基于“小組合作”的云班級自主管理的實踐與思考

湖北省武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學神龍校區(qū) 韓美琳

營造良好的線上教學的班風和學風，能為教師創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，為同學們提供和諧的學習環(huán)境。同時，在特殊時期還拉近師生關系，共同構(gòu)建別樣的班級歸屬感，緩解疫情所帶來的緊張感和焦慮情緒。

一、小組，為云端班級自主管理筑牢根基

《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。云端班級自主管理以小組的形式，讓全體學生參與其中，在參與中有意識地培養(yǎng)學生自我管理的意識和能力，正是實踐自我教育的積極探索。

（一）合理分組，讓小組實力均衡

為了實施小組合作，我根據(jù)班內(nèi)每個學生的性格特征、學習能力、自我管理能力、心理素質(zhì)、擅長領域等因素，在遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則下，將全班41 人分為5 組，其中4 個組每組8 人，另有一組9 人。最初，循著“挖掘每位同學的潛能”思路，指定了綜合能力相對不夠突出但進取心強的同學作為組長，想要在集體中激發(fā)他的相關才能。在三周后，組長在秩序維護、作業(yè)收集、消息發(fā)布、組員監(jiān)督等方面出現(xiàn)了較多漏洞?？拼?、組員、組長之間矛盾重重：科代表抱怨部分組長的不及時收集作業(yè)和反饋等級；組員抱怨組長的不及時通知任務和收集信息，個別組長因能力不足無法勝任而退意十足。

實踐證明，分組并不是一勞永逸的，小組內(nèi)的成員構(gòu)成需要多元化和動態(tài)調(diào)整。基于此，我為每組配備兩名組長，組長從綜合表現(xiàn)優(yōu)秀且愿意擔起責任的同學中產(chǎn)生。同時，將行為綜合表現(xiàn)相對落后的部分同學盡量平均地分至各小組，平衡各組的實力，均分組長對這部分特殊成員的管理壓力。重視分組的合理性，能減少后期小組運行的問題，也能促進小組之間的良性競爭。事實證明，能力較強的組長能在短時間內(nèi)帶領小組走上正軌。

（二）針對性培訓，讓小組運轉(zhuǎn)有序

1.培訓組長，強化責任擔當

小組是班級管理的基本單元，培訓組長，能為小組的有序運轉(zhuǎn)創(chuàng)造條件。小組成立初期，培訓組長主要是對組長工作內(nèi)容的宣講與強化。以第一次組長會議為例，在會議之初，對組長的勇于擔當表示贊賞與歡迎，強調(diào)組長對于整個班級管理的重要作用；會議的重心落腳在組長工作內(nèi)容的確定，根據(jù)線上教學的實際，組長的工作內(nèi)容主要包括發(fā)起云早讀、云讀唱和云自習，填寫每日組員積分表，進行小組周總結(jié)、配合科代表做好作業(yè)收集等方面；會議接近尾聲時，再次對組長們的能力表示肯定，期盼他們能帶領各自的小組盡快步入正軌。

在培訓組長這一環(huán)節(jié)中，班主任應充分重視會議準備，在召開會議前，班主任需要從多方面收集問題，思考解決問題的方法，并在會議前形成文字稿。在召開會議時，讓組長們對照文本共同學習探討，鼓勵學生發(fā)聲，耐心聽取建議或意見，記錄吸取合理的建議。在會議結(jié)束后，督促組長按照會議要求落實會議思想，對部分未能充分理解的組長單線聯(lián)系、個別輔導。在小組運行的前兩周，依據(jù)發(fā)現(xiàn)問題及時解決的原則，召開組長會議的頻次較高，至第三周小組運行逐步邁入正軌，組長會議逐漸固定，定為每周召開一次。

2.培訓組員，促進責任落實

線上組員培訓是班級管理要求落地的重要一環(huán)，線上組內(nèi)會議由組長主持。開會之前，組長需要提前與組員約定好會議時間、提前確定會議記錄員、提前確定參會人員截屏負責人、提前準備好本次小組會議的發(fā)言稿和會議PPT、提前打開QQ 分屏等。會議期間，組長要掌控全局，按照流程，簡單明了地召開會議。會議之后，組長應總結(jié)與會組員提出的困惑與建議，并以線上交流的方式反饋給班主任。第一次組內(nèi)會議，小組長應該表現(xiàn)得自信從容，將小組長會議的具體內(nèi)容簡單明了地告知組員，并進一步明確組員的任務。

二、制度，為云端班級自主管理保駕護航

管理的制度化使教師和班干部從大量的協(xié)調(diào)性工作中解脫出來，提高了辦事效率。在云端班級自主管理中，不僅要有全面詳盡的量化制度，還需要與此對應的巡視監(jiān)督制度。

（一）量化制度，讓管理規(guī)范有序

云端量化管理制度是在班主任擬定框架（見圖1 和圖2）的基礎上，利用班會課大家共同制定，并通過值日班長會議、組長會議、科代表會議等不斷調(diào)整完善。云端班級量化管理制度的制定與完善，不僅是云端教學順利進行的保證，更是班級長期穩(wěn)定發(fā)展的條件。

1.組間量化，讓小組競爭有序

組間量化細則主要涵蓋云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業(yè)、云活動、額外加減分七方面。云早讀和云讀唱，不僅是為了掌握知識，也是為了承接線下教學，養(yǎng)成良好學習習慣。云早讀和云讀唱的評價維度與線下早讀管理規(guī)定基本一致，重點從出勤、著裝、是否打開攝像頭、精神面貌、讀書聲音進行積分評價。

云端自習，是為了進一步提升學生自主時間管理能力的舉措。根據(jù)學校安排，下午是學生自由學習的時間。在家長逐漸復工的狀況下，缺乏家長嚴格監(jiān)管以致拖交作業(yè)的情況越來越突出。為此，在征求家長同意的基礎上開辟了云端自習單元，分別從考勤、是否打開攝像頭、是否認真自習、是否隨意走動等方面制定管理規(guī)定。

圖1

圖2

云端課堂，管理難度更大。從早期重點關注出勤率，到后來著重關注課堂互動，管理的難度在提升，這也要求云課堂的管理更加精細化?；诖耍谠贫苏n堂管理中，重點考查出勤和互動兩方面。在出勤上關注遲到、缺勤、早退的情況記載，在互動上強調(diào)互動的及時性，即老師在點到你的名字后能否快速開麥回答。

云作業(yè)，重點關注是否按時完成和完成等級。對于未能按時完成的或者未完成的同學實行相應減分，對完成全優(yōu)的同學實行小組加分，與小組積分掛鉤的作業(yè)評價能更好地激勵學生按時完成各項作業(yè)。云積分小組則由兩名細心且富有正義感的同學組成，這兩名同學分別對各組云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業(yè)、云活動、額外加減分進行統(tǒng)計公示。

2.組內(nèi)量化，讓組內(nèi)管理透明清晰

組間管理，雖然能激發(fā)學生的小組榮譽感，但始終無法將管理觸及個人，無法充分地調(diào)動個人的積極性和參與性?；诖?，在小組運轉(zhuǎn)進入平穩(wěn)期之后，就在原有基礎上增加了組內(nèi)管理規(guī)定。組內(nèi)積分與組間積分一脈相承，主要包括：云早讀、云讀唱、云自習、云課堂、云作業(yè)、額外加減分。前三項的填寫以巡視組反饋的積分為準，云課堂需要組長根據(jù)云課堂情況記載組反饋的情況進行加減累計后得來，云作業(yè)由組長根據(jù)科代表作業(yè)反饋填寫，額外加減分則是根據(jù)當日是否參與班級活動等確定。

（二）監(jiān)督制度，讓管理公開透明

1.組組之間，互相巡視

為了實現(xiàn)組與組的互相監(jiān)督，特設立早讀巡視組、讀唱巡視組、云自習巡視組。早讀和讀唱巡視組成員從各組非組長中選拔產(chǎn)生，選拔產(chǎn)生的同學按照隨機分配的原則，前往其他小組巡視。巡視過程中，全程待在所巡視的小組，打開攝像頭與所巡視的小組一同進行早讀和讀唱。在前期培訓中要特別強調(diào)巡視員的職責和以身作則，在當堂巡視結(jié)束后將巡視結(jié)果發(fā)在巡視小組群供被巡視者監(jiān)督。

云自習巡視組于每天下午云自習時間進行巡視，其成員從各組組長中挑選（每個組有兩名組長，該組長出去巡視后組內(nèi)還有一名組長），每組挑選一名組長，按照隨機原則對相應的組進行云自習巡視。巡視的過程中全程待在所負責的小組，著裝整齊并開攝像頭，對云自習期間同學們的行為按照相關規(guī)則逐一進行評價，云自習結(jié)束后填寫反饋表格并截圖反饋。

2.項項之間，獨立評價

云課堂記載組由兩名成員構(gòu)成，這兩名成員應該具備責任心強、公平公正等品質(zhì)，一位成員主要負責記錄每堂課的考勤。另一名成員負責記錄每堂課回應教師的情況。兩名同學課后將表格統(tǒng)一匯總，并按照規(guī)則進行相應的加減分后在同學群公示。

云作業(yè)反饋組由各科科代表組成，為了減輕科代表負擔，語數(shù)外各設置了五名科代表，每天由一名科代表進行作業(yè)的等級收集和群內(nèi)小結(jié)反饋。

積分統(tǒng)計組則由兩名細心且富有正義感的同學組成，班級小組積分表由云早讀、云課堂、云讀唱、云自習、云作業(yè)、云活動、額外加減分構(gòu)成。其中額外加減分主要針對當天的一些臨時情況進行適當?shù)募訙p分，以弘揚優(yōu)良行為，小懲不良行為，營造良好的班風班貌。積分表將于當天于班級群公布，如果同學對某部分存有疑問，兩名負責人需要就自己負責的部分進行解釋。此外，云活動的記載也由該組負責，云活動主要包括學校層面組織的線上運動會、空中音樂會，也包括班級層面的“我的小組我展示”“特人物”“我要把她寵成女王”等主題活動。云活動目的在于讓學生參與進來，在此基礎上班級制定了相應的獎勵加分機制，對參與者無論有沒有獲獎，均給予一定的加分，以此做鼓勵。

三、活動，為云端班級自主管理注入活力

（一）系列活動，讓你我心心相依

1.小組展示，凝心聚力

為了增進小組內(nèi)的分工合作，也為了激活小組間的良性競爭，班內(nèi)開展了一系列以小組為單位的活動。“我的小組我展示”系列活動是其中具有代表性的一個。該活動旨在增進組內(nèi)成員了解，培養(yǎng)成員互幫互助的能力?；顒用績芍芘e辦一次，一周為籌備周，一周為展示周。在籌備周，各組根據(jù)各自情況確定展示主題，收集展示所需素材，確認組內(nèi)分工，制作小組展示美篇或視頻。在展示周，周一至周四的讀唱時間為作品展示時間，每天展示一件作品，由組長或組員來講解本組作品，并為自己的小組拉票，限時八分鐘，周五讀唱時間為投票時間，由大班長組織值日班長一起統(tǒng)計票 數(shù)。線上活動，能為宅家的孩子帶去學校生活的氣息；能在實踐過程中彰顯風采、培養(yǎng)能力、增進了解、增強同學們的小組與班級歸屬感。

2.人物展示，見“頻”如面

“特人物”系列活動其實是為每一位同學搭建一個自我推薦、自我展示的舞臺?！疤厝宋铩敝攸c在“特”，活動重點在于向大家介紹一個不一樣的自己。每周每組推介一位人物，在組長和其他組員的幫助下，共同挖掘這位“特人物”的特別之處，根據(jù)組內(nèi)集體的智慧確定自己要錄制的內(nèi)容。該視頻不超過一分鐘，錄制完成后先發(fā)在小組群互相觀看，再利用班會課時間統(tǒng)一觀看。該活動能讓參與的同學更加了解自己，積累信心，也能讓觀看的同學認識到，原來自己身邊也有如此優(yōu)秀的同學。“特人物”視頻是小組集體智慧的結(jié)晶，“特人物”讓久而未見的同學隔屏相見，延續(xù)同學情誼。

（二）家長頒獎，讓班級積蓄前行動力

每兩周一次的小組頒獎是大家最盼望的環(huán)節(jié)。積分專管員待核算完成后，將核算出的各組得分請大班長核對，取積分前三的小組，對其進行線上頒獎。線上頒獎包括如下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，由各組組長就本組表現(xiàn)進行總結(jié)發(fā)言，發(fā)言時間兩分鐘以內(nèi)；第二環(huán)節(jié)，大班長總結(jié)前兩周小組表現(xiàn)，宣讀各小組得分；第三環(huán)節(jié)，家長代表頒獎，頒獎嘉賓為獲獎小組的家長代表，由家長提前制作獎狀和準備頒獎詞，獎狀既可以為電子獎狀，也可以為手寫獎狀，具體形式不限，充分發(fā)揮家長的能動性；第四環(huán)節(jié)，班主任對下一階段小組的表現(xiàn)寄予期待。定期表彰既是對一個周期內(nèi)小組成員表現(xiàn)的肯定，也是對全體成員辛勤付出的肯定，更是對班級管理有序進行的階段性見證。

很顯然，對于班級管理而言，若要追求“任憑風起云涌，勝似閑庭信步”的境界，真正實現(xiàn)班級管理的云端漫步，必定需要長時期的持續(xù)探索與不斷進步。無論是在制度形成方面，還是在制度執(zhí)行環(huán)節(jié)，都要下苦功、花力氣、用智慧、費心思。分組、制度、活動，初衷都是促進學生的全面發(fā)展，使學生成為真正意義上的“人”，成為能夠平等合作的人。通過分組、制度和活動，營造一個富有生機活力、充滿健康氛圍、人人普遍參與、大家全面進步的云班級，不僅讓孩子擁有班級的現(xiàn)實歸屬感，也為家長帶來班級的實在參與感，還讓老師獲得切實的成就感，是家庭學校共育、線上輻射線下、學生成長成才、教師立德樹人的有益探索。