淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

林明華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教育教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此促進學(xué)生綜合發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時學(xué)生在相互溝通交流中，能加深對英語知識的了解，有助于學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力提升，因此，在實踐教學(xué)中，初中英語教師要特別注重小組合作學(xué)習(xí)的實施。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;實施

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教育教學(xué)活動中必須樹立全新的教學(xué)思想，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生各項能力。小組合作教學(xué)模式是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，其要求在課堂活動以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的知識點進行合作探究，以此強化師生、生生交流，加深學(xué)生對知識的理解。在初中英語教學(xué)中，實施小組合作教學(xué)模式可以獲得良好教學(xué)效果，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，在實際中，初中英語教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活地開展小組合作教學(xué)活動。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的實施意義

隨著教學(xué)改革的全面推進，對于初中英語教學(xué)也提出了更高要求。新課標(biāo)要求在英語課堂上，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作能力，以此促進學(xué)生的綜合發(fā)展。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語課堂上，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體作用，能推動教學(xué)改革的進行，也可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。在初中英語課堂上，教師可以指引學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程中存在的問題、疑點，開展探究活動，并讓學(xué)生相互溝通交流，在此過程中學(xué)生的英語聽、說能力以及英語思維會得到極大發(fā)展，能顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。同時將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中英語課堂上，學(xué)生之間還可以做到取長補短，能幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見，在初中英語教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式具有十分重要的意義。

三、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，在初中英語課堂教學(xué)活動中，依然存在一些不足，從而制約了學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。首先新課改雖然提出教師要改變自身的灌輸式教學(xué)思想，但是在實際中，受中考的影響，部分英語教師為了讓學(xué)生可以獲得不錯的英語成績，依然會在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單方面地為學(xué)生傳授各種詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識，缺乏對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視力度。

在新時期下，初中英語教師雖然已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)方法，但是其應(yīng)用停留在表面，大多是通過多媒體來展示事先制作好的課件，而教師則是根據(jù)課件為學(xué)生口頭講解各種知識，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的地位。初中英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用比較淺顯，單純地展示課件、播放聽力素材，沒有指引學(xué)生借助信息技術(shù)手段來探索英語知識，不利于學(xué)生主動發(fā)展。當(dāng)前初中班級人數(shù)比較多，而教師為了兼顧全體學(xué)生，會在課堂上集中講解重難點知識，無法針對學(xué)生個體開展個性化的引導(dǎo)教育，這也制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，初中英語教師在課堂教學(xué)中，雖然嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是在實際應(yīng)用中卻存在很多問題，具體表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生小組合作積極性不高，對于小組合作學(xué)習(xí)，是一種相對自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果與學(xué)生本身的自控能力有很大關(guān)聯(lián)。而在實際中，初中生活潑好動，同學(xué)們在一起更喜歡相互聊天，而不是學(xué)習(xí)，這就造成了在英語課堂上有的學(xué)生會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)慣于小組中其他同學(xué)的答案，沒有主動的與其他同學(xué)交流。

（二）小組討論效果不理想，由于初中英語課堂時間有限，教師在實際教學(xué)中無法讓學(xué)生充分進行討論，只能給學(xué)生留出一部分時間，在這種情況下學(xué)生面對需要討論的問題，經(jīng)常會產(chǎn)生措手不及的感覺，在討論中對問題研究不深入，難以獲得好的效果。

（三）缺乏對小組合作成果的評價，在初中英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會考慮課堂進度如何，在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師沒有及時對學(xué)生合作成果進行評價總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法全面把握小組合作學(xué)習(xí)情況，影響到小組合作教學(xué)效果。

四、 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理進行小組劃分

在初中英語課堂教學(xué)中，為了確保小組合作學(xué)習(xí)效果，教師首先要做的就是對學(xué)生進行科學(xué)的分組。教師應(yīng)該綜合考查學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、口語表達能力、綜合特點等，實現(xiàn)學(xué)生分組，同時教師還需要確保每個小組中學(xué)生之間個體差異明顯，促使學(xué)生可以在合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來細分每個小組成員的責(zé)任，改變以往學(xué)生依靠其他同學(xué)的情況，讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自身特長，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生對英語的恐懼心理。在初中英語課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，能改變教師無法兼顧每一個學(xué)生的情況，促進學(xué)生自我提升。同時小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，也能讓學(xué)生小組之間形成競爭，有助于學(xué)生競爭意識與團隊協(xié)作觀念的形成。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How much”問價錢提問時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計購物場景，讓學(xué)生開展對話活動，同時教師讓學(xué)生以小組為單位進行對話比拼，讓小組中每個學(xué)生都可以積極地參與到合作中，使得學(xué)生能更好的應(yīng)用“How much”進行價錢提問。

（二）通過小組合作優(yōu)化語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)是十分重要的一部分內(nèi)容，語法學(xué)習(xí)情況將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只有具備良好的語法知識，才能做到連詞造句，從而更好地開展英語閱讀、表達、交流活動。在以往的初中英語語法教學(xué)中，教師會單方面地將語法知識告訴學(xué)生，包括語法組成結(jié)構(gòu)、語法用法等，而學(xué)生則是不停地記筆記、死記硬背，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的很努力，但是實際學(xué)習(xí)效果卻不佳。對此在今后的初中英語語法教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在實踐溝通交流中加深對語法知識的理解。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation”這一單元的相關(guān)語法知識時，其主要涉及一般過去時態(tài)的一般疑問句、特殊疑問句以及肯定、否定回答。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)有所不同，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一般過去時的知識，對于一般疑問句的肯定回答、否定回答都有所了解，但是也有的學(xué)生對這些語法知識不了解。對此教師可以將學(xué)生分成多個小組，在教材及其他學(xué)習(xí)資料中，為學(xué)生提供更多的一般過去時態(tài)疑問句，如“He/She went to...”“Where did you/she go on vacation？”等，讓學(xué)生以小組為單位，對這些一般過去時態(tài)疑問句進行分析，思考其肯定、否定回答方式，加深學(xué)生對語法知識的理解，在此基礎(chǔ)上教師還可以為學(xué)生提供特定的情景，讓學(xué)生進行對話訓(xùn)練，使得學(xué)生可以靈活地應(yīng)用學(xué)到的語法知識。

（三）通過小組合作開展口語教學(xué)

英語本身是一門語言工具，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了交流溝通，所以在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要特別注重學(xué)生英語口語表達能力訓(xùn)練，通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，能為學(xué)生提供相應(yīng)的口語訓(xùn)練氛圍，有助于學(xué)生在相互溝通中提高自身的口語表達能力，強化了初中英語口語教學(xué)效果。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用頻度副詞對周末活動進行討論，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，采取小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生交流自己在周末的生活，而不同學(xué)生在周末會有不同的活動，即便是同一個學(xué)生，在每周的周末也會有不同活動，教師可以讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)會often、sometimes、usually等頻度副詞的應(yīng)用，同時教師也能引導(dǎo)學(xué)生開展英語對話活動如“What do you usually do on weekends？”等，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況完成對話，在極大程度上促進了學(xué)生口語表達水平提升。

（四）借助小組合作優(yōu)化寫作教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)也是十分重要的一部分內(nèi)容，同時寫作是對學(xué)生英語綜合能力進行考查的過程，其涉及詞匯、語法、復(fù)合句型、謀篇布局等各個方面，在以往的初中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生寫作能力指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生寫作效果比較差。對此，在今后的英語課堂上，教師還可以通過小組合作來引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生圍繞寫作主題，列出寫作提綱，然后小組之間相互評閱，對提綱進行完善。學(xué)生在寫作過程中難免會出現(xiàn)詞匯、語法、句型等錯誤，通過小組合作，可以讓學(xué)生之間相互糾正錯誤，同時學(xué)生也會在合作中開拓自身的寫作思維，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作技巧，這對于學(xué)生寫作水平的提升有極大幫助。

五、 總結(jié)

總而言之，在初中英語教學(xué)中，采取小組合作教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且能優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。所以在實際中，初中英語教師必須對當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，靈活地組織學(xué)生開展小組合作活動，讓學(xué)生在小組合作中得到全面發(fā)展。

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