成果導(dǎo)向教育理念下高職審計(jì)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐與研究

張奕奕

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510507）

1981年，斯派蒂發(fā)表《成果導(dǎo)向教學(xué)管理：以社會(huì)學(xué)的視角》，最先使用“成果導(dǎo)向教育”概念，我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員后，開(kāi)始進(jìn)入成果導(dǎo)向高職教育改革，特別是我國(guó)高校成立了以《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究為主的高職聯(lián)盟后，成果導(dǎo)向教育改革模式被越來(lái)越多高職院校應(yīng)用于專業(yè)及課程改革中[1]。廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年起全面推行成果導(dǎo)向人才培養(yǎng)改革，審計(jì)專業(yè)根據(jù)審計(jì)崗位需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成情況，遵循向下設(shè)計(jì)原則，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)課程體系。

1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)成果導(dǎo)向教育理念，采用“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡哪嫦蛩季S，審計(jì)專業(yè)以職業(yè)分析為起點(diǎn)，梳理審計(jì)崗位需求技能，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備誠(chéng)信、責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，熟悉內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)則，掌握審計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，了解企業(yè)基本的內(nèi)部控制制度，具備將審計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能運(yùn)用到審計(jì)業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程的能力，從事企事業(yè)單位財(cái)務(wù)、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)等工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

1.2 能力指標(biāo)設(shè)定

根據(jù)王曉典（2016）提出的“三循環(huán)”課程開(kāi)發(fā)于學(xué)習(xí)成效評(píng)量機(jī)制圖[2]，提出了學(xué)校循環(huán)機(jī)制、專業(yè)循環(huán)機(jī)制、課程循環(huán)機(jī)制。審計(jì)專業(yè)根據(jù)政府要求、行企需求、校友期望、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校定位、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等向度，以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與核心能力為依據(jù)，按照能力指標(biāo)建制與撰寫(xiě)原則，在充分考量各專業(yè)特色的基礎(chǔ)上將審計(jì)專業(yè)的能力指標(biāo)分為溝通整合、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)技能、問(wèn)題解決以及職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 專業(yè)能力指標(biāo)權(quán)重設(shè)定

根據(jù)層次分析法，結(jié)合審計(jì)專業(yè)核心能力指標(biāo)、學(xué)校核心能力權(quán)重分配表、素質(zhì)通識(shí)能力指標(biāo)權(quán)重分配表等，設(shè)定了審計(jì)專業(yè)核心能力指標(biāo)培養(yǎng)權(quán)重，專業(yè)能力權(quán)重計(jì)算根據(jù)計(jì)算模型，其中Z代表預(yù)設(shè)專業(yè)單項(xiàng)能力權(quán)重；X代表預(yù)設(shè)校級(jí)單項(xiàng)核心%能力權(quán)重；S代表素質(zhì)通識(shí)單項(xiàng)能力權(quán)重，計(jì)算出校級(jí)專業(yè)能力權(quán)重分配表，再根據(jù)，F(xiàn)代表預(yù)設(shè)指標(biāo)；m代表指標(biāo)順序號(hào)；Z代表專業(yè)能力權(quán)重；Q代表專業(yè)能力指標(biāo)對(duì)應(yīng)的指標(biāo)側(cè)重值，計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)，詳情如表1所示。

1.4 課程地圖設(shè)定

恩格里斯（Fenw ich W.English）將課程地圖定義為：以事實(shí)為基礎(chǔ)的內(nèi)容記錄，包括實(shí)際授課內(nèi)容、授課時(shí)間以及教學(xué)與區(qū)域評(píng)價(jià)方案的配合[3]。課程地圖是課程體系在時(shí)間、空間上的邏輯呈現(xiàn)，既是課程發(fā)展的終點(diǎn)，也是課程再度調(diào)整的起點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力及能力指標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程檢視、調(diào)整后繪制出課程體系構(gòu)架圖。課程地圖設(shè)定旨在指引學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助教師教學(xué)和協(xié)助專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的有效工具。因而，審計(jì)專業(yè)將專業(yè)課程地圖設(shè)置為“呈現(xiàn)年級(jí)、類別及職業(yè)生涯發(fā)展”的課程體系（如表2所示）。

2 課程體系分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

審計(jì)專業(yè)選擇《內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)》和《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》2門課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)理論教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在《內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)》《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽等創(chuàng)業(yè)比賽開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，形成了“創(chuàng)業(yè)教育”+“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”+“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2 專業(yè)選修課程

本專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)咨詢審計(jì)方向、審計(jì)實(shí)訓(xùn)方向、素質(zhì)拓展方向三方面選修課程。

咨詢審計(jì)方向課程包括：ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生咨詢審計(jì)職業(yè)崗位技能，包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、管理咨詢能力，學(xué)生完成后可從事管理會(huì)計(jì)、咨詢審計(jì)相關(guān)工作。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)方向課程包括：財(cái)務(wù)報(bào)告分析、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)崗位技能，包括審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施能力，學(xué)生完成后可從事內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)相關(guān)工作。

素質(zhì)拓展方向課程包括：商業(yè)倫理與職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、國(guó)際會(huì)計(jì)，主要培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)崗位素養(yǎng)，包括崗位職業(yè)道德、崗位寫(xiě)作能力以及國(guó)際視野，學(xué)生完成后可從事審計(jì)相關(guān)工作。

選修課程要求學(xué)生需要從咨詢審計(jì)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展三個(gè)方向課程中分別選修一門，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，再加選一門，合共選修四門課程。

2.3 課程與核心能力關(guān)聯(lián)設(shè)定

將課程類型、課程名稱、學(xué)分、單項(xiàng)核心能力指標(biāo)、權(quán)重等項(xiàng)目，將課程中對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)的權(quán)重分別設(shè)置入課程能力指標(biāo)權(quán)重統(tǒng)計(jì)表。針對(duì)專業(yè)所轄素質(zhì)通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限選課程的課程能力指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。利用專業(yè)能力指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方法，對(duì)專業(yè)課程能力指標(biāo)頻次與權(quán)重統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成專業(yè)能力指標(biāo)權(quán)重匯總表，獲得各專業(yè)能力指標(biāo)的權(quán)重與預(yù)設(shè)專業(yè)能力指標(biāo)的對(duì)比關(guān)系。專業(yè)能力指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方法：

計(jì)算方法說(shuō)明：sumproduct：多條件求和函數(shù)；QZ：某類型課程所有權(quán)重?cái)?shù)值；array1：學(xué)分列區(qū)域；array2：對(duì)應(yīng)指標(biāo)列區(qū)域；XF：總學(xué)分?jǐn)?shù)。根據(jù)層次分析法及計(jì)算方法，審計(jì)專業(yè)課程與核心能力關(guān)聯(lián)表設(shè)置如表3所示。

2.4 能力遞進(jìn)式課程設(shè)定

審計(jì)專業(yè)將課程體系劃分為審計(jì)能力遞進(jìn)、稅務(wù)能力遞進(jìn)、會(huì)計(jì)能力遞進(jìn)、管理能力遞進(jìn)四條課程能力培養(yǎng)路徑。能力遞進(jìn)課程及課程培養(yǎng)目標(biāo)詳情下。

2.4.1 審計(jì)能力遞進(jìn)課程設(shè)置

《內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)》（第二學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的方法，認(rèn)知中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)部控制流程。（歷程）通過(guò)研討了解模擬企業(yè)內(nèi)部控制的基本情況，完成預(yù)先設(shè)置的內(nèi)部控制設(shè)計(jì)任務(wù)。（成果）利用內(nèi)控設(shè)計(jì)基本方法及原理完成模擬企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)及描述。

《審計(jì)基礎(chǔ)》（第二學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握審計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法，認(rèn)知企業(yè)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)審計(jì)。（歷程）通過(guò)案例研討了解審計(jì)基礎(chǔ)理論與方法，完成預(yù)設(shè)審計(jì)案例分析任務(wù)。（成果）利用審計(jì)基礎(chǔ)理論和方法完成基礎(chǔ)企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)任務(wù)。

《審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》（第三學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生了解審計(jì)基本技能，（歷程）通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)基本理論，掌握內(nèi)控測(cè)試及實(shí)質(zhì)性測(cè)試方法，（成果）能獨(dú)立完成穿行測(cè)試、符合性測(cè)試和細(xì)節(jié)測(cè)試程序并編制相應(yīng)測(cè)試工作底稿。

《會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)》（第四學(xué)期）：中期至事務(wù)所跟崗實(shí)習(xí)。

《審計(jì)實(shí)務(wù)》（第五學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生理解和掌握審計(jì)工作流程的各項(xiàng)程序，（歷程）通過(guò)小組協(xié)作，運(yùn)用審計(jì)的基本理論和基本方法，執(zhí)行審計(jì)計(jì)劃階段、實(shí)施階段和終結(jié)階段的各項(xiàng)審計(jì)程序，(成果)能完成項(xiàng)目審計(jì)程序，形成工作底稿，撰寫(xiě)審計(jì)結(jié)論，并出具審計(jì)報(bào)告。

《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》（第五學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)了解企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作流程，（歷程）通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)部審計(jì)基本理論和方法，熟悉企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的職能定位，內(nèi)部審計(jì)的程序和方法，(成果)使用內(nèi)部審計(jì)的基本技能，能夠?qū)ζ髽I(yè)建設(shè)項(xiàng)目、合規(guī)性以及企業(yè)績(jī)效進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)。

2.4.2 稅務(wù)能力遞進(jìn)課程設(shè)置

《經(jīng)濟(jì)法》（第一學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)，具備一定的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)。（歷程）通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法、支付結(jié)算法、稅法、勞動(dòng)合同法的具體內(nèi)容，完成預(yù)先設(shè)置的會(huì)計(jì)核算、稅款計(jì)算繳納和勞動(dòng)合同簽訂等任務(wù)。（成果）利用經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)分析解決一些民事法律糾紛問(wèn)題，能掌握單位銀行結(jié)算賬戶的開(kāi)立、變更和撤銷程序，正確計(jì)算增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種應(yīng)納稅額。

《稅務(wù)申報(bào)與管理》（第三學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生熟練運(yùn)用稅收法律、法規(guī)知識(shí)，掌握增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅等稅種的稅務(wù)處理。（歷程）通過(guò)模擬操作，完成中小企業(yè)涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作。（成果）利用稅收法律知識(shí)及會(huì)計(jì)核算的基本方法，完成中小企業(yè)各稅種的應(yīng)納稅額的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)表的填制及申報(bào)工作。

2.4.3 會(huì)計(jì)能力遞進(jìn)課程設(shè)置

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（第一學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)核算的基本方法，認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)，能處理會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)。（歷程）經(jīng)由項(xiàng)目任務(wù)了解企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本情況，完成從分錄、記賬、試算、調(diào)整到結(jié)賬、編表的賬務(wù)處理一般過(guò)程。（成果）利用會(huì)計(jì)學(xué)基本原理及方法完成企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（第二學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)知財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能。（歷程）通過(guò)善用會(huì)計(jì)六大要素有關(guān)理論和核算方法，（成果）依照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以解決企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本會(huì)計(jì)核算問(wèn)題。

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》（第二學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握在信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)核算過(guò)程與財(cái)務(wù)報(bào)表編制的方法。（歷程）通過(guò)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和分析，（預(yù)期成果）最終自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表，以實(shí)現(xiàn)為用戶提供所需的各種會(huì)計(jì)核算信息和財(cái)務(wù)信息，從而判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率。

《成本核算與管理》（第三學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法，學(xué)會(huì)編制成本核算基本報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)成本核算、成本控制、成本分析和成本考核中存在的實(shí)際問(wèn)題能力。（歷程）通過(guò)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的基本概念和基本原理，學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)成本信息進(jìn)行整理和分析，（結(jié)果）將其運(yùn)用于企業(yè)成本核算、成本控制、成本分析和責(zé)任考評(píng)之中。

《國(guó)際會(huì)計(jì)》（第三學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)，執(zhí)行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，（歷程）通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)建立國(guó)際會(huì)計(jì)思維和視野，利用專業(yè)英語(yǔ)處理國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，（成果）以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確處理國(guó)際化企業(yè)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)和報(bào)表編制。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》（第五學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法及會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，認(rèn)知企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。（歷程）通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教材中典型工作任務(wù)的操作，完成模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工編制記賬憑證，且利用財(cái)務(wù)軟件完成建立賬套、編制記賬憑證、審核、記賬、編制報(bào)表、查詢賬表等的賬務(wù)處理過(guò)程。（成果）利用會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，完成模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算工作。

2.4.4 管理能力遞進(jìn)課程設(shè)置

《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》（第四學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生了解和懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程以及市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)流程，（歷程）學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則，通過(guò)分組對(duì)抗，力求企業(yè)獲得價(jià)值最大化的前提下，完成一個(gè)企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，(成果)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

《管理會(huì)計(jì)》（第五學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本方法，學(xué)會(huì)編制企業(yè)內(nèi)部管理基本報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題能力。（歷程）通過(guò)學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的基本概念和基本原理，學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息進(jìn)行整理和分析，（結(jié)果）將其運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)預(yù)算、經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)過(guò)程控制和責(zé)任考評(píng)之中。

《財(cái)務(wù)管理》（第五學(xué)期）：（目的）本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本知識(shí)和方法。（歷程）通過(guò)利用財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念及方法對(duì)企業(yè)的籌資、投資、分配等財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行分析，（成果）以達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決在實(shí)際財(cái)務(wù)管理過(guò)程中出現(xiàn)的各類公司理財(cái)問(wèn)題的能力。

3 結(jié)論

當(dāng)前高職教育改革中，成果導(dǎo)向教學(xué)理念具有一定的可行性及先進(jìn)性。基于OBE的審計(jì)專業(yè)課程體系改革，促進(jìn)了教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)體系培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)能力、稅務(wù)能力、會(huì)計(jì)能力、管理能力等職業(yè)能力，使其對(duì)接行業(yè)能力。但將成果導(dǎo)向理念應(yīng)用至專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系改革中仍需要時(shí)間檢驗(yàn)，特別是課程體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)置也成為迫切需要重構(gòu)的內(nèi)容，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可應(yīng)涵括多元化評(píng)量，明確評(píng)量取向、評(píng)量方式、評(píng)量原則和要求將會(huì)成為審計(jì)專業(yè)未來(lái)重點(diǎn)研究方向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了有利保障。