)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)知自身學(xué)習(xí)行為，知曉自身在語(yǔ)言輸出中的不足，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，做好高職英語(yǔ)課后教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職英語(yǔ)課后教學(xué)設(shè)計(jì)中，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為基礎(chǔ)，通過課后作業(yè)形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)自身語(yǔ)言輸出中存在的不足，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，還可以是讓學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生融入真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出環(huán)境，體會(huì)語(yǔ)言交流的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，彰顯產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法中的“驅(qū)動(dòng)”“促進(jìn)”“評(píng)價(jià)”教學(xué)形式，可以推進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)整體性、系統(tǒng)性，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效度。因此，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要重視產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用，以提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐潔.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的雅思英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐——以蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：202-203.