聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生人際關(guān)系的比較

徐 杰

(鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院 河南 鄭州 450000)

1.引言

隨著融合教育的提出，特殊人群高等教育的發(fā)展，聾人大學(xué)生的社會(huì)融合度也越來(lái)越高，加強(qiáng)對(duì)聾人大學(xué)生的人際關(guān)系的研究，有助于了解聾人大學(xué)生這個(gè)群體，更是為他們以后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2.研究方法與對(duì)象

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、T檢驗(yàn)等方法，對(duì)鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷400份，其中(有87%的聾人大學(xué)生聽(tīng)力損失都在70dB以上)，有效收回問(wèn)卷387份，有效率96.75%。研究采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》,大量研究表明該量表有較好的信度、效度[2]。本研究中信度為0.86，符合測(cè)驗(yàn)要。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 聾人、健聽(tīng)大學(xué)生人際關(guān)系總體狀況。由表3-1可知，聾人、健聽(tīng)大學(xué)生在人際關(guān)系四個(gè)維度上均存在差異。交際交往方面的差異性P=0.021，待人接物方面的差異性P=0.030、異性交往方面差異性P=0.043。其中交談行為存在明顯差異P=0.010；P<0.05。

表3-1 聾人、健聽(tīng)大學(xué)生的人際關(guān)系總體狀況一覽表

注：*.均值差的顯著性水平為P<0.05

分析原因認(rèn)為聾人、健聽(tīng)大學(xué)生不同交談方式在轉(zhuǎn)化過(guò)程某些信息中斷或受理解程度的影響，使得他們?cè)谌穗H關(guān)系上出現(xiàn)顯著差異。

3.2 聾人、健聽(tīng)大學(xué)生人際關(guān)系年級(jí)段的比較。表3-2可知：聾人、健聽(tīng)大學(xué)生在年級(jí)上均存在顯著差異；其中年級(jí)的差異性較大P=0.029之后逐漸降低，但降幅幅度不大。

表3-2 聾人、健聽(tīng)大學(xué)生人際關(guān)系年級(jí)段情況一覽表

注：*.均值差的顯著性水平為P<0.05

分析認(rèn)為：這可能是一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)新的老師、同學(xué)都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。聾人大學(xué)生由于自身聽(tīng)力損失，在信息的感知能力，理解能力和接受能力存在一定弱勢(shì)，較之于聽(tīng)人大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。經(jīng)過(guò)一、二年的學(xué)習(xí)和生活，健聽(tīng)大學(xué)生和聾人大學(xué)生都對(duì)自己周?chē)沫h(huán)境較為熟悉，聾人大學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，漸漸掌握了大學(xué)里的人際關(guān)系的交往方式，能夠與老師、聾人同學(xué)、聽(tīng)人同學(xué)以及其他社會(huì)群體等和諧相處，隨著群體生活的融合聽(tīng)人大學(xué)生也漸漸主動(dòng)和聾人大學(xué)生交往，適應(yīng)聾人大學(xué)生的生活方式和交流方式，另一方面由于專(zhuān)業(yè)和生活的需要，聾人大學(xué)生和健聽(tīng)大學(xué)生在許多方面可以形成互幫互助的融洽局面。

3.3 聾人、健聽(tīng)大學(xué)生人際關(guān)系總體困擾程度差異。由表3-3可知：在人際關(guān)系總體困擾情況比較中聾人、健聽(tīng)大學(xué)生在無(wú)困擾程度存在差異。在交談行為困擾程度方面，聾人大學(xué)生較健聽(tīng)大學(xué)生存在較高比例的“一定困擾”。困擾程度高達(dá)83.14%，而聽(tīng)人大學(xué)生“無(wú)困擾比例”則為86.33%，兩者形成鮮明對(duì)比。

表3-3 聾人大學(xué)生和健聽(tīng)大學(xué)生在人際關(guān)系總體困擾程度一覽表

注：*.均值差的顯著性水平為P<0.05

4.結(jié)論與分析

4.1 聾人大學(xué)生在人際關(guān)系中的突出問(wèn)題是交談行為。聾人大學(xué)生在人際關(guān)系中的突出問(wèn)題是交談行為。研究表明[3]：聾人大學(xué)生由于生理缺陷的不完善，而帶來(lái)的心理、行為上的不同，從而導(dǎo)致聾人大學(xué)生和聽(tīng)人大學(xué)生之間人際交往的差異。

4.2 在人際關(guān)系總體困擾程度上聾人、健聽(tīng)大學(xué)生在無(wú)困擾程度存在差異。雖然都屬于大學(xué)生的群體，但兩者屬于相對(duì)隔離的圈子，交集有限，他們之間在語(yǔ)言交流，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)特征，更重要的是需要心理認(rèn)同感[4]。