高中英語教學中閱讀思維訓練的應用措施研究

田媛

摘要：隨著新課改的發(fā)展，在對學生進行英語閱讀思維培養(yǎng)時不僅可以通過英語教學來實現(xiàn)，也可以在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生這方面的能力。英語作為學生需要學習的課程，英語閱讀教學對學生成長提供著重要幫助。閱讀思維訓練不僅可以提高學生的英語閱讀思維能力，也可以為學生將來學習相關技術提供幫助。而提升英語閱讀思維就需要接受一定的教育，通過接受教育從而能夠培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維水平。

關鍵詞：高中英語;閱讀思維;措施

在高中英語閱讀教學中融入英語閱讀思維培養(yǎng)教育是很必要的，可以幫助學生在進行英語閱讀時得到雙重發(fā)展。盡管在新課標的要求下，仍有不少教育問題產(chǎn)生，部分老師在教學中并不能有針對性地對學生進行英語閱讀思維訓練。因此，想要提高教學效果，老師首先要遵循新課標的要求，在對學生進行教育的同時要注重對學生的英語閱讀思維訓練，使學生可以得到全面發(fā)展。

一、 在對高中學生進行英語閱讀教學中進行英語閱讀思維訓練所面臨的問題

傳統(tǒng)的教學理念對高中英語閱讀的教學產(chǎn)生了不利的影響，使得英語的課堂變得枯燥，教師對學生的了解還是特別少，不利于教師進行因材施教。而新的教學理念的推進解決了這些問題，改善了教學的方式，引進先進的教學方式和理念，需要從學生的階段特點入手。要想提高學校的課堂效率，應大大增加學生們的課堂樂趣和閱讀英語材料的效率。將英語課程作為一切活動的基礎，通過創(chuàng)新英語教學模式，訓練學生的英語閱讀思維能力來收獲自己以及社會所需要的英語閱讀能力。在信息技術飛速發(fā)展的今天，閱讀思維訓練已經(jīng)在高中英語課堂教學中占有一席之地。閱讀思維訓練有很多顯而易見的優(yōu)點，其中比較突出的幾項就是主題鮮明、閱讀效率的大大提高，能夠有效改善英語課堂教學氣氛。教學方式對教學的效果影響非常大，我們要豐富教學手段，針對不同的教學內容采用合適的教學方式能夠更形象地展現(xiàn)教學的結果。

（一）高中學生英語閱讀水平不高

高中生在學習英語時應該注重預習教材，使老師在講課的過程中可以讓學生產(chǎn)生更深的印象來方便學生進行記憶。英語閱讀應該是一個逐漸積累的過程，學生在進行英語閱讀時不能急于求成，要將英語閱讀的功夫下在平時，從而扎實自身的英語基礎，進而提高自己的英語成績。因此，在學習英語的過程中一定要注意預習教材，并在課后注重對英語知識的梳理，幫助學生將知識點系統(tǒng)化記憶。另外，老師在教學中不應一味地向學生灌輸英語閱讀技巧，要引導學生通過自主閱讀來找尋適合自己的閱讀方式，從而提高自己的閱讀水平。這種教育方式雖然可以快速提高學生的記憶效果，但由于這種學習方法不一定適合所有學生使用，進而使部分學生產(chǎn)生厭煩，影響了學生的學習熱情。另外，在學生寫作期間常常會出現(xiàn)英語單詞拼寫錯誤的情況，或是學生書寫英語符號的順序不正確，這些情況都是由于學生英語基礎差所導致的。因此，在英語教學中進行閱讀思維訓練，可以幫助學生提高自身的思維能力。

（二）高中學生缺乏英語閱讀的學習興趣

高中生學習英語主要是為了提高英語成績來應付高考，而并不是以提高自身素養(yǎng)為目標而進行學習的。因此，學生在這種學習心態(tài)下難以培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)，使他們不能充分學習英語的內涵。另外，部分學生存在著偏科行為，常常因為文理科不同而放棄另一些學科的學習，或存在著對一些學科或一些老師的厭惡心理等情況從而導致偏科現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在高中理科生的學習中更多是通過刷題等方式來增加自身的知識儲備量，而英語閱讀教學不能僅僅通過刷題來提高學生的閱讀能力，應該注重訓練學生的閱讀思維，使學生可以通過親身閱讀英語材料探索文章大意。

（三）缺少良好的課堂學習氛圍

由于缺少良好的閱讀氛圍，學生的閱讀積極性也受到影響，從而影響了學生的學習成績。對于學習基礎比較差的學生，由于自控能力不足，學生在聽課時很容易分心，致使學生無法集中精力聽課。老師在講課的時候將教學重點放在提高學生的理論知識上，由于英語知識的記憶性很強，導致學生學習起來更頭疼，從而對學習英語產(chǎn)生厭煩，使課堂學習氛圍降低。因此，老師應該注重學生閱讀思維的訓練，使學生提高閱讀興趣，對基礎差的學生進行教學的時候，要在提高學生基礎知識的前提下訓練學生的閱讀思維，使學生的閱讀水平得到提高。

二、 開展英語閱讀思維訓練的策略

（一）提升高中英語教師自身素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學方式中，學生在老師的命令下言聽計從，老師講課過程中出現(xiàn)問題也不敢及時發(fā)表自己的意見，從而使課堂教學效果降低。而當老師扮演引導者身份后，學生成為了課堂的主人，有助于學生在課堂學習中進行交流溝通，從而解決學習中的問題。老師要提升自身的教學能力，增強自身的英語教學水平，從而提高自身的素養(yǎng)。在教學中老師也要勇于探索更適合學生的教學方式，在適當?shù)臅r候可以采用現(xiàn)代化技術來進行教學，從而幫助學生快速培養(yǎng)他們的英語閱讀思維。另外，老師可以通過積極參加培訓活動、博覽群書等形式來提高自身素養(yǎng)，從而使學生進行效仿。因此，訓練英語閱讀思維就需要老師接受一定的教育，通過接受教育從而能夠培養(yǎng)高中生的英語閱讀思維。

（二）設立情境課堂來提高課堂學習氛圍

面對課堂學習氛圍較差的時候，老師可以通過情境課堂的設立來營造課堂學習氛圍。舊式的教學方式主要是以老師進行說教為主，改變這一現(xiàn)狀就需要老師對教學方式進行改變，通過情景課堂的設立來將課堂情景化，使學生在情景化課堂中進行閱讀思維訓練，從而提高學生的英語閱讀思維能力。英語閱讀訓練所創(chuàng)造出來的課堂情境，單從接受能力和興趣來看更能激發(fā)學生對材料的閱讀興趣。

（三）激發(fā)學生的英語閱讀興趣

在教學中，老師要適當激發(fā)學生的英語閱讀興趣。這是因為過度的興奮情緒也會影響學生的學習效果，這就需要老師幫助學生把控尺度，從而幫助學生更好地調控自身的情緒。另外，老師在教學過程中應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對其進行表揚，使學生可以通過老師的鼓勵形成一定的感情動力。老師在分析學生的考試成績降低的原因時，要注重觀察學生在這段時間內是否認真進行學習，倘若學生認真學習但成績依舊不理想，就應該對學生進行安慰和鼓勵，使學生可以提高學習熱情。

（四）創(chuàng)新英語閱讀形式

由于英語是一種國際中重要的語言，老師在教學中不能對一些英語基礎差的學生產(chǎn)生偏見，要幫助學生培養(yǎng)閱讀思維。培養(yǎng)閱讀思維需要老師積極創(chuàng)新英語材料閱讀方式，幫助提高學生的英語閱讀興趣，從而使其提高英語水平。另外，要將學生設置為課堂的主導地位，通過改善自身的教學方法，進而達到教學目的。老師在上課過程中，常常通過自己獨特的教學方式進行講課，而不能及時觀察每位學生在英語材料閱讀的過程中是否掌握訓練技巧。學生學習能力不同，好學生接受新技能的效率肯定比后進生強許多，進而導致在學習過程中產(chǎn)生的差異越來越大。

（五）創(chuàng)新英語學習以及訓練的方法，幫助學生進行英語語言表達

英語寫作以及英語閱讀是不可分割的整體，在進行英語學習時不能將二者的學習區(qū)分開來。由于考試的影響，導致學生在學習英語時只以會做題為目的，忽略英語閱讀的重要性，這種行為是不可取的。在英語學習中，不能出現(xiàn)只會寫英語而不會說英語的情況，也不能出現(xiàn)只會說不會寫的情況，這樣會導致學生在學習英語的過程中過于片面。因此，老師要積極創(chuàng)新英語學習方法，從而幫助學生進行學習表達。在訓練學生的英語閱讀思維時，單從高中生的接受能力和興趣來看更能激發(fā)學生對閱讀材料的興趣。可以為高中生帶來更直觀的形象體驗、使教學的重難點更加鮮明地同時將閱讀融入學生的日常生活中，使學生可以培養(yǎng)主動閱讀的習慣，從而達到訓練目的。

（六）創(chuàng)新訓練方式提高學生的英語閱讀思維水平

在英語閱讀教學過程中，英語老師要積極創(chuàng)新教學方案，通過訓練學生的閱讀思維進而提高學生的成績。因此，老師可以在教學中給予學生一些解題的建議，使學生在今后的學習中遇到這些問題可以通過老師的建議來進行解決。處于高中階段的學生常常會存在著一定的叛逆心理，使得他們在學習時會形成不良的學習習慣，需要老師引導學生改變學習習慣，并通過創(chuàng)新訓練方式來提高課堂教學效率。在閱讀思維訓練與高中英語材料閱讀課堂教學結合前，學生對英語閱讀這個重要環(huán)節(jié)并不是很有興趣并且缺乏效率。如今的兩者相結合，迅速彌補了這個短板，大大增加了學生對英語閱讀內容的興趣，增加了閱讀興趣和對材料的理解。對于學生學習閱讀材料，英語生詞的理解和材料主旨的理解以及閱讀材料的流暢性是非常重要的。學生在預習課文的同時圈畫出自己認為的生詞，老師對其予以總結，并根據(jù)學生自身的閱讀思維能力來解決，讓學生更好更快速地掌握自己的生詞并加深印象。訓練學生的閱讀思維可以在他們英語材料閱讀過程中使用提供極大地方便，而并不能簡單訓練自身的思維能力，同時還要加入老師的個人想法，這樣結合才能為學生的閱讀過程提供最合適的閱讀技巧。在課堂中不光閱讀課本知識，還要融入適量的課外資源，在教學的同時，從小教學生們如何做閱讀。這樣一來，課外和課內的閱讀材料相結合，學生的英語閱讀水平一定能不斷地提高，而且又豐富了學生對課外語句生詞的認知。

三、 結語

老師在對學生進行教學中，不僅要面對提高學生學習成績的壓力，也要面對培養(yǎng)學生英語閱讀思維的壓力，使老師無暇鉆研適合學生的新型教學方式。傳統(tǒng)教學方式主要是通過老師一味地對學生進行知識的傳授，讓學生記課堂筆記用于課下復習鞏固，這種閱讀思維的訓練方式難以提高他們的閱讀思維水平，進而使他們產(chǎn)生叛逆情緒。因此，老師想要增強學生的閱讀思維水平，就要以提高自身素養(yǎng)為前提，在這個基礎上來培養(yǎng)學生的學習興趣。

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