ESP課程模式下的高職英語教學中的實踐探析

魏燁

對于高職教育體系來說，英語教學工作的開展目標是培養(yǎng)學生掌握英語的應用能力，在實際的工作環(huán)境中讓英語最大限度地發(fā)揮輔助作用。因此，高職院校一直在積極探索更為有效的英語教學方法。實踐表明，ESP課程模式在高職院校英語教學工作中能夠滿足人才培養(yǎng)目標，它注重培養(yǎng)學生的專用英語學習技能，可以促進學生的學習興趣，對專業(yè)英語人才培養(yǎng)質量的提高具有積極影響。文章就ESP課程模式下的高職英語教學中的實踐進行探討，希望對教學工作的高效開展具有參考價值。

一、引言

隨著教育改革工作的不斷推進，高職教育一直在積極探索有效的教學方法。英語作為一種在世界范圍內廣泛應用的語言，也是教育體系中較為重要的課程之一。對于高職教育來說，只有加強對英語教學模式的深入探究，才能有效提高教學質量，為社會培養(yǎng)出滿足要求的英語綜合型人才。當前，ESP課程模式在高職英語教學中廣受關注，這種課程模式的教學就是把英語教學和專業(yè)學科結合起來，提高學生的英語綜合能力。因此，對于高職院校來說，在英語教學中實施ESP課程模式很有必要，有助于培養(yǎng)和提高學生的英語應用能力，促進學生就業(yè)核心競爭力的提升，為他們今后就業(yè)打下堅實的基礎。

二、在高職英語教學中實施ESP課程模式的重要性

高職院校與其他本科院校一樣，承擔著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重任，在教學模式上也應該保持與時俱進的理念。隨著我國與其他國家的交流合作越來越頻繁，對于英語專業(yè)人才的需求量也在逐漸上升，所以，高職院校必須對現(xiàn)有的英語教學模式進行創(chuàng)新改革。實踐表明，在高職英語教學中推行ESP課程模式具有積極意義，對提升高職院校的英語教學質量以及學生的英語綜合應用能力有很大幫助。

（一）ESP課程模式可以滿足高職教育的辦學宗旨

ESP課程模式指的就是“專用用途英語”，是針對特定職業(yè)而開展的英語教學活動。英語課程設置也會依據(jù)學生所學專業(yè)、就業(yè)要求、發(fā)展前景等作為重要的參考要素，無論是教學內容的制定，還是教學方法的選擇，都會盡量滿足學生未來的就業(yè)和發(fā)展需要，進而達到讓學生在自己所學專業(yè)領域內擁有較強英語應用能力的目標。ESP課程模式的這些突出特點與高職院校的辦學宗旨大致相同，因而，在高職英語教學中，ESP課程模式的運用可以讓高職教育的實用性宗旨得到實現(xiàn)，進而達到理想的教學效果。

（二）ESP課程模式有利于促進學生的英語綜合水平提高

ESP課程模式具有教學目標清晰、注重實效、針對性強等特點。這種教學模式與其他教學模式的區(qū)別是，它一般會圍繞著“技能”展開，把高職學生所學專業(yè)知識和英語的學習緊密聯(lián)系起來，重視學生在課堂學習上的主體地位，讓英語對學生來說不再是一門簡單的課程，而是可以成為幫助他們實現(xiàn)在專業(yè)領域內長遠發(fā)展的一種手段。此外，在ESP課程模式中重視教學分析，教學分析有助于讓教學活動的開展針對性更強。在高職院校中，學生的英語學習水平存在很大差異，通過教學分析，可以準確獲得學生實際的英語學習情況，從而有針對性地改進教學內容、教學進度、教學方法等，幫助學生的英語學習水平獲得實質性提高。

三、高職英語教學現(xiàn)狀分析

為了滿足國家與社會對于英語專業(yè)人才的需求，高職院校一直在探索更為有效的教學方法。但是，在實際高職英語教學過程中，仍然存在多方面問題，影響了整體教學質量。經(jīng)過調查分析，高職英語教學工作中存在的問題主要集中在以下幾個方面：

（一）課程體系有待改善

ESP課程模式在部分高職院校中已經(jīng)陸續(xù)開始實施，但是形式主義比較嚴重。很多高職院校的英語課程設置還是遵循著傳統(tǒng)模式，對于學生英語綜合能力的提高作用不大。當前高職院校的英語課程設置沒有注重學生學習英語能力的差異化，他們的基礎水平并不盡相同，但是學校沒有意識到這個問題的嚴重性，而是堅持使用一樣的課程教材。此外，教材內容也沒有與時俱進，部分教材內容與當前專業(yè)在實際工作中的要求并不相符，容易造成人才培養(yǎng)與社會需求脫軌的情況。在進行完一個階段的學習之后，需要對學生的學習效果進行考核，但是很多高職院校仍在沿用傳統(tǒng)的考核模式，只重視對學生進行語言運用能力的考核，卻忽略了和專業(yè)課程之間的聯(lián)系。顯然，這樣的考核評價方式過于單一，英語基礎知識的分數(shù)成了評價學生學習效果的唯一參數(shù)，不利于全面考察學生的英語學習能力。

（二）教學理念落后

ESP課程模式的提出時間很短，雖然部分高職院校已經(jīng)開始引進，但是在實施過程中并沒有取得良好的效果。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學理念對ESP課程模式的高效開展產(chǎn)生了阻礙作用?，F(xiàn)在，不少高職院校在英語教學工作中還是習慣采用“滿堂灌”方式，學生一直在被動地學習英語知識，而且教師過于重視英語基礎知識教學，比如單詞、詞語等，和學生所學專業(yè)之間的關聯(lián)性不大。而且，長期的被動學習會讓學生學習英語的積極性逐漸下降，容易產(chǎn)生厭煩心理。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在高職院校中推行ESP課程模式，對英語教師的教學素養(yǎng)也提出了更高的要求。英語教師除了需要具備扎實的英語知識體系外，還需要深入掌握專業(yè)英語知識。但是，很多高職院校缺乏這種同時具備兩種教學素養(yǎng)的英語教學人才，大部分英語教師雖然具有扎實的英語基礎知識體系，但是對于專業(yè)英語知識的了解很少，不利于ESP課程模式的高效實施，需要引起高職院校管理者的重視。

四、ESP課程模式下的高職英語教學中的實踐路徑探索

通過上述分析可以了解到，當前高職院校的英語教學工作開展情況并不樂觀，ESP課程模式的推行不夠徹底，對于學生英語學習能力的提高沒有太大幫助。因此，高職院校應該加強對ESP課程模式的深入探究，探索有效的實施方法，為學生英語學習綜合能力的提高提供保障。

（一）創(chuàng)新制定課程體系

課程體系的制定對于教學工作的開展具有重要影響。首先，高職院校應該對課程設置進行創(chuàng)新改善，合理安排英語理論課與實踐課，奠定學生扎實的基礎知識體系，同時，還要著重培養(yǎng)學生的英語實踐應用能力。其次，ESP課程教材編寫應該圍繞著學生將來的就業(yè)進行，因為教材是開展教學工作的依據(jù)，推行ESP課程模式就需要對當前所用教材進行改革，這樣才能為ESP模式的實施奠定良好的基礎。重新編寫教材時，要注意與專業(yè)知識緊密相連，同時要考慮到學生實際的接受能力，比如可以在教材中模擬真實的工作情景，不僅有助于學生找到學習的重點，而且也能為學生今后更快地適應工作環(huán)境做好充分的準備。