兒童詩歌“美”伴童年

周榮榮 史英

我國著名的兒童詩人金波寫道：“中國是一個詩的國度。兒童詩是這個國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一。”幼兒期學(xué)習兒童詩歌能豐富知識、發(fā)展語言、啟迪智慧，使兒童的心靈和情感接受美的熏陶。我遵循幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)多元活動，讓幼兒大膽地感受、理解和表達兒童詩歌。

一、美學(xué)詩歌，引導(dǎo)幼兒感受兒童詩歌的語言美

兒童詩的主題單純、語言凝練、韻律和諧、易于朗誦。成人可以通過文字閱讀、傾聽和朗誦來理解和體驗詩歌，而兒童詩歌學(xué)習要通過多種手段來幫助他們理解和體驗。

例如：詩歌《月亮》是一首優(yōu)美的詩歌，怎樣幫助幼兒感受詩歌的語言美呢？我發(fā)現(xiàn)用“傳統(tǒng)的圖片式教學(xué)”大約需要4分鐘左右孩子們才能走進詩歌的意境中，而通過集圖像、聲音、動畫為一體的信息化教學(xué)手段——視頻，孩子一下子就能夠進入詩歌的意境中。教師在這種意境中用自己優(yōu)美的語言，用好聽的背景音樂，為幼兒提供多種感官刺激，能夠引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。

二、美讀詩歌，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兒童詩歌的音韻美

1.兒童詩歌“美讀”法

兒童詩歌具有獨特的韻律特點，講究音律的和諧押韻，讓人體驗悅耳的音韻美、節(jié)奏美。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的思想感情在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉?！笔苋~圣陶先生“美讀”的啟發(fā)，在欣賞詩歌活動的時候，我總是鼓勵孩子們大膽地讀出來。

例如：小容在朗讀韓楓的兒童詩《輕輕》，我問小容：“你在讀這首詩歌時讀到最多的是哪個詞語？”小容毫不猶豫地說：“是輕輕啊，這個我讀得最多了。”我說：“咦？真奇怪，為什么讀了這么多‘輕輕？”小容說：“小動物睡覺了，害怕把它們吵醒了?！蔽艺f：“原來是這樣，那我們應(yīng)該怎么讀??？”小容說：“我要讀得輕一點，慢一點，越來越慢。”小容漸漸地讀出了詩歌的韻味，讀到最后軟軟的童音伴著抑揚頓挫的語調(diào)，漸漸地把我都感染了，我忍不住夸他，小容自己也覺得特別棒，特別有成就感。

“美讀”詩歌首先要鼓勵幼兒大膽地讀，在能夠大膽表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師可以在韻律上進行示范和引導(dǎo)，幫助幼兒體驗詩歌的音韻美。引導(dǎo)幼兒能夠語調(diào)自然、語速適當、吐字清晰、肢體動作得體地讀出詩歌。這些“美讀”體驗在孩子小的時候不覺得有什么重要，但它會根植于孩子心中，漸漸地養(yǎng)成閱讀的習慣、興趣和能力。

2.“美讀”詩歌的實踐方式

（1）我是朗讀者。為了給幼兒更多的“美讀”機會，我園每年的讀書節(jié)都會開展“我是朗讀者”的活動，邀請廣大家長和孩子來“美讀”詩歌。這些音頻文件會在幼兒園里滾動播放，請家長和孩子們聽一聽哪一首詩歌是自己最喜歡的。“我是朗讀者”活動的宗旨在于弘揚中華優(yōu)秀語言文化，培養(yǎng)幼兒文化自信，激發(fā)幼兒對閱讀的熱愛和朗誦的興趣，鼓勵全員發(fā)聲朗誦。

（2）走廊的詩歌會說話。我園走廊布置著很多詩歌繪畫作品，如何讓走廊的詩歌和幼兒互動起來？我想：一定要讓幼兒真正參與到詩歌的朗誦中才有意義。我們發(fā)起征集令，請全園幼兒幫詩歌配上朗誦的音頻，邀請大家來當評委投票，將得票最多的詩歌的二維碼貼在詩歌圖畫的右下角，并貼上朗讀者的照片，讓家長和孩子們用手機掃一掃二維碼就可以聽到優(yōu)美的詩歌音頻，真正地讓走廊的詩歌會說話。

三、美畫詩歌，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的畫面美

古希臘抒情詩人西蒙尼德說：“詩為有聲之畫，畫為無聲之詩?！蔽覈彼挝膶W(xué)家、畫家張舜民也曾說過：“詩是無形畫，畫是有形詩?！彼麄兌贾赋隽嗽娕c畫的密切關(guān)系。兒童詩歌中多選用有顏色的、有形狀的詞語，形象的語言描繪出風景、季節(jié)、人物、動物等，給幼兒以想象的空間，創(chuàng)設(shè)了兒童詩歌的意境。

1.親子同樂，“美畫”詩歌

圍繞“美畫”詩歌，我園開展“詩美畫美，樂在其中”六一親子美術(shù)創(chuàng)意活動。家長和幼兒選擇一首自己喜愛的詩歌，有的家長選擇兒童詩《夏天》，有的家長選擇古詩《詠鵝》，然后家長和幼兒自由選擇繪畫方式及多種材料，大膽地對兒童詩歌進行感知和表現(xiàn)，充分享受不同類型藝術(shù)活動給自己和親人帶來的喜悅。家長和孩子在活動中體驗詩歌的意境美，美術(shù)創(chuàng)意活動的樂趣美，提高了對美好事物的審美及向往，讓幼兒對詩歌有了更深的認識。

2.創(chuàng)意詩歌繪畫書

我們還開展了“詩歌繪畫書”的活動，以親子制作的方式，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，將詩歌以繪畫形式展現(xiàn)在紙上結(jié)集成書。畫好后幼兒還要擔任小小解說員，在大家面前介紹自己的作品。孩子們的詩歌繪畫書制作得非常精美，通過解說自己的詩歌繪畫書，他們鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信，對于詩歌的理解也更深刻了。

四、美創(chuàng)詩歌，引導(dǎo)幼兒體會詩歌的意境美

在兒童詩的世界中，幼兒是最幸福的，他可以和獅子賽跑、跟小魚談心、與小花共舞，這些富于想象、體驗美和聯(lián)想的情感，就是詩歌中最寶貴的“赤子之心”。在兒童詩的學(xué)習中，教師可采用多元的游戲手段，讓幼兒充分感受兒童詩的美并內(nèi)化于心順其自然地表達出來，教師應(yīng)鼓勵幼兒用自己創(chuàng)造性的想象來詮釋認識，抒發(fā)童真童趣。

1.創(chuàng)想詩歌，為詩歌插上想象的翅膀

兒童詩歌的學(xué)習除了在集體教學(xué)活動中，還可滲透到晨談、升旗儀式、餐前講述、區(qū)角游戲等活動中，當然也可以在班級表演區(qū)的游戲中。在表演區(qū)中我們創(chuàng)新地使用“詩歌節(jié)目單”，讓幼兒用繪畫的形式來表達對詩歌的理解，提升幼兒學(xué)習詩歌的興趣和效果。例如，圍繞詩歌《迎春花》，孩子們以小組形式討論、合作繪畫，共同制作了“詩歌節(jié)目單”，孩子們一邊討論一邊繪畫，思維碰撞出火花，獨具靈感的作品就產(chǎn)生了。在探索“詩歌節(jié)目單”創(chuàng)編詩歌的過程中，孩子們充分想象，收獲的不僅僅是知識，更多的是學(xué)習的思維方法。在培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣同時，還獲得音樂、節(jié)奏、說唱、動作等能力的提升。

2.創(chuàng)演詩歌，對詩歌進行多元化表達

集體教學(xué)活動中意猶未盡的詩歌，還可以在表演區(qū)繼續(xù)進行，沒有完成的創(chuàng)編活動也得以繼續(xù)開展。為了讓幼兒更加投入地表演，在表演區(qū)我們給幼兒提供了衣服、頭飾、面具等，孩子們根據(jù)自己對詩歌中語言和音韻的理解，通過語言大聲朗讀詩歌，通過身體動作或舞蹈動作，塑造形象，這種依托詩歌開展的游戲充分地發(fā)揮了表演區(qū)的教育功能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒在詩歌表演活動中獲得樂趣、陶冶情操。

每年的六一、元旦慶?；顒?，我們都會組織幼兒結(jié)合詩歌排練一些節(jié)目，意在以大型表演活動為平臺鼓勵幼兒表演詩歌，進一步激發(fā)幼兒對兒童詩歌的興趣，促進幼兒的語言表達能力和理解能力。

3.創(chuàng)意詩歌，與“詩歌文化墻”互動中成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)滿足幼兒多方面發(fā)展需要的環(huán)境。環(huán)境在幼兒教育中的作用越來越受到重視，我園每個班都有一面詩歌文化墻，里面圖文并茂地展示著本學(xué)期學(xué)過的兒歌，將孩子們朗讀詩歌的二維碼也張貼在墻上，根據(jù)幼兒的興趣定期更換。創(chuàng)設(shè)詩歌文化墻的意義是給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、有機會接觸到的環(huán)境，使孩子能夠用自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了重要位置。“詩歌文化墻”不再是一種背景、一種支持，而是一種活動課程，它在和幼兒的互動中變化著，豐富著。

在兒童詩歌的學(xué)習過程中，以審美體驗為主線，讓幼兒在學(xué)習過程里獲得美的感受，這是最重要的。教師要做的就是呵護著孩子們在漫長的學(xué)習、探索中保持著純真、快樂和勇氣，讓這些美好的體驗根植在幼兒心中，像一條寧靜的小溪，滋潤著幼兒的心靈，伴隨著他們快樂地成長。