淺析新時(shí)期高職院校公共英語教師的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳 華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

英語教育作為高職教育中的一環(huán)，具有重要作用。高職英語教育質(zhì)量好壞不僅影響學(xué)生能否適應(yīng)國際化職業(yè)崗位需要，也對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ξa(chǎn)生重要的影響。高職院校公共英語師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量對高職英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升作用不可小覷。

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高廳[2002]5 號文件）指出，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要遵循市場發(fā)展的需要，在充分認(rèn)識師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性和迫切性，切實(shí)加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，打造較高水平和能力的高職教師隊(duì)伍?！吨腥A人民共和國高等教育法》（2016 年修訂）中擬定的《高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）提到要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，建設(shè)高職院校師資隊(duì)伍的目標(biāo)和內(nèi)容等。可見，新時(shí)期高職英語教師隊(duì)伍師資力量的提升，對高職院校整體教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、學(xué)校社會(huì)影響力等方面都有不可忽視的作用。

1 高職院校公共英語教師來源

目前，高職院校英語教師主要是高校畢業(yè)生（碩士、本科或同等學(xué)歷）或者是企、事業(yè)單位公開招聘的人員。具體形式有：在職在編人員、聘用教師、兼職教師三種。

2 高職院校公共英語教師配置現(xiàn)狀-以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部英語老師為調(diào)查對象，通過調(diào)查問卷，分析如下：

2.1 師資來源情況

見表1，公共英語教師共30 人，其中，專任教師23 名，兼職教師7 名。學(xué)校學(xué)生在第一學(xué)年（上、下兩學(xué)期）學(xué)習(xí)職場英語課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，師資數(shù)量在滿足教學(xué)任務(wù)方面，還存在困難。

表1 師資來源情況

2.2 教師基本信息情況（見表2）

（1）性別方面（見表2）

表2 性別情況

見表2，性別方面，26 名女教師，而男教師僅5名，男女教師比例失衡。

（2）年齡方面（見表3）

表3 年齡情況

年齡方面，30 歲以下0 人，30 到39 歲11 人，40到49 歲15 人，50 歲以上4 人。可見，年齡結(jié)構(gòu)偏大，趨于老齡化；缺乏年輕教師做接班人，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（3）教齡方面（見表4）

表4 教齡情況

教齡方面，除1 人由于轉(zhuǎn)業(yè)軍屬的原因入職較晚之外，從教經(jīng)驗(yàn)都在10 年以上，說明所有教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但是缺少新鮮力量的加入，活力不夠。

（4）教育程度（見表5）

表5 教育程度情況

學(xué)歷方面，絕大多數(shù)專兼職教師為英語專業(yè)畢業(yè)，其中博士學(xué)位0 人，碩士學(xué)位22 人，本科學(xué)歷6人，大專學(xué)歷2 人。可以看出，學(xué)歷層次較合理，但缺乏高學(xué)歷層次的教師，還存在部分學(xué)歷不高的教師。

（5）職稱方面（見表6）

表6 職稱情況

職稱方面，教授0 人，副教授12 人，講師18人，助教0 人。因此，高職稱教師所占比例較小，中級職稱教師占比較大，職稱比例過于集中，在一定程度上不夠合理。

2.3 教師教學(xué)情況

（1）教學(xué)工作量

根據(jù)調(diào)研和平時(shí)工作實(shí)際，每學(xué)期85%以上的英語教師周課時(shí)在16 節(jié)以上，部分教師周課時(shí)20節(jié)，少數(shù)教師周課時(shí)甚至達(dá)24 節(jié)以上，教學(xué)工作量明顯超負(fù)荷。

（2）教科研情況（以2018 學(xué)年為例）（見表7）

表7 科研情況

以2018 學(xué)期我校公共英語教師教科研成果統(tǒng)計(jì)為例，論文數(shù)量20 篇，平均每人2/3 篇；課題立項(xiàng)3 項(xiàng)，人均1/10 項(xiàng)；專利共5 項(xiàng)，達(dá)到歷年來新高，人均1/6 項(xiàng)，專著只有1 項(xiàng)，人均1/30 項(xiàng)?？梢?，英語教師的教科研成果不足，教科研能力較薄弱。

（3）師資培訓(xùn)情況

根據(jù)調(diào)研及數(shù)據(jù)分析可知，絕大多數(shù)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方式主要是：校內(nèi)教科研講座、專家講座、教師下企業(yè)實(shí)踐、校內(nèi)集體備課、教學(xué)方法研討等，部分教師每年暑期會(huì)參加一次省級或國家級教師交流與培訓(xùn)會(huì)，但是時(shí)間短暫，所學(xué)甚少，只有個(gè)別教師偶爾有機(jī)會(huì)可以參加境內(nèi)外英語教學(xué)法等方面的交流學(xué)習(xí)，為期一周左右。因此，師資培訓(xùn)力度不夠，對師資力量的提升作用甚微。

（4）教學(xué)建設(shè)參加情況

通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，95%以上的教師認(rèn)為個(gè)人參加教學(xué)建設(shè)就在于課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、課件的制作、教案的制定、授課計(jì)劃等常規(guī)任務(wù)的完成，但是由于教學(xué)工作量壓力大，在教學(xué)建設(shè)方面態(tài)度有倦怠現(xiàn)象，不夠用心，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。

（5）教學(xué)競賽參加及獲獎(jiǎng)情況

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近些年只有30%左右的教師主持或參與了各級各類教學(xué)競賽并獲獎(jiǎng)，其中年輕教師居多，近70%的教師近十年沒有參加校級、省級以上大賽及相關(guān)培訓(xùn)。

3 高職院校公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在調(diào)研問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，得出高職公共英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，分析如下：

1）教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理。本校2018 年止，在校生逾2 萬人，專兼職英語教師共30 人，其中，雙師素質(zhì)教師25 人，雙肩挑教師4 人，無外籍教師。專任教師中，副教授9 人，占比39.9%，講師14 人，占比60.1%，無教授。

年齡結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象；男女教師比例失衡；職前碩士無，碩士學(xué)位都是在職取得的學(xué)位，大多教師都是職前本科學(xué)歷，學(xué)歷層次偏低。

2）職業(yè)技能知識缺乏。絕大多數(shù)教師都是直接從高校畢業(yè)后即到高職院校任教，上學(xué)時(shí)接受的都是純粹的英語語言學(xué)或英美文化教育，比較關(guān)注語言教學(xué)本身，缺乏行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其對各專業(yè)知識和專業(yè)技能知之甚少，這與高職教育的職業(yè)屬性是背道而馳的。因此，教學(xué)過程中，缺乏職業(yè)教育意識和職業(yè)素質(zhì)，不能把語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練緊密融合，在踐行“教學(xué)做合一”的理念上有難度。

3）教學(xué)工作量繁重，教科研能力薄弱。由于教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)量大，教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作量已有難度，更不用說要在難度更高的教科研成果上有所突破。

4）師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)流于形式。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然安排教師參與了校級、省級等各級培訓(xùn)活動(dòng)，但是師資隊(duì)伍培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，不能和教師職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。教師培訓(xùn)過分注重形式，認(rèn)為只要參與了教師培訓(xùn)，與其他學(xué)校和教師進(jìn)行了交流和溝通，就完成了培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)的投入和產(chǎn)出比例不協(xié)調(diào)。不注重培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程，無法從根本上提升教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5）教學(xué)建設(shè)參與度不夠。教師參與教學(xué)建設(shè)不夠深入，只停留在教研活動(dòng)研討、課程建設(shè)任務(wù)完成等常規(guī)工作中，不會(huì)主動(dòng)思考教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，缺乏積極性和主人翁意識。

6）教師信息化能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識有待加強(qiáng)。調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，63%的教師年齡在40 歲以上，他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、信息化教學(xué)方法和手段等接受能力較差，喜歡墨守成規(guī)，不喜歡利用手機(jī)APP等教學(xué)軟件、電腦交互平臺等上傳課程資源、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等，不能與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較弱。

4 高職院校公共英語教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢

針對以上現(xiàn)狀，如何解決高職公共英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，適應(yīng)日益變化的師資培養(yǎng)發(fā)展趨勢，特提出如下意見和建議：

1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。首先，要求學(xué)校管理部門高度重視高職公共英語教師隊(duì)伍發(fā)展，對師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和支持。再者，要合理引進(jìn)人才，尤其是年輕男教師，解決年齡斷層現(xiàn)象和男女教師比例失衡問題，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

2）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好教師職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)代社會(huì)是全民教育、終身教育的新時(shí)代?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出，高職教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)當(dāng)“學(xué)習(xí)先進(jìn)高職教育理論，了解國內(nèi)外高職教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化修養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！?/p>

學(xué)校、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人要集思廣益，為每位教師做好職業(yè)規(guī)劃。入職前，做好入職資格審查，提升入職資歷，做好崗前學(xué)習(xí)及相關(guān)培訓(xùn)；入職后，做好在職培訓(xùn)，包括在師德師風(fēng)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)能力、教科研、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等方面，提升職業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)技能及水平、提升教科研能力、增強(qiáng)心里承受力、抗壓能力、實(shí)踐能力等，打造一支凝聚力較強(qiáng)、教學(xué)水平較高、科研能力較強(qiáng)的高職英語教師隊(duì)伍。

3）探索LSCI 師資培養(yǎng)模式。LSCI 的培養(yǎng)模式:即“提升語言技能（Language）、融合專業(yè)培養(yǎng)（Specialty）、參與競技活動(dòng)（Competition）、運(yùn)用信息技術(shù)（Information）”多方位立體化師資培養(yǎng)模式。

L：教師通過學(xué)歷提升、短期培訓(xùn)、以老帶新、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑提升自身的語言技能；

S:按照行業(yè)大類對教師建立課程小組，要求教師深度參與到自己所對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)中，積極參與專業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)目標(biāo)制定、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)中，充分了解專業(yè)行業(yè)知識，掌握行業(yè)英語要求并融入到教學(xué)中；

C:要求教師積極參與各項(xiàng)教師積極活動(dòng)，參與學(xué)生競技比賽的培訓(xùn)中；

I:引導(dǎo)教師開展信息化教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

如上，探索新的師資培養(yǎng)模式，圍繞學(xué)生未來職業(yè)崗位需求，賦予高職教師多重角色，使其成為新時(shí)期課程資源的開發(fā)者、課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的橋梁、學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者等，確保高職英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升。

4）加大師資培訓(xùn)力度，提升雙師素質(zhì)。（1）增強(qiáng)師資培訓(xùn)深度，要求中青年教師通過暑期鍛煉、走訪企業(yè)、專業(yè)自修等方式積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐；（2）鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外各級教育教學(xué)比賽，多渠道培養(yǎng)教師教學(xué)能力；（3）積極組織兼課教師參加師資培訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步穩(wěn)定兼課教師隊(duì)伍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。