山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課模式的開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

宋 蓮

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250103)

前言

自改革開放以來，我國教育體系中所采用的教育思想日益多元，在當(dāng)前體育教學(xué)整體架構(gòu)、課程實施目標和具體教學(xué)活動設(shè)計等方面的研究也獲得了相當(dāng)大的發(fā)展，如何按照不同的教學(xué)目標、活動、任務(wù)以及教學(xué)面向的不同對象實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，怎樣將以上內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具實際意義的教學(xué)綱領(lǐng)、具有實際操作性教學(xué)手段以及更為良好的實施成果，這些都對教學(xué)過程及其模式的構(gòu)建提出了更高的要求。

目前，我國高校體育改革過程所取得的主要成果就是在整體教學(xué)方法方面的發(fā)展，不過其深度和覆蓋范圍仍需進一步地拓展，具體的改進措施應(yīng)至少包括相關(guān)材料的創(chuàng)建、組織方式的改進和具體教學(xué)手段的改變等內(nèi)容，如果缺乏對于以上幾方面的改革，體育教學(xué)活動就只能處于較低的發(fā)展水平，同時不僅先進的教學(xué)思想無法得到實施，而且科學(xué)的教學(xué)方法亦難以得到推廣和普及。

當(dāng)前很多體育教師由于具體條件所限，往往采用的都是固定的教學(xué)模式。他們在我國體育教育教學(xué)改革的形勢下，對于推動體育活動與人民身心健康的融合、促進體育文化的發(fā)展以及相關(guān)體育活動的普及等等，通常均采取了較為消極的應(yīng)對方式。[1]因此，在這一背景下開展體育教學(xué)活動，非常需要對于科學(xué)合理的教學(xué)模式的深入探索。教學(xué)模式本身是較為抽象的概念，它指的是將教學(xué)理論、實踐活動結(jié)合為一個整體后所形成的具體模型，它與教學(xué)思想、規(guī)律、程序、方法以及實際組織形式等概念之間都存在著一定的區(qū)別，教學(xué)模式與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都息息相關(guān)。[2]實際的教學(xué)模式不但與教學(xué)系統(tǒng)和程序等有關(guān)，同時它也包含具體教學(xué)方法等內(nèi)容。傳統(tǒng)上，對于體育學(xué)科特別是在其教學(xué)模式方面的研究較為薄弱，和相關(guān)的學(xué)科對比，其研究也處于初級階段。[3]目前在體育教學(xué)的教學(xué)模式研究方面，存在的問題較多，其中比較突出的問題包括：過于強調(diào)體育學(xué)科的獨特性而忽視了其與現(xiàn)代教學(xué)體系的關(guān)系；簡單地將現(xiàn)有教學(xué)模式應(yīng)用于體育學(xué)科，從而忽視了該學(xué)科的時間特點?？偠灾?，體育學(xué)科教學(xué)模式的發(fā)展嚴重滯后于該學(xué)科整體的發(fā)展水平，因此亟待取得研究突破及更為具體的發(fā)展方向。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院上體育課的學(xué)生為研究對象，其中男生55人，女生30人。

(二) 研究方法

1. 文獻資料方法

按照本次研究目標和具體需求的分析，首先訪問中國知網(wǎng)網(wǎng)站對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫自2009至2019年的文獻資料進行了檢索，查閱有關(guān)體育課的現(xiàn)狀的文獻資料30篇。并對這些文獻資料進行針對性的篩選和整理，初步掌握了有關(guān)的數(shù)據(jù)資源，同時對有關(guān)的信息進行初步提取和歸納整理，為本論文的研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

發(fā)放學(xué)生問卷100份，回收90份，給予有效度檢驗得到有效問卷85份，有效率85%。

3.訪談

走訪并與山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室相關(guān)教授、其他教師進行交流，了解學(xué)校體育課模式及教學(xué)教法，獲得研究的第一手資料。

4. 邏輯分析

此次研究中，在文獻檢索、資料整體和論文撰寫等環(huán)節(jié)，充分采用了綜合分析、科學(xué)歸納和因果關(guān)系推導(dǎo)等方法開展了邏輯分析工作。

5.數(shù)理統(tǒng)計

對所獲取的數(shù)據(jù)，使用Excel 2013實現(xiàn)了統(tǒng)計分析和處理，同時對初步的分析處理結(jié)果進行了假設(shè)檢驗，相關(guān)結(jié)果也證明了計算過程的可靠性，以便為研究結(jié)論提供客觀的數(shù)據(jù)支持。

二、結(jié)果與分析

(一)體育課現(xiàn)有模式

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前所采用的的體育教學(xué)模式，具體性質(zhì)為：以體育技能的掌握為主，同時輔以身體鍛煉方面的內(nèi)容。[4]這一模式的核心是按照學(xué)生學(xué)習(xí)以及相關(guān)技能的形成規(guī)律，采用課程選修的教學(xué)方式，以知識和技能的掌握為中心，同時將整個教學(xué)過程劃分為感知、理解、鞏固和運用等環(huán)節(jié)，從而完成所有的教學(xué)任務(wù)，該過程當(dāng)中強調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，以完成具體的教學(xué)目標，但也因此弱化了學(xué)生的作用。

(二)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課模式的滿意度

通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對體育課模式的滿意程度，如表1所示：

表1 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生喜歡體育課的程度

從表1可以看出35.09%的學(xué)生不太滿意體育課，這一比例還是非常大的，反映了當(dāng)前學(xué)生對體育課并不感興趣。

(三)山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生體育課興趣不高的原因

1.學(xué)生原因

通過對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，大學(xué)生缺乏體育課興趣的主要原因，如表2所示：

表2 大學(xué)生缺乏體育興趣的主要原因

通過表2的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏體育興趣的主要原因包括以下幾點：首先，體育教學(xué)活動形式呆板、內(nèi)容枯燥，存在強制性且缺乏趣味。其次，學(xué)生對于體育活動具有一定的畏懼感，同時也存在怕苦、怕累的心態(tài)。這是由于大部分學(xué)生的身體素質(zhì)較弱，所能夠承擔(dān)的負擔(dān)有限，同時也缺乏掌握體育技能的信心，很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)個人的活動表現(xiàn)較差時，會產(chǎn)生自卑等心理。同時，師生關(guān)系的不平等進一步催化了學(xué)生對于體育課程的反感。最后，缺乏成就感等積極的情感體驗也是學(xué)生無法融入教學(xué)活動的的原因之一。[5]以上造成學(xué)生對于體育教學(xué)缺乏興趣的主要原因仍然應(yīng)歸于教學(xué)內(nèi)容和方法方面的問題。進一步來說，體育教師所選擇的教材缺乏能夠滿足學(xué)生個性化需求的內(nèi)容也是學(xué)生難以對體育課程產(chǎn)生興趣的原因之一。

需要強調(diào)的是，由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系存在差異，導(dǎo)致相當(dāng)多的教師都將自己視為需要被服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者而非引導(dǎo)者，因此其在教學(xué)活動過程中通常更加重視手段和方式等內(nèi)容，而忽視了師生間正常關(guān)系的建立，即將師生關(guān)系建立于不平等的基礎(chǔ)之上，同時把師生之間的交互關(guān)系限制于領(lǐng)導(dǎo)和服從的框架當(dāng)中，使得他們之間缺乏溝通的橋梁。最終，體育課程成為了學(xué)生們無法參與、缺乏興趣的課程之一，這進一步導(dǎo)致了體育教學(xué)效果低下并形成惡性循環(huán)。由于缺乏成就感等積極的情感體驗，處于這個時期中學(xué)生在心理上都有一種自卑感，只有提高大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，才能使大學(xué)生在情感、價值觀、人格等品質(zhì)的培養(yǎng)過程中受益，以至于形成一個健全的體系。

2.教師原因

表3 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師對體育教學(xué)滿意度

調(diào)查結(jié)果表明：體育教師對體育教學(xué)滿意度不是很高，體育教學(xué)在學(xué)校地位和教師對教學(xué)工作的熱愛程度不是很理想。從表3顯示教師對工作環(huán)境的滿意度不高，事實上目前的工作環(huán)境的確很難讓體育教師有好的滿意度。而一般比例占51.5%，這個數(shù)據(jù)也充分反映了體育教師對體育教學(xué)還存在消極狀態(tài)。從中看到，目前體育教師教研工作和自身潛力的發(fā)揮還不盡如人意，一部分體育教師內(nèi)心存在迷茫、波動不滿的心態(tài)。[6]雖然這是體育教師心態(tài)變化暫時的一個過程，但體育教師的不滿也是發(fā)展中的問題。對正處于青春期發(fā)育的青少年而言，養(yǎng)成良好的體育興趣和愛好，對生理和心理發(fā)展有一定的積極影響。而如果不認真對待和關(guān)注大學(xué)生的體育興趣的發(fā)展，就會產(chǎn)生消極后果，直接影響到學(xué)生成長及體育教學(xué)的穩(wěn)定和發(fā)展。

總的來看，大學(xué)生正處在青春階段，男女學(xué)生在運動水平和學(xué)習(xí)意識上都存在一定的相似性；同時，每個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，因此他們在體育活動的興趣和運動水平等方面也具有一定的差別，這也使得教師難以滿足學(xué)生在教學(xué)個性化上的需求；最后，由于每個班級中學(xué)生數(shù)量較多且每個人的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動的過程中，需要花費更多的時間進行教學(xué)項目的安排，每個學(xué)生與教師進行溝通的時間嚴重不足，也使得學(xué)生的反饋難以到達教師層面，最終導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降。

在現(xiàn)有的體育教學(xué)活動當(dāng)中,雖然大部分教師都可以按照教學(xué)大綱的要求完成基本教學(xué)任務(wù)，但是他們普遍缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的知識儲備，因此在促進學(xué)生樹立終身從事體育活動方面仍然存在不足，也難以滿足創(chuàng)新教學(xué)活動和手段的需要。[7]而在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，大部分教師均更為重視符合教材內(nèi)容的安排。同時由于教材中通常對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要求非常詳細，因此嚴重抑制了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終引起教學(xué)雙方均對體育教學(xué)缺乏興趣和熱情，也失去了體育教學(xué)的實際意義。

(四)對山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課模式開展提出建議對策

1.注重學(xué)生的個性化，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好

在大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較為獨立的思想，而他們個人的思想又會進一步在不同層面上產(chǎn)生積極或消極的影響，從而促進他們對于各種體育活動發(fā)生興趣，從而產(chǎn)生對于體育活動能力和活動技巧提升的具體需求。例如選修課程的多樣化就能夠降低大班教學(xué)在學(xué)生數(shù)量方面的限制，同時教師能夠按照學(xué)生個人的特點及興趣愛好安排教學(xué)活動，也降低了由于性別和運動水平等方面的差異造成的教學(xué)活動開展的復(fù)雜度，最終推動學(xué)生對于體育活動的興趣。

2.突出學(xué)生的主體作用

教師在制定具體的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和選擇教學(xué)方法、手段過程中，均需要從大學(xué)生的特點出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的興趣、活動能力等信息，努力做到教學(xué)相長。[8]在完成整體的教學(xué)目標的同時，幫助學(xué)生實現(xiàn)其個性化目標的建立，在教材的選擇和實施過程中都將學(xué)生的個人特點充分考慮到位，在教學(xué)活動中更多地采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的技術(shù)手段和方式方法，形成創(chuàng)造性和自發(fā)性相結(jié)合的新型教育教學(xué)方案。

3.教師自身能力的提升

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，需要教師具有完善的知識體系以及實踐經(jīng)驗,同時也具備一定的科學(xué)研究能力，從而推動體育教學(xué)活動的發(fā)展和提升。通常，由于所有的體育教師都有個人的主修體育項目，因此在實際教學(xué)中都會按照教師的個人特點安排教學(xué)課程，同時采用科學(xué)合理的管理手段，調(diào)動起每位教師的積極性和能動性，在高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容的同時促進教師自身的發(fā)展。[9]

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對于當(dāng)前的體育教學(xué)模式不太滿意。對其原因進行了調(diào)查分析。主要集中在學(xué)生原因、教師原因、學(xué)校體制問題。

3.最后基于學(xué)生興趣角度提出了注重學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、突出學(xué)生的主體作用、教師的進取和提高等意見。

(二) 建議

1.學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜歡的體育項目,打亂原有的行政教學(xué)班,然后按興趣分班進行學(xué)習(xí)。[10]通過一年的體育學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練掌握一到兩項運動技能,并懂得鍛煉身體的道理,學(xué)會鍛煉的方法,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,體質(zhì)得到確實的增強,并形成終身體育的意識。在師生關(guān)系中強調(diào)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的主體作用。

2.改變教學(xué)觀念，增強體育教師的責(zé)任感。教師要加強對新課標的研究學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會新課標精神。在實踐中研究，在研究中實踐。 不斷充實和提高自己。