大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興對接路徑探析

吳凱雙 朱莉薇 高海榮 馬朋飛

摘 要

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動鄉(xiāng)村振興是新時期國家發(fā)展進步的重要路徑。黨的十九大中明確提出鄉(xiāng)村振興這一重要決策部署，而富有創(chuàng)造力的大學生是推動鄉(xiāng)村振興邁入新臺階的重要抓手。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興進行有效對接不僅對二者具有重要意義，而且對國家發(fā)展起到重要推動作用。本文旨在通過分析當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)狀，了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，探究大學生創(chuàng)業(yè)帶動鄉(xiāng)村振興的路徑，并切實推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動鄉(xiāng)村發(fā)展良好局面的形成。

關鍵詞

大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);鄉(xiāng)村振興;對接

中圖分類號： F320;F279.2;G647.38 ? ? ?文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.09.080

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興面臨的對接現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。①隨著鄉(xiāng)村的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興對接融合成為推動當下鄉(xiāng)村經(jīng)濟再發(fā)展的重要動力。而機遇與挑戰(zhàn)并存是大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興進行對接的過程中面臨的重要方面。

1.1 大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接鄉(xiāng)村的過程中面臨的機遇

2020年是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的關鍵期。在關鍵期內(nèi)，使鄉(xiāng)村繼續(xù)保持活力和創(chuàng)造力成為推動鄉(xiāng)村振興的關鍵，而大學生便是為鄉(xiāng)村發(fā)展創(chuàng)造活力的重要力量。首先，國家對鄉(xiāng)村發(fā)展和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政策的發(fā)布為其提供了重要機遇。如2019年2月中華人民共和國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)的《關于做好2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的實施意見》中，明確提出實施“數(shù)字鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略、強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣等，積極推動農(nóng)業(yè)走出去②，《關于進一步推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》③更加推動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接鄉(xiāng)村。其次，5G的到來讓互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)了更大的魅力。鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展與網(wǎng)絡科技相結(jié)合的模式，不僅能夠促進鄉(xiāng)村資源的有效整合，提高資源利用率，還為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接鄉(xiāng)村提供了廣闊的發(fā)展空間。最后，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不斷增強、學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不斷完善，推動大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中積極向鄉(xiāng)村靠攏，為鄉(xiāng)村提供更多的人才，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

1.2 大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接鄉(xiāng)村的過程中面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，盡管很多大學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，并積極響應國家號召，嘗試了解鄉(xiāng)村、走進鄉(xiāng)村、發(fā)展鄉(xiāng)村，但大部分大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目仍停留在設想層面;由于部分鄉(xiāng)村在發(fā)展過程中自然資源有限，使大學生在對接鄉(xiāng)村時缺少相應資源;資金的不足又成為大學生在對接鄉(xiāng)村過程中出現(xiàn)的又一阻礙。除了鄉(xiāng)村方面帶來的阻礙因素，大學生也有其自身原因。首先，大部分大學生對國家專項政策了解淺顯化。就調(diào)查問卷反饋的信息看，絕大部分大學生對當代鄉(xiāng)村發(fā)展狀況處于模棱兩可的階段，更不必談國家對鄉(xiāng)村振興實施的相關政策;其次，社會經(jīng)驗較為缺乏，使其在籌措資源、開拓市場等方面處于劣勢;最后，觀念的差異和對自身未來的考量使得大學生到農(nóng)村的發(fā)展意愿相對較低，這又使得鄉(xiāng)村在其發(fā)展過程中缺少相應的人才資源。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興對接的必要性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興對接作為一個系統(tǒng)工程，既有利于緩解大學生就業(yè)壓力，實現(xiàn)其社會價值，同時也有助于推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的再發(fā)展，二者相得益彰。

2.1 推動鄉(xiāng)村加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化

2.1.1 推動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟再開發(fā)

提高人民群眾的幸福感、收獲感、滿足感是衡量鄉(xiāng)村振興舉措成功與否的重要指標。在鄉(xiāng)村建設過程中，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將知識財富轉(zhuǎn)化為可視化的勞動成果，可以在社會上起到“連帶效應”，不僅為鄉(xiāng)村建設提供流動性人力資源，還為鄉(xiāng)村地區(qū)提供更多的發(fā)展平臺，如閑置資源價值再創(chuàng)造、特色產(chǎn)品加工再銷售等等。多種有效性思維應用于鄉(xiāng)村地區(qū)的建設，可以推動鄉(xiāng)村在良性發(fā)展過程中實現(xiàn)鄉(xiāng)村價值再創(chuàng)造，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展開辟新路徑。

2.1.2 促進鄉(xiāng)風文化推陳出新，再展活力

推動鄉(xiāng)村實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！笔菍嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要目的。大學生將自身所接收的新式思維轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)項目中，并與鄉(xiāng)村振興相關方面進行對接時，不僅會將個人研究成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富推動農(nóng)村再發(fā)展，還會潛移默化地將個人先進的價值觀、創(chuàng)新性思維等傳播到該地。新舊觀念的交替與碰撞會在一定程度上改變?nèi)罕姷乃季S觀念，推動當?shù)剜l(xiāng)風文化的變革與發(fā)展。

2.1.3 推動社會的良性發(fā)展

鄉(xiāng)村是否能夠良性發(fā)展在一定程度上決定著社會的發(fā)展方向和發(fā)展速度。大學生在充分了解鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律的基礎上，根據(jù)所學知識積極尋找突破點，為鄉(xiāng)村發(fā)展建言獻策，能夠推動農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力。鄉(xiāng)村在不斷變革與創(chuàng)新的同時又會推動社會面貌煥然一新，進而推進社會良性發(fā)展。

2.2 提高大學生綜合素質(zhì)和競爭力，培養(yǎng)新時代有為青年

2.2.1 拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高協(xié)作能力和水平

大學生在組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組的基礎上開展課題研究，充分利用多種方式廣泛采集數(shù)據(jù)，深入基層。在此過程中，各參與人員會進一步發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，在思維碰撞的過程中拓展新思路，既提高了大學生個體的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，又鍛煉了大學生的團隊協(xié)作能力，在實現(xiàn)個人價值的同時，增強了集體榮譽感。

2.2.2 推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，解決自身就業(yè)問題

截至2019年6月，我國大學生應屆畢業(yè)生人數(shù)達834萬人，這一畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。④越來越嚴峻的就業(yè)形勢迫使大學生積極為自身的畢業(yè)走向進行規(guī)劃。大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以為自身提供良好的發(fā)展平臺。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)把勞動成果轉(zhuǎn)化為社會的物質(zhì)財富和精神財富，并在此過程中獲得競爭優(yōu)勢，為之后的畢業(yè)擇業(yè)問題奠定良好基礎。

2.2.3 促進大學生實現(xiàn)社會價值，增強社會責任感

大學生利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗、思維方式對現(xiàn)代鄉(xiāng)村仍然存在的某些問題進行研究分析，并在探索過程中針對某些不良現(xiàn)狀或者鄉(xiāng)村中未開發(fā)的某些資源提出建設性意見或建議，既培養(yǎng)了大學生的獨立創(chuàng)新、開拓進取精神，又能夠為鄉(xiāng)村的進一步開發(fā)和改造提出可操作性建議，為社會貢獻自己的一分力量，促進大學生實現(xiàn)其社會價值，增強其社會責任感。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興有效對接的措施

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的有效對接有其重要意義，同時又面臨一定的困境，如何使二者有效對接成為推動鄉(xiāng)村振興和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵。

3.1 制定激勵政策，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障

3.1.1 政府積極出臺相關政策措施

依據(jù)時代發(fā)展和需要，國家或地方性政府應積極出臺有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，如健全對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關懷制度、工資待遇制度、選拔任用制度等，并制定專門對接鄉(xiāng)村的相關有利政策，以此吸引大學生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村發(fā)展建言獻策。政府不僅要用福利政策吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，更要用長遠的眼光留住創(chuàng)業(yè)者。

3.1.2 高校健全在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

健全、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度是保障在校大學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要保障。高校應健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，從創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后三個維度為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)服務，做好保障工作;依據(jù)不同年級、不同人群并結(jié)合時代發(fā)展需求制定相應的制度，充分利用“第二課堂”，在師資力量、資金支持、制度保障等方面緊跟時代步伐。

3.2 積極引導實踐，使大學生真正“走出去”

學校是引導大學生轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確價值觀的重要場所，而政府則是推動大學生走向戶外的重要力量。各地政府應實時跟進國家不斷調(diào)整的各項政策，并及時向各區(qū)發(fā)布，以便將最新的政策宣傳到各創(chuàng)業(yè)人員手中;高校要為創(chuàng)業(yè)者樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和推廣，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊深入基層進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，并邀請校外創(chuàng)業(yè)專家或者企業(yè)家成立創(chuàng)業(yè)導師團隊，為創(chuàng)業(yè)者提供良好的創(chuàng)業(yè)指導，真正做到將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興對應銜接，在實踐課程中引導大學生積極進行實地參觀和體驗，從做中學。

3.3 加強觀念引導，幫助大學生樹立良好價值觀

3.3.1 多媒體互動，增強對大學生的吸引力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高效利用多媒體進行宣傳可以更好地起到對大學生的引導作用。地方性政府和各高校要加強對國家相關政策的宣傳和推廣。多層次、多元化實時向大學生普及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及宣傳大學生各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。創(chuàng)建“兩微一Q一端”，做好線上和線下的宣傳推廣;也可開設專門的電視欄目，真人真事進行實時報道;充分利用報刊，積極宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及鄉(xiāng)村振興的最新政策，做到實時跟進。

3.3.2 做好課堂引領工作

在設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎上，高校不僅要將相關專業(yè)知識傳遞給學生，還要培養(yǎng)學生的家國情懷，潛移默化地引導學生積極發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的創(chuàng)新突破點。教師利用教學媒介、創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)和關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向，學校及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)點、教師做好引領工作、學生積極投身創(chuàng)業(yè)，三者有效結(jié)合，充分發(fā)揮課堂引領的重要作用。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全社會的共同行動，作為新時代青年，大學生應擁有濃厚的家國情懷和強烈的社會責任感，在對接鄉(xiāng)村的過程中以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。這不僅可以實現(xiàn)自身社會價值，解決自身就業(yè)問題，還可以促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)相互融合、增加農(nóng)民收入、助力脫貧攻堅，為建設美麗鄉(xiāng)村貢獻自己的一分力量。

（指導老師：溫洪玉）

注釋：

①2018年9月26日中共中央、國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，提出“鄉(xiāng)村興則國家興，鄉(xiāng)村衰則國家衰”、“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要基礎”。

②2019年2月22日中央農(nóng)村工作領導小組辦公室、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關于做好2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的實施意見》，提出六大方面要求，積極促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展穩(wěn)中有進，農(nóng)業(yè)再獲豐收，鄉(xiāng)村振興開局良好，為經(jīng)濟社會發(fā)展大局提供了有力支撐。

③2020年1月9日，人力資源社會保障部、財政部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合印發(fā)《關于進一步推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，進一步推動返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，實現(xiàn)更充分、更高質(zhì)量就業(yè)？

④2019年6月，中華人民共和國國家統(tǒng)計局發(fā)布2019年全國大學生畢業(yè)人數(shù)為834萬人。

參考文獻

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