寄宿制學校學生良好生活習慣的培養(yǎng)方法

史尚林

[摘要]學生良好生活習慣培養(yǎng)是寄宿制學校的重要責任。本文結合多年寄宿學生管理實踐，提出以生活指導教師為主體的宿舍管理方法，并通過宿舍文化建設和檢查評價制度建設，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。上述方法理念在東壩小學進行了實踐，獲得學生和家長及社會的一致好評。

[關鍵詞]寄宿制學校學生;良好生活習慣;培養(yǎng)方法

隨著學校布局的調整，為實現合村并校，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)設立一所小學，學生入學距離增加，住校學習生活成為必然，六、七歲的孩子必須離開家庭、父母，寄宿學校。孩子離開了家庭，失去了父母的照顧，學校必須成為承擔教育管理寄宿學生的責任的主體，教育孩子學會在學校大家庭學習、生活，使住宿學校的孩子盡快適應學校生活，學會在學校能夠獨立應對學習上生活中的各種問題，使他們解除孤獨，享受家庭應有的溫馨生活，讓家長們放心。在學生良好生活習慣培養(yǎng)過程中，家庭和學校要始終保持合力。但是家庭教育的缺失，容易導致寄宿學生出現留守兒童類似問題。寄宿制學校會節(jié)省孩子的一些時間，方便學習，也能讓孩子及早體驗集體生活;而另一方面，寄宿生活會使一些生活能力不強的學生手足無措，因此也會出現一系列的問題，這也會對學生的學習造成不良影響。因此，寄宿制學校在學生生活習慣培養(yǎng)上應制定合理的辦法，以減輕家庭教育缺失帶來的影響。本文在結合多年寄宿制學生管理實踐的基礎上，提出寄宿學生管理和生活習慣培養(yǎng)方法。

一、以生活指導教師為主體的管理方法

學校高度重視寄宿學生的教育管理工作，學校成立寄宿學生管理領導小組，配備專門的生活指導教師。生活指導教師承擔著培養(yǎng)學生生活習慣、衛(wèi)生習慣、安全常規(guī)培養(yǎng)的重要責任。由于寄宿制學生遠離父母，父母教育這一重要環(huán)節(jié)缺失，生活指導教師要盡最大可能彌補這方面的空缺。

（一）生活管理舉措

在生活管理中，學校領導、分管領導、生活指導教師、值周教師、班主任、學生自律委員會、紅領巾監(jiān)督崗等不同工作崗位管理人員在寄宿學生教育管理方面，多方位、多層次齊抓共管。學校層面主要立規(guī)矩、定制度，提供必要的設施設備，后勤部門做好水電暖、吃喝拉撒睡完備的后勤保障服務，其他層面的工作人員主抓寄宿生的教育和管理，明確住宿的安全要求，正確使用設備設施，生活指導教師配合班主任教育學生養(yǎng)成按時就寢、學會住宿、學會自理生活。養(yǎng)成熱愛集體、講究衛(wèi)生、文明住宿的好習慣。做好宿舍管理工作，為住宿學生提供舒適的環(huán)境，創(chuàng)造健康和諧的人文氛圍。指導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，促進良好道德品質的養(yǎng)成。每個宿舍都有各種不同的特色，有自己的宿舍名稱、有自己的奮斗目標、有自己的口號，也有各具特色的評比激勵標準，因此宿舍內形成了團結友愛、互相幫助、關心集體、努力學習、文明向上的溫馨、和諧的良好風尚。

（二）安全管理舉措

為了加強寄宿學生的安全教育，學校制訂了《學生公寓管理制度》，要求年級組、班主任、少先隊，充分利用少年宮活動、主題班隊會、安全演練、國旗下演講、各種集會活動對寄宿學生進行安全知識、人身安全、財物管理、交通安全的教育。學校實行封閉式管理，建立寄宿學生外出請假制度，寄宿學生因病、有事離開學校，必須事先經班主任確認簽名請假、告知宿舍生活指導教師，學生持請假條在門衛(wèi)登記，有家長陪同方可外出。宿舍長對本宿舍負責，若宿舍內發(fā)現違紀學生、不安全事故等情況，及時管理、制止并報告生活指導教師和班主任教師，每天就寢，宿舍生活指導教師協(xié)助班主任教師查宿后接手學生住宿管理，清點宿舍學生人數、了解學生身體健康情況，解決隨時出現的問題，查看學生洗漱、床鋪、取暖、飲水、如廁情況，督促學生舒適入睡、安靜休息。

二、文化與制度并重的管理理念

（一）培育積極健康的宿舍文化

積極健康的宿舍文化是學生在培養(yǎng)衛(wèi)生習慣、交往能力、協(xié)作意識、團隊精神的重要途徑。學校注重良好宿舍文化的培養(yǎng)，生活指導教師在其中要起到引導示范作用。低年級學生處于啟蒙階段，大量習慣還來自模仿，生活指導教師協(xié)助班主任培育學生良好宿舍文化的形成，如通過宣傳畫、宿舍文化園地、組織以宿舍為單位的游戲等方式，讓學生真正感受到宿舍是一個溫暖的團隊。

（二）建立定期檢查評比制度

針對住校生實際，學校制定《文明宿舍評比標準》《衛(wèi)生管理公約》《小學生宿舍管理制度》等幾方面規(guī)章制度并進行嚴格檢查、評比。一周一評比，評出文明宿舍，頒發(fā)流動紅旗，每學期一小結，評選出溫馨宿舍、優(yōu)秀宿舍長，并給予一定物質獎勵，調動學生的積極性，同時也對宿舍的管理形成監(jiān)督，避免在管理上出現疏漏。

三、心理健康教育管理措施

（一）科學規(guī)范的心理健康管理

為了使住校生工作規(guī)范有序，學校成立了由校長、主管教學副校長、學生處主任、班主任、科任教師等組成的住校生工作領導小組，還成立了住校生志愿者隊伍，建立住校生之家、親情宿舍、親情電話，建立了住校生專項督導制度。具體包括以下幾個方面的制度：建立《住宿學生監(jiān)護人信息表》，對住校生父母的家庭地址、打工地址、聯系方式、爺爺奶奶等代理監(jiān)護人的住址、聯系電話逐一登記造冊，班級還為學生建立了成長記錄檔案，有《學生健康狀況統(tǒng)計表》《特異體質（心理）學生花名冊》，詳細統(tǒng)計住宿生健康狀況，如心臟病、慢性病、過敏性疾病、心理方面疾病等。學校開設心理咨詢室、衛(wèi)生保健室，記錄學生心理健康情況，以及心理疾病因素。學校實行住校生隔代家長培訓制度。學校對住校生隔代家長進行定期和不定期的培訓，每學期對住校生隔代家長培訓兩次。

（二）搭建連心橋

搭建起父母和住校生的連心橋。學校編輯出版小報《連心橋》介紹學校情況，說明學校要求，刊登家校聯系信息，分享家庭教育方法，公布學生進步、獲獎信息。隨著互聯網的廣泛應用，充分利用“互聯網+”的優(yōu)勢，建立互聯網+的網絡直播體系，利用“互加”支持創(chuàng)建了甘肅省金塔縣東壩小學農村寄宿制小學家校共建共育網絡平臺一金色童年直播間，分年級、分時段指導學生與父母定時定點進行視頻溝通和了解，側重住校生，讓住校生與遠方的家長面對面視頻，網絡交流;還利用學校鄉(xiāng)村少年宮活動、“一生一體藝”活動、班級圖書角、讀書交流等活動，豐富了學生課余生活，提升了兒童學習的信心，有效促進了住校生的健康成長。

四、管理實踐

本文方法在金塔縣東壩小學的教學實際中進行了應用，旨在提高住校生綜合素質，促進住校生健康成長，解決住校生的管理、生活、心理方面的問題。學校通過和家庭互動，構建了有效的溝通平臺和健康的成長環(huán)境。東壩小學是一所農村寄宿制小學，全校住宿學生，來自全鎮(zhèn)9個行政村。為改善學生的生活住宿條件，學校積極爭取上級黨政及教育主管部門的支持，新建了學生公寓樓、改造供暖設施、完善了生活設施，每層樓安裝了飲水機，自來水暢通、衛(wèi)生間全天開放，加大生活設施配套建設力度，加強校園綠化和美化，極大改善了學生的住宿條件，使學生住得舒適、住得安全，宿舍值班室各類記錄一應俱全，各類應急預案完備，可以從容應對各種突發(fā)事件，確保了學生的住宿安全。

五、結語

對寄宿制學生來說，由于遠離了家庭教育，學校的生活教育就顯得至關重要。學校配備認真負責、有敬業(yè)精神的教師來擔任生活指導教師，從事住校生管理工作，有生活指導教師和學生陪住，全方位關注學生的生活和住宿。同時學校重視加強宿舍文化建設，并建立定期檢查評比制度，將學生的良好習慣嵌入日常生活中。寄宿制學校在重視學生的學習的同時，也重視學生的住宿和生活自理能力的培養(yǎng)，只有這樣寄宿制學校的學生才能健康地成長、全面地發(fā)展。