如何引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

張學(xué)堂

[摘要]還給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的主人;尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教育、教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地;讓學(xué)生自主探究，自我完善，自我發(fā)展。實(shí)踐證實(shí)，教師在課堂教學(xué)中全方位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的陣地，使課堂面向了全體學(xué)生，學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程，全面、高效地提高了學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]和諧民主;主體創(chuàng)造性;自主性培養(yǎng);自主發(fā)展

一、引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的前提——和諧民主的師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系。陳舊的教學(xué)模式，師生之問是給予與接受、服從的關(guān)系。出于教育的目的，教師往常像保姆一樣事事關(guān)心，管頭管腳，專挑毛病;教師一言堂，站在學(xué)生面前，宣講大道理。這樣的結(jié)果只能造就一批“聽話、順從的孩子”;新型理想的師生關(guān)系中，教師是師長(zhǎng)，是參謀，是朋友，是顧問，師生之間能互相尊重、平等、理解和信任，這樣學(xué)生才能自主地發(fā)展。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去看、想問題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生打破對(duì)教師的絕對(duì)服從。教師要不斷反思自己所期望的師生關(guān)系是否正確合乎情理，反思育人的方法是否科學(xué)合理，教師的威信是憑借自己的學(xué)識(shí)和人格，在與學(xué)生的平等交往中自然而然形成的。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)這樣、那樣的問題，甚至缺失和錯(cuò)誤;要用適合每個(gè)人的教育方式方法體貼關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，而不能過于機(jī)械、呆板地束縛學(xué)生的手腳和禁錮學(xué)生的思維，要靈活地從學(xué)生的閃光點(diǎn)人手激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和地位，才不會(huì)為迎合教師的意愿而學(xué)習(xí)、做人和活動(dòng)，他們的自主性才能得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能自主地發(fā)展自己，才能有自發(fā)學(xué)習(xí)的自信，才能有提高學(xué)習(xí)效率的自主性和自覺性，才能養(yǎng)成和習(xí)得良好的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的源泉——信息的搜集與整合

現(xiàn)代教育媒體技術(shù)為教育提供了一個(gè)現(xiàn)代化的多向發(fā)展“平臺(tái)”，其中所蘊(yùn)藏的豐富的學(xué)習(xí)資源，需要教師充分發(fā)掘和合理、有效地整合，這樣才能有效發(fā)揮其教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體技術(shù)將各種實(shí)驗(yàn)用的儀器、設(shè)備、教材、圖書館用現(xiàn)代化的信息傳遞技術(shù)，迅速地將整個(gè)世界圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生自主搜集和整理信息，提供了用之不竭的源泉，教師要在新的教育理念下做到勤于與學(xué)生溝通交流，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、情感思維模式、態(tài)度和行為習(xí)慣、價(jià)值觀取向情況，根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情的不同，采用不同的教育、教學(xué)方式和方法，分層分類指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

教師要一改往日包辦代替的宣講，還給學(xué)生自主權(quán)，重視有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)的現(xiàn)有豐富資源，重視信息的搜集與整理;在學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、年齡特點(diǎn)等不同的層次，給學(xué)生提出不同的搜集和整理信息的要求與目標(biāo)，然后讓其根據(jù)各自的能力選擇自己所需要的信息，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，有利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理問題的不同方法，能廣泛地獲得信息資料，豐富自己的知識(shí)源，能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，能自主地充實(shí)自我，發(fā)展自我。

三、引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵——課堂教學(xué)方法優(yōu)化

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，合作者，要融入學(xué)習(xí)探究的整個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的情趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，批判性地接受知識(shí)的思維品質(zhì)。課前，教師要深入了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做到熟悉學(xué)情，分層布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生循序漸進(jìn)，依次提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要變換導(dǎo)入和教與學(xué)的模式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)用問題導(dǎo)入法，有時(shí)用激趣導(dǎo)入法，有時(shí)用故事導(dǎo)入法，有時(shí)用結(jié)果直示導(dǎo)入法，有時(shí)用奇巧構(gòu)思導(dǎo)入法，有時(shí)用暗示急轉(zhuǎn)導(dǎo)入法，有時(shí)用直白顯果導(dǎo)入法，有時(shí)用正反互比導(dǎo)入法，有時(shí)用合作質(zhì)疑導(dǎo)入法，有時(shí)用獨(dú)思尋果導(dǎo)入法，有時(shí)用游戲激思導(dǎo)入法，有時(shí)用讀中自結(jié)導(dǎo)入法，這樣，教師想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥乏味的情況，增進(jìn)了教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)思結(jié)合，能有效識(shí)記知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

陳舊的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)按照自己的真實(shí)感受和興趣愛好，自主地做自己想做的事情、愛做的事情、喜歡學(xué)自己想學(xué)的知識(shí)，這樣做禁錮了學(xué)生的思維和手腳。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》下教師把自主的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示自我，發(fā)展自我。在教學(xué)《乘法運(yùn)算律》這一節(jié)時(shí)，課前先布置讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我在課堂中只是給學(xué)生搭建探究平臺(tái)，讓學(xué)生在盡情地去想、說、讀、寫中體.晤，學(xué)生自主做。整節(jié)學(xué)習(xí)中，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做了有效地引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、交流和分享，讓學(xué)生“看后說;說后讀;讀中說;說中總結(jié)”，這樣教師輕松地教會(huì)了學(xué)生乘法運(yùn)算律，學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)了這節(jié)內(nèi)容。

播放情境插圖時(shí)，我問：“你從情景圖中獲知了什么信息？”這時(shí)，學(xué)生便積極觀察，暢談自己的發(fā)現(xiàn)，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)和聯(lián)想、發(fā)散思維能力，使學(xué)生廣開言路，廣開思路，百感交集，思緒萬(wàn)千，學(xué)生的各種思考方法，激發(fā)了尋根問底的情趣，師生、生生關(guān)系融洽，為學(xué)生自主發(fā)展、合作探究鋪墊了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)和拓展訓(xùn)練題時(shí)，我問：“從本章節(jié)中讀懂了什么，還想知道什么？”學(xué)生就開始暢所欲言，分享自己從中了解的信息，并質(zhì)疑和問難，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)，我問：“老師在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》時(shí)遇到了困惑（課件出示問題），請(qǐng)大家?guī)椭蠋熛朕k法?！贝藭r(shí)，學(xué)生們便躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地合作解決了問題。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀運(yùn)算律的字母公式（乘法交換律：a×b=b×a;乘法結(jié)合律：（a×b）×c=a×（b×c）;乘法分配律：a×（b+c）=a×b+a×c，a×（b-c）=a×b-a×c，然后出示：3×5=（）×（）;5×3×2=（×）×（）;35x47+35x53=（ ）×（+）;36×100-36×1=（ ）×（-），使學(xué)習(xí)重點(diǎn)得以突顯，難點(diǎn)得以突破。課堂上教師講解得少，給予了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間、空間和權(quán)利。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處于積極而活躍的狀態(tài)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，合作交流，使學(xué)習(xí)、活動(dòng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。由此可知，教師在課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的陣地，這樣使課堂面向了全體學(xué)生，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程，全面有效地提高了學(xué)習(xí)的效率，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能進(jìn)行發(fā)散思維，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

只有還給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主，才會(huì)使學(xué)生合作探究與發(fā)展，才會(huì)在教學(xué)中有“意想不到的收獲”，才會(huì)使師生、生生在互動(dòng)中，有所創(chuàng)新，收獲成功！任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，都需要日積月累，思維品質(zhì)也是如此，教師在為學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要依據(jù)學(xué)生學(xué)情和性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)因材施教，因人而異，引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)和習(xí)得學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)環(huán)境氛圍，把數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容變“易”變“簡(jiǎn)”，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)范圍，學(xué)生能自主自覺地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)上有好奇心和濃厚的興趣，自然地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。