淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)

徐敏

〔內(nèi)容摘要〕本文就語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)進(jìn)行五方面的探索。一、激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣；二、激發(fā)情趣，培養(yǎng)欲望；三、把課堂還給學(xué)生；四、引導(dǎo)探索知識的形成過程；五、有利于個性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞;語文活動;主動參與;全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.3

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以教師為主，學(xué)生圍繞教師這一指揮棒進(jìn)行“填鴨式”的學(xué)習(xí)，使本該主動學(xué)習(xí)的學(xué)生變得被動接受，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神，后果就是教得累，學(xué)得也累，又達(dá)不到目的。當(dāng)前的語文課堂改革要求教師以“主持人”的身份出現(xiàn)在“舞臺”上，學(xué)生才是這出戲的主角。教師以靈活多樣的教法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活躍的氣氛中動腦動口動手，這樣學(xué)生才既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

一、 激發(fā)情感，培養(yǎng)參與的學(xué)習(xí)興趣。

1、 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧、活躍的課堂氣氛。

從心理學(xué)的角度講，中學(xué)生性格特別不穩(wěn)定，各方面處于朦朧之中，用心理學(xué)專家的話叫“危險階段”，他們事事處處都想表現(xiàn)自己以引起別人的注意。那么，作為語文教師（兼班主任的更佳）應(yīng)抓住這一點(diǎn)，常深入到學(xué)生中去，關(guān)心學(xué)生的生活起居和學(xué)習(xí)，多談心，讓學(xué)生佩服你、喜歡你、喜歡你的課。這樣，學(xué)生上課就會積極參與你的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。因此，融洽和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動、積極參與的首要條件。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。

美國心理學(xué)家希魯鈉說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡参闯赡陮W(xué)生都有好奇、好勝、好動的心理，語文老師在組織課堂教學(xué)時要充分利用這些心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，既開闊眼界，豐富知識，加深印象，又引起興趣，激發(fā)主動參與的熱情。

運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境有多種途徑：

（1）組織學(xué)生積極參與課外活動來體會情境。課外活動最能開闊學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操，能充分調(diào)動每個學(xué)生的各種感官主動參與到你的活動中來，既學(xué)到知識，訓(xùn)練了能力，如：參觀訪問、各種比賽、出墻報等。

（2）音樂及視頻播放渲染情境。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體及教材提供的信息，選擇相應(yīng)的音樂歌曲及視頻來渲染氣氛。

（3）精心而又藝術(shù)的設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生求知的好奇心。好奇心是未成年人的天性，是探知未知世界的源泉和動力，設(shè)置懸念又會引起學(xué)生的有意注意。

3、共同分享學(xué)生成功的喜悅。

著名教育家蘇霍姆斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處煵粌H要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗。

二、激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。多年的語文教學(xué)實踐證明：求知欲強(qiáng)的學(xué)生，都能積極主動地去探索知識。那么，如何才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲呢？方法是多種多樣的，其中，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)情趣，培養(yǎng)良好求知欲的一種重要方法。如何設(shè)計問題？我認(rèn)為必須學(xué)會一定的提問技巧。

首先，問題設(shè)計要做到：

（1）目的要明確。即設(shè)計問題要緊緊圍繞教材的要求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就是問題要解決什么要明確。

（2）問題針對性要強(qiáng)。就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥釂枴?/p>

其次，提問要得法：

（1）提問要活。教無定法，提問也一樣。首先是選擇發(fā)問的時機(jī)，要在學(xué)生進(jìn)入“憤“、”悱“的心理狀態(tài)下才進(jìn)行發(fā)問，或早或遲效果都不好。其次，發(fā)問后，不要馬上讓學(xué)生回答，應(yīng)該給學(xué)生思考回旋的余地，“開車不等客”的做法，不利于學(xué)生的思維。第三，講究發(fā)問的方式，不斷改變提問的角色，使問題提得新穎，能發(fā)人深思。

（2）善于引導(dǎo)。就是在提問中及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。

（3）面對全體。提問不應(yīng)只對尖子生，而要使全體學(xué)生，特別是差生都有被提問的機(jī)會，使提問具有普遍性。

三、把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”。

前面已經(jīng)說過，舊模式的應(yīng)試教育抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂的主人原本是學(xué)生，教與學(xué)必須是互動的，可是我們的老師為了所謂的“完成目標(biāo)”卻反客為主，本末倒置，完全違背了教學(xué)規(guī)律。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，要把主動權(quán)交換給學(xué)生，教師僅為這出戲的“主持人”，對學(xué)生只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示，讓學(xué)生自己來表演，因為學(xué)生獲得知識，掌握技能、技巧是教師無法替代的。所以教師應(yīng)大膽地放手讓學(xué)生參與，盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、課前指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。

課前，教師應(yīng)圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，或讓學(xué)生自找問題自尋答案，讓學(xué)生課外主動參與。

2、課堂上讓學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言。

有經(jīng)驗的語文老師都會知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而這個過程是大腦思維運(yùn)動的過程。亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始。”因此，課堂上，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生能尋找答案的教師就不要暗示，對于確實疑難的問題教師要善于啟發(fā)、點(diǎn)撥。實踐證明，提問能激發(fā)學(xué)生思考的主動參與，引起認(rèn)識上的矛盾，鍛煉和發(fā)展思維能力。

3、鼓勵學(xué)生大膽提問題，回答問題。

教學(xué)活動不但要教師設(shè)疑，還需要學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)就是使學(xué)生從“無疑”到“有疑”，從“有疑”到“無疑”的過程。“學(xué)貴有疑”，也就是說在通常情況下尋覓到疑問比得到答案更重要，其“貴”就是因為疑問一般總不是無端而發(fā)，而在經(jīng)過主動的思考卻不能理解的情況下提出來的。學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，是大腦皮層處于興奮狀態(tài)，是深入研究、積極思維的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中以疑激疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動探索語文知識的形成過程。

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲得結(jié)論，更重要的是讓他們獲得知識的同時情操得到陶冶，智力得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

漢語言博大精深，源遠(yuǎn)流長。如何讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)祖國語言知識的興趣，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”呢？我認(rèn)為語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)、修辭等有關(guān)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生探索它們之間的形成過程。如：學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》一文時，可讓學(xué)生了解祖國文字的演變歷史，引導(dǎo)學(xué)生探索文字形成過程中的有關(guān)規(guī)律等。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成，掌握內(nèi)部規(guī)律，才能促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和智能的發(fā)展，更能激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

五、學(xué)生的主動參與又能培養(yǎng)和充分發(fā)揮學(xué)生的自我個性。

所謂“因材施教”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的個性，教育一定要重視學(xué)生的個性的培養(yǎng)。翻開史冊就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)上有所造詣、事業(yè)上有所建樹者一定是具有個性的人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就一定先要培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，反之，不注意學(xué)生的個性的培養(yǎng)等于扼殺創(chuàng)造力。

教學(xué)實踐告訴我們：要提高課堂教學(xué)效率，就必須在課上讓學(xué)生真正的“動起來”，讓他們積極主動參與語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生各個方面得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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