小學(xué)語文中創(chuàng)新教學(xué)初探

嚴(yán)小斌

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生打造成創(chuàng)新型的人才，既是素質(zhì)教育的宗旨，又是社會(huì)的需求。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡可能地進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生向新型人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。在小學(xué)語文中，有很多創(chuàng)新教學(xué)可以結(jié)合的點(diǎn)，是創(chuàng)新教學(xué)好的平臺(tái)。本文就如何在小學(xué)語文中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)做了簡要論述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);語文教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，在諸多領(lǐng)域的發(fā)展中，科技創(chuàng)新占有的比重越來越大，這促使社會(huì)對人才的需求開始向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)移。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，要想為社會(huì)輸送更多、更好的人才，就要盡早準(zhǔn)備。在小學(xué)階段很多知識(shí)可能對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不了直接的作用，但是人的思維和思想比知識(shí)更具有延續(xù)性，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，完全可以把人才培養(yǎng)的理念引進(jìn)來，為學(xué)生們在未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用”，要培養(yǎng)符合“創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野”的新型人才。要達(dá)到這樣的要求，教師就必須在教學(xué)中采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式，不能再是常規(guī)的字詞識(shí)讀、課文解析等，要用創(chuàng)新型的教學(xué)措施，把創(chuàng)新的理念在滲透到教學(xué)的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)組織的創(chuàng)新

如果教學(xué)永遠(yuǎn)都是教師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生會(huì)把對課堂的印象固化下來，他們會(huì)認(rèn)為這就是課堂該有的樣子，無形中會(huì)給他們一種“存在即合理”的呆板印象。那學(xué)生怎么會(huì)有打破傳統(tǒng)、標(biāo)新立異的意識(shí)，還有什么創(chuàng)新可言呢？要體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的理念，教師就要在教學(xué)組織形式上不斷改變、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新帶來的改變和樂趣。比如，在講授新課的時(shí)候，教師可以和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生講課，教師坐在下面聽課。從備課到教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排，都是學(xué)生自己確定，教師不參與，只本分地做一個(gè)聽講者。這樣的教學(xué)組織方式，教師看似不務(wù)正業(yè)，但卻很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在備課的時(shí)候必須深入了解課文，甚至還要查閱很多資料，才能把準(zhǔn)備工作做好。在講課的時(shí)候，還要考慮如何組織語言，如何安排調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何管理學(xué)生，最重要的是，如何把課文講清楚。學(xué)生準(zhǔn)備和教學(xué)的過程，其實(shí)就是自我學(xué)習(xí)和提升的過程，即便是原原本本模仿教師的教學(xué)，學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)很多在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了的事情。這樣豐富的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生考慮問題更全面、更成熟，思維也會(huì)更開闊，這些都利于他們創(chuàng)新能力的形成。

另外，在講授新課的時(shí)候，教師可以不按常規(guī)形式進(jìn)行，而是提前選幾個(gè)和課文有關(guān)的問題交給學(xué)生思考，在新課正式進(jìn)行的時(shí)候不分析課文，就針對這幾個(gè)問題進(jìn)行討論。對問題的思索本身就是一個(gè)全面調(diào)動(dòng)思維的過程，要解答針對課文的問題，也必定會(huì)有對課文的深入了解。甚至有的學(xué)生為了證實(shí)自己的想法有道理，還會(huì)查閱大量的資料進(jìn)行佐證。在學(xué)生們的積極思考下，一定會(huì)有很多新奇的想法出現(xiàn)，這些新的想法就是學(xué)生創(chuàng)新思維的種子。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新

一提到新型的教學(xué)手段，很多人首先想到的是多媒體教學(xué)。由于多媒體教學(xué)的便利性和呈現(xiàn)方式的多樣性，很多教師都比較推崇多媒體教學(xué)，加上多媒體設(shè)備的普及，在當(dāng)下，多媒體教學(xué)卻成了最常規(guī)的教學(xué)手段。因此，我們現(xiàn)在完全可以把多媒體教學(xué)從創(chuàng)新型的教學(xué)手段中“開除”。很多教師可能不太理解，已經(jīng)集成很多先進(jìn)技術(shù)的多媒體都不能稱為新，那什么才叫新呢？其實(shí)“新”和“創(chuàng)新”本來就不是一個(gè)概念，從目前的教學(xué)環(huán)境來看，多媒體僅僅是技術(shù)層面的“新”，而不是思想理念的“新”。我們講創(chuàng)新，當(dāng)然不能僅僅是技術(shù)上、手段上等表象上的“新”，更要追求實(shí)質(zhì)上的“新”和思想上的“新”。從創(chuàng)新的角度講，只要能打破傳統(tǒng)，能帶來好的影響，就可以稱之為“新”。教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，它是借助一些外在的事物促進(jìn)教學(xué)效果的方法，因此，只要能有助于教學(xué)、新奇有趣的手法和教具，只要是為新的教學(xué)思想服務(wù)的，都可以引入課堂，都可以稱之為“新”。

比如，在《故宮博物院》的教學(xué)中，沒去過故宮的學(xué)生很難通過文字和簡單的平面圖感受到皇家宮殿的莊嚴(yán)宏偉和布局的和諧統(tǒng)一，教師可以用故宮博物院官方網(wǎng)站上的實(shí)景導(dǎo)覽圖讓學(xué)生感受宮廷建筑恢宏的氣勢。這樣的方式既解決了文字抽象性的問題，又讓學(xué)生有置身其中之感，如身臨其境般地體會(huì)文本表述的精確性。這樣的教學(xué)方式是再好的講課技巧都無法比擬的，這就是創(chuàng)新的價(jià)值和作用。

三、教學(xué)語言的創(chuàng)新

語言是教學(xué)信息最重要的載體，課堂的導(dǎo)入、字詞的詮釋、文本的解讀、師生時(shí)間的互動(dòng)，都需要語言的輔助，因此可以說，在課堂上，教師的語言是最直接、最簡單的教學(xué)工具，是學(xué)生獲取信息最重要的渠道。另外，教學(xué)語言也是一個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)和教學(xué)能力的體現(xiàn)，對教學(xué)語言的打磨和優(yōu)化，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)吸引力的方法之一。在教學(xué)語言上的創(chuàng)新，是教師內(nèi)在創(chuàng)新意識(shí)的外化，它會(huì)在無形中營造一種氛圍，讓學(xué)生感受到新的東西，并能產(chǎn)生潛移默化的影響。很多教師意識(shí)不到語言創(chuàng)新的作用，以為理念和思想上的創(chuàng)新是高層次的教學(xué)策略下的產(chǎn)物。其實(shí)在課堂上，語言才是學(xué)生最直接的感受，它是有形的，是具體的，當(dāng)然，它的影響也是不容忽視的。在教學(xué)中，教師一般都是用“今天我們來學(xué)新課文……”“從這篇文章中我們能感受到……”這樣千篇一律的語言，學(xué)生早就聽膩了，由這樣的語言構(gòu)造的教學(xué)，自然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以進(jìn)行語言形式上的創(chuàng)新，從教學(xué)一開始，就給他們耳目一新的感覺，用新鮮感刺激學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課時(shí)，教師就可以說：“今天天氣不錯(cuò)，我的心情也不錯(cuò)，但是有一個(gè)地方那就不一樣了，寒風(fēng)呼嘯、波濤翻滾，并且那里有一個(gè)人心情也糟透了。是誰？她為什么不高興呢？我們一起去看看吧?！边@樣經(jīng)過教師創(chuàng)新的導(dǎo)語區(qū)別于常規(guī)的引入方式，有對比，有互動(dòng)，還有很強(qiáng)的生活氣息，不但用懸念引出了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，還拉近了師生之間的距離，營造了輕松活潑的課堂氛圍，教師應(yīng)該在教學(xué)中多多使用。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)措施上創(chuàng)新性的改變，必然會(huì)引起在教學(xué)評(píng)價(jià)上的改變。要把創(chuàng)新教學(xué)的理念貫徹下去，那肯定要有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也就是要完成教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系里，教師最常用的評(píng)價(jià)手段是分?jǐn)?shù)、等級(jí)和小紅花之類，這樣的評(píng)價(jià)只能表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好、壞、優(yōu)、劣，并不能對學(xué)生的思想行為進(jìn)行改變，也不能對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。也就是說，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生只知道自己好與不好，但是他們中的大部分并不知道自己與“好”的差距在哪里，不知道如何做才能達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要讓學(xué)生從根本上改變由教師的評(píng)價(jià)形成的學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，用好的評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生變得更積極、更主動(dòng)，有更強(qiáng)的自主意識(shí)。

在新的評(píng)價(jià)體系里，不但要指出學(xué)生存在的問題，還能幫學(xué)生改正問題;不但讓學(xué)生知道如何改正存在的問題，還要知道自己應(yīng)達(dá)成的目標(biāo);不但要讓學(xué)生接受評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，形成主動(dòng)探究的觀念。比如，“評(píng)分加評(píng)語”的形式，“等級(jí)加對策”的形式，等等，就是要讓評(píng)價(jià)的目的變成糾正，而不是懲罰;還可以把學(xué)生做得好的地方拍成照片，并用美圖軟件標(biāo)注上相應(yīng)的話語發(fā)到班級(jí)群里，讓學(xué)生獲得極大的認(rèn)可，從而更加喜歡語文學(xué)習(xí);還可以形成師生互評(píng)的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生通過對教師的評(píng)價(jià)完善自己的認(rèn)知體系，另外還可以對教師形成激勵(lì)作用。

五、結(jié)語

創(chuàng)新是一種很強(qiáng)的軟實(shí)力，是個(gè)人取得成就和社會(huì)取得進(jìn)步的重要因素。在小學(xué)語文教學(xué)中，對創(chuàng)新的重視，就是對學(xué)生未來的重視，就是對人才培養(yǎng)的重視。因此，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)措施，營造好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。只有這樣，才會(huì)在學(xué)生的心里種下創(chuàng)新的種子，才會(huì)為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。