核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索

黃保龍　黃現(xiàn)玉　李秋葉

【摘要】新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)這一全新的教學(xué)理念，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的核心素養(yǎng)理念開(kāi)展教學(xué)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的全新教育方向，包括對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與使用規(guī)范、對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力以及對(duì)數(shù)字的敏銳感知能力等多方面內(nèi)容。根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不但能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，還可有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前，考試成績(jī)不再是評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在提倡核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極改變以往被動(dòng)的教學(xué)方法，針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成，重構(gòu)教學(xué)培養(yǎng)路徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)目的。核心素養(yǎng)教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，將其融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯、對(duì)數(shù)字的敏銳感、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主探究等多方面數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)于其日后的發(fā)展具有積極意義。小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。小學(xué)，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生思維能力主要時(shí)期。因此十分有必要在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的快速形成。

一、采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建高校數(shù)學(xué)課堂

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代背景下教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，適當(dāng)創(chuàng)新和改革教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的教學(xué)課堂。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，在小組成員配合下，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和能力。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行關(guān)于體積方面計(jì)算時(shí)，要想充分展現(xiàn)出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，將其劃分成多個(gè)小組，之后給每個(gè)小組成員發(fā)放一些道具，如水瓶、魔方等。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，和小組成員一同商討，找出最終的結(jié)果，教師在此過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)來(lái)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還能提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，給學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到了重要的意義。

二、滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

從數(shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)有溫度的教學(xué)課程。但是，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把工作重心放置在基礎(chǔ)知識(shí)傳授上，忽略思想教育，使得整體教學(xué)效果不理想，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，甚至打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成為了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合水平不能實(shí)現(xiàn)快速提高。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，要想滲透核心教學(xué)素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，把思想教育融合其中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，在把數(shù)學(xué)史滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師需要在整體教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)公式、理念由來(lái)，也可以給學(xué)生講述一些我國(guó)比較著名數(shù)學(xué)家相關(guān)故事。如在講解關(guān)于圓方面知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生講述一些關(guān)于我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之故事，讓學(xué)生可以深入的認(rèn)識(shí)到圓周率由來(lái)及其背后付出的努力，在某種程度上可以引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，教師在講述一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)背后的思想和內(nèi)容進(jìn)行深入探究，如數(shù)形結(jié)合思想，在某種程度上可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，給學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、立足學(xué)生文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式

文化基礎(chǔ)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本所在，其不單單表示在可以利用掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理，同時(shí)還能掌握該學(xué)科展現(xiàn)出的蘊(yùn)含和精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師需要注重對(duì)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神分培育，將“知其所以然”和科學(xué)鉆研精神充分連接，只有這樣，才能在現(xiàn)有條件的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和模式的創(chuàng)新。如在講解一些和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以把更多生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融合到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生可以時(shí)刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的作用。通過(guò)凸顯學(xué)生文化核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在講解關(guān)于圖形方面知識(shí)過(guò)程中，教師可以采用生活化教學(xué)方式，但是與此同時(shí)兼顧人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的培養(yǎng)?；诖?，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，適當(dāng)?shù)陌褬?lè)高等游戲教學(xué)融合其中，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在身邊尋找一些和圖形相關(guān)的物體，如黑板、桌椅、橡皮等。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，由于知識(shí)體系沒(méi)有充分構(gòu)建，對(duì)于一些比較繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深入，無(wú)法根據(jù)教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師可以采用一些簡(jiǎn)單易懂的方式，讓學(xué)生理解一些生活中的圖形，如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，和我們實(shí)際生活相關(guān)的事物如黑板、課本等都是長(zhǎng)方形的。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，把生活化教學(xué)理念運(yùn)用其中，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要是培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更深入的目標(biāo)邁進(jìn)。

四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

讓學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并非是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)真正意義所在在于，為了能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中，結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析、探究和處理。當(dāng)前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有給予該項(xiàng)內(nèi)容高度注重，在實(shí)際過(guò)程中，一味的給學(xué)生講述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式，沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生該怎樣把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出的主要問(wèn)題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予該項(xiàng)內(nèi)容高度注重，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要把實(shí)際生活內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，在此情況下促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平的提升，讓學(xué)生可以在日?；顒?dòng)中，把數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值全面激發(fā)。如在講解關(guān)于概率方面知識(shí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)定一個(gè)生活化的情境。小麗在和同學(xué)小明及小敏出去游玩過(guò)程中，由于天氣比較干燥，三人想買水解渴，一瓶水的價(jià)格是2元，三人一共需要支付6元，但是三個(gè)人總共錢數(shù)為2.5元，應(yīng)該怎樣分配水呢？在三個(gè)人比較苦惱的情況下，小麗提出可以通過(guò)拋硬幣的方式選擇。其中，如果兩個(gè)硬幣都為正面，則把水給小明;如果兩個(gè)硬幣都為背面，則把水給小敏;如果兩個(gè)硬幣為一正一反，則把水給小麗。在創(chuàng)建生活化情景以后，教師可以讓其他學(xué)生評(píng)斷這種方式是否合理，原因有哪些？通過(guò)生活化情境設(shè)定，能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)找出答案，并和其他學(xué)生進(jìn)行分析和交流。這種教學(xué)方式不但能夠加固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和分析能力，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要意義。

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