基于核心價值觀的普通高中生涯規(guī)劃教育的探究

甘彥章

[摘要]普通高中開展生涯規(guī)劃教育能夠體現(xiàn)學校立德樹人的教學目標，這一舉措也是推動學生個性全面發(fā)展的途徑，有利于提高學生的自主意識，突出學生選擇權(quán)的教育思想。因此，普通高中應當完善以學生為核心的教育觀，立足于樹立學生的核心價值觀，不斷調(diào)整教育方法，開展相應的高中生涯規(guī)劃教育。

[關鍵詞]核心價值觀;普通高中生涯規(guī)劃;探究

普通高中對于學生而言是連接基礎教育與高等教育的媒介，在教學過程中，普通高中應提高學生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)，為其樹立終身學習意識，提高學生的綜合能力。然而當前大部分學校都過于重視學生的成績，一味追求升學率，導致學生缺少自主發(fā)展的意識，提升緩慢。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，普通高中更應注重培養(yǎng)學生的核心價值觀，不斷摸索教學實踐，為學生的終身發(fā)展著想，有意識地提高教學效率，給學生更多選擇的權(quán)利。

一、將核心素養(yǎng)當作切入點。做好頂層設計

教師應當將中學生發(fā)展核心素養(yǎng)當作教學指導，將核心素養(yǎng)當成開展生涯規(guī)劃教育的重點，給予學生更多支持，而核心素養(yǎng)也是提高學生綜合素質(zhì)的基礎，能夠推動生涯規(guī)劃教育的開展。高中階段開展的生涯規(guī)劃教育主要包括自我認知、健全人格、學會學習、人生規(guī)劃等內(nèi)容，這部分教學與對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點大致相符，教師可以將其當成教學核心，建立生涯規(guī)劃教育與核心教育的聯(lián)系。此外，教師應當完成頂層設計，有計劃地開展生涯規(guī)劃教育活動，將生涯規(guī)劃教育融入普通高中的教學規(guī)劃中，保證生涯規(guī)劃教育貫穿普通高中的教學始終，確保每一個學科都能滲透生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，促使全體教師充分參與到生涯規(guī)劃教學活動中。同時教師在開展具體的教學活動時，應當摸索學生發(fā)展規(guī)律，認真挖掘其年齡特征，根據(jù)學生的年級年齡特點，有針對性地開展教學，推動學生全面發(fā)展。

例如，教師開展“高一年級生涯規(guī)劃”教學時，應當將教學內(nèi)容側(cè)重于入學適應和自我認知以及學業(yè)選擇上，對學生進行正確的引導，可以開展主題班會，調(diào)動學生的學習積極性，使其對高中生活充滿信心，這樣能夠提高學生的課堂參與度，還有助于幫助學生樹立學習自信，利于學生后期的學習;而當學生步入高二年級，教師就應當側(cè)重對學生的學習指導，深入挖掘科目內(nèi)容，學?？梢越M織相應的知識競賽，調(diào)動學生的學習積極性，使其在掌握基礎知識的同時提高自身綜合素質(zhì);而當學生步入高三年級時，教師應當著重對學生的心理疏導，幫助學生舒緩心理，指導其填報志愿。此時，教師應當選擇輕松、歡樂的方式，幫助學生舒緩壓力，調(diào)解其考試前緊張的心情，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

二、將“一主三輔二維”的立體式生涯規(guī)劃當成具體操作體系

學生的核心價值觀是在其不斷學習和成長的過程中豐富和建立的。因此，教師進行生涯規(guī)劃教育時，應當突出核心價值觀的相關內(nèi)容，提高教學的活動性和實操性，遵循“一主三輔二維”的教學指導，使教學更加一體化。所謂“一主三輔二維”，就是教師將生涯規(guī)劃教育專業(yè)課程當成教學的主體，將實踐體驗活動以及學科滲透、主題班會當作教學輔助，把教學整體性和差異性當成二維空間，從而構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系。

一主：學校應開設相應的生涯規(guī)劃教育課程。生涯規(guī)劃教育課程的主體是學生，學校開展生涯規(guī)劃教育課程應從自我認知、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、生涯管理這幾個方面進行。生涯規(guī)劃是高中教育的重要部分，學校應當構(gòu)建其管理體系，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃教育作用，提高學生的綜合素質(zhì)。

第一輔：實踐體驗活動。學校開展的生涯規(guī)劃不能只在理論上給予學生教育，教師應當將教學融入現(xiàn)實生活中，只有建立教學和生活的聯(lián)系，才能培養(yǎng)學生綜合能力。例如，教師引導學生進行實踐時，可以為其組織“頭腦歷險”和“未來問題解決”等知識競賽，競賽應注重教學的實踐性，實踐內(nèi)容也要提高學生的綜合素質(zhì)，使學生在實踐活動中提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)核心能力。此外，學校也可以為學生提供豐富多樣的實踐活動機會，例如，學生社團、校園文化節(jié)活動、志愿服務活動等，這些活動都能為學生提供豐富的實踐，使其能力得到提升。

第二輔：學科滲透。學校應當將生涯規(guī)劃教育滲透到每一個學科中，教師要合理地將生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)化成學科教學內(nèi)容，引導學生在學習專業(yè)知識的同時，形成良好的規(guī)劃意識，使學生的學習目標更加明確。教師在教學時，應整合教育內(nèi)容，借助教學情境，建立良好的教學聯(lián)系，不斷提高學生的理解能力和接受能力。

第三輔：主題班會課。教師應當合理規(guī)劃生涯主題班會，教師應當選擇豐富而又新穎的班會模式，提高學生的參與度，提高其參與興趣，主動進行相應的學習。此外，教師也應合理進行教學設計，提高課程合理性。例如，教師開展生涯規(guī)劃主體班會時，應當結(jié)合高中階段的教學目標，結(jié)合社會熱點，為學生組織多樣的課堂活動，引導學生暢所欲言，教師可以設計“我的未來”“熱點討論”“社會與我的關系”等討論主體，引導學生思維的發(fā)展，在班會中鍛煉學生的綜合能力，使其形成正確的核心價值觀。

二維：面向?qū)W校全體學生，關注個體需求。學校進行教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人才，而生涯規(guī)劃便能夠為學生提供更多可能，想要完成這一教學目標，要求教師開展相應課程時，注重學生的主體地位，將學生當作學習的主體，尊重學生的學習差異，根據(jù)學生特性為其設計針對性的輔導，使學生能夠更加清晰地掌握學習要點，保證生涯規(guī)劃課程更加立體化。

三、提高學生的自主選擇能力

在高中階段進行正確的生涯規(guī)劃與未來選擇，學生需要具備較強的客觀意識，對社會信息有自主選擇能力，為了達成這一目標，教師應當充分培養(yǎng)學生的自主選擇意識，使其能夠獨立決策，只有這樣，學生遇事才能主動思考，不依賴他人。首先，教師應培養(yǎng)學生的社會實踐能力以及自我評價能力，只有當學生足夠了解自己、認識社會時，才能制定出正確的規(guī)劃，才能選擇恰當?shù)牡缆?。此外，教師在學生制定規(guī)劃后，還應輔助學生選擇正確的方式完成自己的既定目標，教師引導學生不斷努力和探索，為自己制定的計劃而努力。學校開展生涯規(guī)劃教育，不僅要使學生有較強的責任意識和規(guī)劃意識，更應當提高學生的自主選擇意識，使其遇事能夠主動思考，激活學生思維，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，學校開展生涯規(guī)劃課程，有利于引導學生對高中學習產(chǎn)生重視，能夠提高其思維的活躍性。此外，培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)劃習慣，還能使其具備較強的計劃意識，做事有目的、講方法。最重要的是，教師開展相應的生涯規(guī)劃教育課程，能夠提高學生的認知能力，使學生對自己有更深刻的認識，有利于學生把握自身位置，端正其學習態(tài)度，使學生認識到學習的重要性，教師立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有利于幫助學生樹立核心價值觀，便于促進學生全面發(fā)展，對學生有著深刻的影響。