小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用及實踐分析

顧海清

[摘要]微課的有效應用，需要建立在教師對教材內(nèi)容和學生學習能力有足夠清晰的判斷和認知的前提下。相較于傳統(tǒng)教學模式，微課的優(yōu)勢在于學生不會受到時間和地點的限制，利用“碎片時間”就可以通過網(wǎng)絡和教師的引導進行學習，其限制在于學生的自主學習能力和微課內(nèi)容兩點。故相關(guān)工作人員需要以學生獲得最佳學習效果為目的進行設計，或挑選教學資源用于教學工作中，以媒體形式展示圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

[關(guān)鍵詞]小學信息技術(shù);微課;應用實踐

在小學信息技術(shù)的學習中，學生利用微課可以在課前和課后進行高效學習。同時，微課可以大幅度提高學習的趣味性，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。微課可以靈活應用網(wǎng)絡上的教學資源，有效拓寬學生的知識面。本文旨在分析小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用，詳情可見下文。

一、利用微課。激發(fā)學習興趣

處于小學階段的學生，其生理和心理都處于飛速發(fā)展時期，且對周邊事物都抱有強烈的好奇心，對信息技術(shù)有著強烈的興趣，故教師需引導學生了解信息技術(shù)課程的趣味性，維持學生的學習興趣。不過受傳統(tǒng)教學模式的限制，很多學生在學習過程中思維受到限制，無法靈活應用所學的技術(shù)和知識，實際操作能力有待提高，其根本原因在于教師未能激發(fā)學生對學習的熱情。信息技術(shù)科目對學生的實際操作能力要求較高，教師可以將理論知識和實際操作兩者的培養(yǎng)工作適當結(jié)合，讓學生在操作中獲得成就感并維持學習興趣。同時，在實際操作中，學生對知識內(nèi)容的理解也會逐漸加深。

例如在“畫龍點睛寫標題”的教學工作中，我錄制的微課視頻首先為學生演示了各種顏色和形狀的藝術(shù)字體，通過這些顏色各異的特殊字體刺激學生的視覺感官，由于大部分學生之前只接觸過沒有任何特點的普通字體，所以相對較為新奇的藝術(shù)字體馬上吸引了學生注意，讓學生對相關(guān)知識內(nèi)容和實際操作過程產(chǎn)生了了解和嘗試的欲望。激發(fā)學生學習興趣后，我馬上引導學生了解插入和設置藝術(shù)字體相關(guān)的理論知識（用鼠標選中需要設置藝術(shù)字的文本一>點擊word菜單欄中的[插入]→在文本選項卡中點擊[藝術(shù)字]→在彈出的窗口中點擊需要的[藝術(shù)字樣式]和大小進行了調(diào)整，留給學生掌握藝術(shù)字體大小和顏色的設置方法后的時間后，我要求學生嘗試對填充顏色、輪廓、形狀等進行設置，進一步強化了學生學習效果。最后，我給予了學生5分鐘左右的時間自由發(fā)揮，讓學生自主設計和調(diào)整藝術(shù)字體。在我列舉的教學工作中，我應用了“微課”中的練習法，學生可以通過教師的指導，依靠自覺的控制和校正，反復完成一定的動作或活動方式，以掌握某項技能、技巧和行為習慣，微課應用于小學信息技術(shù)教學中可以有效提高學生的學習興趣和實際操作能力。

二、利用微課。強化教學效果

通常微課視頻時長需要控制在10-15分鐘左右，要想利用這特殊的“十五分鐘”來強化教學效果，教師在錄制和準備視頻時需要根據(jù)教材的教學內(nèi)容進行有針對性的錄制和挑選，利用視頻幫助學生快速梳理教材的重難點知識內(nèi)容，進而達成教學目的。

例如，在進行四年級上冊信息技術(shù)（新教材）第一單元的教學工作時，最終的教學目的在于幫助學生熟練掌握設置文本格式、調(diào)整頁面布局、設計文集封面，最終讓學生掌握獨立制作作文集的能力，為了完成這個教學目標，我準備了五個教學視頻，第一個視頻我錄制了如何進行簡單的文字刪改，并采取利用后期配音為學生簡單介紹了文字處理軟件Word2010。第二個視頻我以設置文本格式為主題進行錄制，通過視頻為學生演示了如何對文檔中的字體、字號、字形、顏色等進行調(diào)整。第三個視頻重點內(nèi)容為調(diào)整頁面布局，對文本的段落、背景、邊框等頁面布局的調(diào)整方法進行了演示。第四個視頻的關(guān)鍵是教導學生設計文集封面，為此我錄制了設計封面和大號字設置和位置調(diào)整的過程，并演示了剪貼畫插入的操作，幫助學生對文集封面的設計過程形成一個較為清晰的印象。第五個視頻以匯編作文集為關(guān)鍵，目的在于幫助學生掌握跨文件的復制與粘貼操作;整理文檔內(nèi)容完成自己的個性化作文集。我認為課前為學生準備演示視頻，可以幫助學生快速了解章節(jié)知識內(nèi)容，還可以幫助學生在課后根據(jù)視頻內(nèi)容進行復習，讓教師的教學工作進行得更加順利，大幅度強化教學效果。

同時，教師也可以直接利用網(wǎng)絡上的教學資源強化教學工作效果，例如在進行三年級上冊信息技術(shù)（新教材）第二單元的教學工作時，我首先引導學生打開瀏覽器，并指導學生利用瀏覽器以“繪畫作品”為主題進行搜索，幫助學習瀏覽器的使用。同時，我在課前下載、整理了畢加索、張大干、丁托列托等優(yōu)秀畫家作品的介紹視頻，并在課堂上進行了播發(fā)，有效吸引了學生注意力。播放視頻后，我開始講解計算機上畫圖軟件的使用方法和基本操作方法，并給出大約二十分鐘的時間讓學生實際操作，指導學生發(fā)揮自身的想象力，利用計算機完成一副繪畫作品。在學生實際操作演練的過程中，教師需要密切關(guān)注學生的動態(tài)，對遇到困難的學生進行指導和幫助，有針對性地優(yōu)化學生最終作品的效果。若條件允許，教師還可以組織學生將作品上傳至校園網(wǎng)站或家長群內(nèi)，投票選出“繪畫小能手”。

在我舉例的教學工作中，采用了“微課”中的演示法，教師需要在教學工作開始前根據(jù)教材內(nèi)容錄制或挑選視頻，讓學生通過觀看視頻對教材重難點內(nèi)容有所了解，如果時間較為充裕，教師還可以組織學生以小組的形式對教材內(nèi)容進行討論和研究，進一步強化教學效果。

三、利用微課。優(yōu)化學習模式

相較于傳統(tǒng)教學模式，微課對時間和空間幾乎不存在要求，學生只需要具備自主學習的能力和想法就可以借助微課進行學習，借助微課可以讓學生進入一種全新的學習模式，學生在課堂外的碎片時間也可以自主學習。同時，教師也需要給予學生適當?shù)膸椭龑W生設計學習清單，并根據(jù)清單內(nèi)容逐步完成學習內(nèi)容和目標。

例如，進行四年級上冊信息技術(shù)（新教材）第二單元的教學工作時，學生可以通過微課學習掌握以下內(nèi)容：1.登錄學習平臺，瀏覽學習平臺內(nèi)容。2.利用平臺進行學習。3.如何上傳作品或者作業(yè)到學習平臺。教師可以以上述教學目標作為根據(jù)，為學生設計對應的學習目標和學習任務，教學過程中可以根據(jù)學生存在的問題給出建議，并引導學生進行自我總結(jié)。學生設計學習清單后，可以根據(jù)其內(nèi)容了解課程大致進度和課堂重點學習內(nèi)容，進而決定自身的學習進度是需要加快進度還是穩(wěn)固基礎，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

微課更加強調(diào)學生的自主學習能力，其花費的時間較短，學生只需要通過教師精心挑選制作的視頻或文檔就可以完成學習。本文以利用微課激發(fā)學生學習興趣為論點，簡單論述了如何通過微課強化教學效果和優(yōu)化學生學習模式兩點。同時，雖然大部分微課只有10～15分鐘左右，內(nèi)容較為精簡，不過其蘊含的知識內(nèi)容和教學意義都非常巨大，如果學生自主學習能力達標，一節(jié)優(yōu)秀的微課可能比幾個小時課堂的教學效果優(yōu)秀。同時，學生借助微課可以更加有效地完成復習和預習，有效提升了學習效果。