教師的“可為”與“不為”
——基于疫情期間區(qū)域問卷調(diào)查的思考

楊文娟 徐志彤

作為一線教師，面對突如其來的“線上自主學(xué)習(xí)”要有哪些作為？又“不為”哪些？江蘇省常州市鐘樓區(qū)（以下簡稱“鐘樓區(qū)”）在學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”兩周后，面向區(qū)域內(nèi)教師展開了一次線上問卷調(diào)查。問卷的結(jié)果引發(fā)我們思考：面對“居家學(xué)習(xí)”，教師如何做到“有所為，有所不為”？

一、調(diào)查問卷的基本情況

（一）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容涵蓋教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，具體包括四個部分：一是導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備情況，包含教師所在學(xué)科教研組的導(dǎo)學(xué)規(guī)劃情況、備課組的集體備課情況、網(wǎng)絡(luò)教研情況以及學(xué)習(xí)工具（平臺）的選擇情況等。二是導(dǎo)學(xué)過程實施，包含學(xué)生自學(xué)計劃的制定、每日導(dǎo)學(xué)時長、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。三是學(xué)生學(xué)習(xí)評價，包含學(xué)習(xí)評價方式、學(xué)習(xí)效果預(yù)測、學(xué)習(xí)監(jiān)控預(yù)測等。四是教學(xué)啟示，即傳統(tǒng)教學(xué)需要進(jìn)行怎樣改變等。

（二）調(diào)查形式

本次調(diào)查采用發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進(jìn)行，以選擇題的形式了解相關(guān)情況，共收到有效問卷2033 份。

（二）調(diào)查對象

本次參與調(diào)查的是鐘樓區(qū)中小學(xué)教師。中小學(xué)教師具體分布情況見下頁表1、表2。

由此可見，被調(diào)查教師群體以小學(xué)教師為主，初中教師數(shù)量相對較少。在被調(diào)查教師學(xué)科背景方面，語文、數(shù)學(xué)、英語3 門學(xué)科教師人數(shù)最多，分別為736 人、471 人、242 人，占統(tǒng)計總數(shù)的36.2%、23.7%、11.9%。其余學(xué)科人數(shù)較多的分別為道德與法治（189 人，9.3%）、體育（146人，7.18%）、美術(shù)（97 人，4.77%）、音樂（82 人、4.03%）等。其余學(xué)科均不超過50 人次，占總數(shù)比例不超過4%。

表1 小學(xué)教師人數(shù)分布

表2 中學(xué)教師人數(shù)分布

二、調(diào)查結(jié)果引發(fā)的“六問”

1.為什么優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用率不高？

在學(xué)習(xí)工具（平臺）的選擇上，各種選項共計被選擇5388 次。考慮到選擇頻次與被調(diào)查人數(shù)（2033 人）之間的比率關(guān)系（平均每人2.65個），可以大致確定：絕大多數(shù)教師使用了不止一種途徑（平臺）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)。在工具使用頻率方面，QQ 群（1435 人次）、微信群（965 人次）、省名師空中課堂（695 人次）、學(xué)習(xí)類App（622 人次）占據(jù)了前4 位。為什么國家、省、市推薦的大量優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源如“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”“省名師空中課堂”等卻未得到有效使用呢？

2.線上教學(xué)時長如何嚴(yán)格把控？

在回答“您每天指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大約有多長”時，1208 名教師（59.42%）回答“1小時以內(nèi)”，562 名教師（27.64%）回答“1~2 小時”，回答2 小時以上的人數(shù)為263 人（12.94%），而每日指導(dǎo)3 小時以上的教師有103 人。由此可見，超過85%的教師指導(dǎo)時長在2 小時以內(nèi)，其中又有超過70%的教師在1 小時以內(nèi)。總體來說，教師每天線上指導(dǎo)時間把握得比較好，但依然存在線上學(xué)習(xí)時間過長的現(xiàn)象。過長的線上學(xué)習(xí)時間會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更會危害學(xué)生的視力，影響學(xué)生的身心健康。

3.居家學(xué)習(xí)如何更有效地對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀教育？

在回答“您給學(xué)生布置了哪些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容”時，課外閱讀（1214 人）、推薦觀看各類主題紀(jì)錄片（綜藝節(jié)目）（937 人）、體育鍛煉（866人）占據(jù)前3 位；而背默抄寫（667 人）、各種實驗（476 人）、做各類補(bǔ)充習(xí)題（305 人）也有著一定的份額?？梢姡處熞髮W(xué)生進(jìn)行各種書面作業(yè)的偏多。另外，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，窄化了學(xué)習(xí)的范圍，特別是生命教育、愛國主義教育、公共安全教育、心理健康教育等內(nèi)容安排得還不夠系統(tǒng)有序。

4.教師如何準(zhǔn)確評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況？

在回答“您是如何了解、評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的”這一問題時，多數(shù)教師選擇了“電話、微信、短信或QQ 聯(lián)系”（1637 人次），“拍照上傳班級群”則有989 人次選擇，“每天固定時間在網(wǎng)上組織學(xué)生答疑”選項有845 人次選擇。由此可見，絕大多數(shù)教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是策略方法比較單一，使用線上分享、語音互動等形式進(jìn)行評價，并能夠?qū)W(xué)生的共性問題進(jìn)行及時反饋（組織網(wǎng)上答疑）的比例并不是很高。此外，還有31 人次選擇了“不指導(dǎo)、不關(guān)注”，其學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到有效監(jiān)控。沒有評價的學(xué)習(xí)是“放羊式”學(xué)習(xí)，對于自控、自主能力較弱的小學(xué)生而言很難保證其學(xué)習(xí)成效，這種現(xiàn)象要引起高度重視。

5.居家學(xué)習(xí)如果沒有家長督促，怎樣做到有效呢？

在回答“您認(rèn)為家長在家督促輔導(dǎo)的情況怎樣”問題時，認(rèn)為“比較好”的最多，占50.47%（1026 人），其他依次是“一般”（699 人，34.38%）、“非常好”（246 人，21%）、“較差”（62人，3.05%）。目前，各企業(yè)已經(jīng)開始復(fù)工，家長已不太可能像前期一樣有比較充裕的時間關(guān)注和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何在不增加家長負(fù)擔(dān)的情況下做好家校溝通，盡可能讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控中，發(fā)揮家庭的教育力量，是后期學(xué)生自學(xué)效果的直接影響因素。

6.居家學(xué)習(xí)引發(fā)的線上教學(xué)，教師真的做好準(zhǔn)備了嗎？

在回答“經(jīng)歷此次疫情，您認(rèn)為教學(xué)領(lǐng)域需要作出哪些改變”這一問題時，除極少部分教師（24 人）回答“沒有必要改變”外，絕大多數(shù)教師均能選擇自己認(rèn)為必須改變的一條或幾條策略（見圖1）。其中，最高選項（1475 人）與最低選項（886 人）的頻次差距不足40%。因此，大致可以推斷，大多數(shù)教師對這幾項的重要性還是有著較為一致的共識。但認(rèn)識到重要性并不等同于一定能在實踐中做到，結(jié)合調(diào)查問卷前面的問題進(jìn)行綜合判斷，讓教師將這些認(rèn)識真正轉(zhuǎn)化為自身行動，應(yīng)成為后續(xù)教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。

（圖1）

三、居家學(xué)習(xí)，教師“有所為，有所不為”的建議

1.要轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識新時代教師的角色定位。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源開展自主、泛在學(xué)習(xí)，既是本次疫情帶給教師觀念與行為上的沖擊，更是時代發(fā)展趨勢和教育發(fā)展規(guī)律使然。學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在物理意義上的課堂里，更應(yīng)與學(xué)生的生活休戚相關(guān)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師認(rèn)識到自身角色的變化，從居高臨下的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從象牙塔里的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時代、社會保持高度聯(lián)結(jié)的思考者，并成為新知識、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。

2.要加大優(yōu)質(zhì)資源使用效率，不斷提高信息甄別能力及資源建設(shè)能力。

互聯(lián)網(wǎng)背景下各種知識信息撲面而來，面對海量的信息，如何選擇、獲取最優(yōu)質(zhì)、最適切的學(xué)習(xí)資源，這對師生來說都是不小的挑戰(zhàn)。因此，在具體的學(xué)習(xí)場景中師生要不斷提高信息甄別能力，加大優(yōu)質(zhì)資源的使用效率。與此同時，教師還應(yīng)不斷增強(qiáng)資源建設(shè)的意識與能力。從本次調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，線上語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識內(nèi)容比較豐富，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科資源相對較少且不成系列。學(xué)生成長需要德智體美勞全面發(fā)展，加大綜合學(xué)科資源建設(shè)力度迫在眉睫。

3.要以立德樹人為導(dǎo)向，豐富居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，而推遲開學(xué)后，孩子們眼前就有非常好的“教科書”。經(jīng)歷這次疫情，教師更應(yīng)強(qiáng)烈意識到真正的教育其實就是引導(dǎo)學(xué)生逐步社會化的過程。因此，要帶領(lǐng)學(xué)生把生活、社會這本“大教科書”讀好。感恩教育、敬畏教育、誠信教育、勞動教育、身心健康教育、公共衛(wèi)生教育、愛國主義教育等都應(yīng)成為居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)樹立正確的價值觀、教育觀，要有敏銳的洞察力、深邃的思考力，以“育人”為導(dǎo)向，開展一系列教育活動。

4.要引導(dǎo)學(xué)生采用混合式學(xué)習(xí)方式，開展真實的深度學(xué)習(xí)。

長期以來，“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程”是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，但效果卻差強(qiáng)人意，“滿堂講”“題海戰(zhàn)”式課堂依然是現(xiàn)實主體。疫情期間，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然，但由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而自主學(xué)習(xí)也有流于形式之嫌。要依托網(wǎng)絡(luò)資源，采用混合式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注知識的獲得，更要掌握發(fā)展學(xué)習(xí)思維的方法，并能將之遷移運(yùn)用以解決真實問題。

5.不要再以單一的分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生。

學(xué)習(xí)評價，包括過程性評價和結(jié)果性評價。學(xué)生在沒有教師、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行面對面監(jiān)控督促的背景下開展自主學(xué)習(xí)，有針對性的評價對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就顯得尤為重要了。從問卷調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，教師的評價手段還比較單一，評價內(nèi)容過多關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，而對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注相對不夠。學(xué)生的專注度、自覺性、好習(xí)慣等能否都納入評價視野？學(xué)生對這場疫情的多元認(rèn)知、多維表達(dá)、多重理解能否作為學(xué)生“社會化”的過程評價？

6.不要再忽略家庭教育的重要性。

家庭是孩子成長的第一所學(xué)校。家庭教育理應(yīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。延期開學(xué)，更凸顯了家庭教育的重要性。面對很多家長已經(jīng)復(fù)工的實際情況，如何幫助學(xué)生在無陪伴下養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師、家長群策群力。教師要爭取家長成為教育的同盟軍，引導(dǎo)家長參與更多的教育教學(xué)活動。學(xué)校教育還要努力成為家庭教育的策劃中心，教師要成為家庭教育指導(dǎo)師，形成家校合育新風(fēng)尚。

7.不要再把學(xué)生“束縛”在一間間教室。

沒有了嚴(yán)格的“課程表”的約束，沒有了“班級授課制”的存在，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)每天都在發(fā)生，且無處不在。有教師困惑：我“抓”不到學(xué)生了！請捫心反思：究竟是學(xué)生“散”了你抓不住，還是習(xí)慣了“掌控式教育”？我們能否有“牽風(fēng)箏”的本領(lǐng)？

8.不要再低估網(wǎng)絡(luò)教研的力量。

當(dāng)下，教育信息化、現(xiàn)代化需求之迫切越來越被廣大教育工作者所認(rèn)知。加大網(wǎng)絡(luò)教研力量、加速培訓(xùn)教師的信息化能力就顯得尤為重要了。學(xué)校教研組、備課組都要加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，根據(jù)實際情況細(xì)化工作流程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)訊息的互動分享，為教師線上指導(dǎo)提供支持保障。同時，自主學(xué)習(xí)、同伴互助更應(yīng)成為疫情期間教師工作學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)校要積極組建教師發(fā)展共同體，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)研討，開設(shè)各類主題沙龍、讀書分享會、導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗談等，開展教師發(fā)展培訓(xùn)，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師隊伍。