現(xiàn)代學徒制在中職會計人才培養(yǎng)中的應用實踐

張文寶

摘 要：現(xiàn)代學徒制是一種新型的教育模式，這種教育模式可以幫助教師克制傳統(tǒng)學徒制的缺點。現(xiàn)代學徒教育模式意義是在企業(yè)和學校合作的層次上與教師和其他師傅聯(lián)合教授。中職院校的教師從改革開放之后一直努力為國家培養(yǎng)一批又一批專業(yè)化人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經驗。會計專業(yè)是中職院校當中的主要學科，本文首先對現(xiàn)代學徒制以及中國學徒制的發(fā)展進行了研究，其次對中國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展狀況進行了討論，最后從四個方面給出了現(xiàn)代學徒制在中職財會專業(yè)教學的具體應用，以供專業(yè)人士交流參考。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 中職會計? 人才培養(yǎng)? 應用? 實踐

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）05（a）--02

現(xiàn)代學徒制教育模式對于很多教師來說并不是很陌生，學徒制模式在古代中就已經存在并且可以被驗證是一種有效的職業(yè)教育模式。近幾年我國各大中職院校為社會培養(yǎng)了很多人才，而且為我國財務行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。學徒制教學不僅是為了提高學生的基礎專業(yè)知識，也是為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

1 現(xiàn)代學徒制

“學徒制”是一種比較傳統(tǒng)的傳授方法，主要是以言傳身教的方法進行傳授教學，經過幾百年的勞動監(jiān)測可以判斷為一種比較可行和有效的教學模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的學徒制師傅和徒弟之間的關系就類似于父子一樣?，F(xiàn)代的學徒制主要指的是企校合作模式，學生在課堂中接受教師傳授的理論知識，在企業(yè)中又有專業(yè)的技術師傅去指導他們實踐教學?，F(xiàn)代學徒制已經改變了傳統(tǒng)學徒制當中理論教學和實踐教學脫節(jié)、學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力不匹配的現(xiàn)象，學徒制是中職院校中新型的教學模式。我國很多中職院校都采用了這種現(xiàn)代學徒制教育模式。

2 師徒制的發(fā)展歷程

中國的學徒制源于奴隸社會，隨著我國唐代手工技藝的興起和壯大學徒制才得到了完善的發(fā)展。相對于西方國家來說，學徒制是一種教育形式。隨著工業(yè)革命和貿易交易的發(fā)展，慢慢的機器代替了人類的雙手也把工人從傳統(tǒng)的手工工藝改革成了機器工藝，但是與此同時也對學徒制產生了很多的沖擊?，F(xiàn)代學徒制被稱為新時期學徒制，主要指的是從二戰(zhàn)結束之后開始發(fā)展的工業(yè)性新型師徒制。新型學徒制也可以被稱為企校合作模式，主要是以企校合作為基礎教學，是把企業(yè)、學校、教師結合到一起的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的學徒制中比較重視技術的傳承和培養(yǎng)，但是因為師傅本身的管理不是很統(tǒng)一，因此并不利于學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代學徒制是把學生的學習能力、實踐能力放在第一位，更加有益于學生的全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)教學當中學校教育和社會是完全脫軌的，很多學生只能在實習期和步入社會工作之后才能掌握到實踐技術，但是學徒制可以完全解決這方面的問題?，F(xiàn)代的學徒制最大的特點就是把企業(yè)、學校、教師、學生緊密地聯(lián)系到一起，這種理論教學和實踐教學相結合的循環(huán)教學，培養(yǎng)了大批的高技能人才，同時也為我國社會經濟進步和工業(yè)發(fā)展作出了巨大的貢獻。新型“師徒制”已經被運用到了中職院校會計教學當中，使得新型“師徒制”在會計人才培養(yǎng)模式中得到了有效利用。

3 中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

會計專業(yè)是中職院校當中的主要內容，中職院校的主要教學目標就是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出高素質專業(yè)化人才和技術型人才，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。中職院校是我國教育院校當中的重要組成部門，近幾年來為我國社會培養(yǎng)了一批又一批高素質人才，并且不斷地在探索更加有效的教育模式，在探索的過程中積累了很多經驗。大多數中職院校會計專業(yè)都是以企校合作模式進行教學，但是教學效果并不是很明顯。很多學生本身對學習的興趣就不高，在學習的過程中很容易產生厭學的心理。還有一個原因就是為了提高學生的專業(yè)化知識，學校加大對學生的理論教學和理論知識考核，長此以往，學生的實踐變得越來越少。隨著我國素質教育的不斷發(fā)展與進步，很多職業(yè)院校的課堂教學管理方法發(fā)生了很大的變化。有一些把更多的權利和責任都轉移到學生身上，教師的責任意識和管理意識變得越來越薄弱。會計專業(yè)當中有很多的課程是需要在實踐中才能提高學生的專業(yè)能力，但是很多學生沒有把會計專業(yè)理論知識運用在實際工作當中[1]。

4 中國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展狀況

我國很多中職院校都對學徒制教學進行了不同形式的探索和實踐，最終形成了具有代表性的現(xiàn)代學徒制教學模式?，F(xiàn)代學徒制在中職院校中還有很長的路要走，在很多小型中職院校當中并沒有廣泛運用，很多院校因為沒有足夠的經費和實力并沒有和當地的大型企業(yè)進行合作。很多外國企業(yè)只要學生進入企業(yè)之后就需要為學生發(fā)放工資，但是這方面的資金需要公用經費支持。國內學徒制出現(xiàn)的主要問題就是學校方面比較積極，但是企業(yè)方面態(tài)度比較冷淡，這種情況讓進行“學徒制”教學的中職院校非常頭疼?！皩W徒制”教學并不是一個口號，它需要學校和當地的模范企業(yè)合作，讓學生在學校期間就可以勝任企業(yè)為他們提供的崗位?，F(xiàn)如今國內很多中職院校都已經考慮到學徒制教學發(fā)展的意義，但是急需當地政府部門和國家的政策支持。同時也需要更多的企業(yè)參與到“學徒制”教學當中按企業(yè)性質與規(guī)模制定相關的人才培養(yǎng)、引進機制。總而言之，中國的“現(xiàn)代學徒制”任重而道遠[2]。

5 對未來會計教育“師徒制”的展望

5.1 實訓課程真實化

實訓課程教學對會計專業(yè)的學生來說是很重要的，為了可以更好地開展會計教學，學校需要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，組織學生可以動手做賬。讓學生從模式到實際的過渡，把實踐教學變得更真實。傳統(tǒng)的學徒制主要是以模擬崗位為主，現(xiàn)代的學徒制教學需要學生到企業(yè)去參加培訓和實習。

5.2 校企合作常態(tài)化

現(xiàn)在中職院校和企業(yè)之間的合作還算比較正常，但是其中存在的問題也很多。比如說實踐教學和理論教學之間結合不科學，合作模式比較單一。學校和企業(yè)之間應該根據實際情況去轉變合作關系，使得學生的學習更加的多元化并且豐富學生的教學內容[3]。

6 現(xiàn)代學徒制在中職財會專業(yè)教學的具體應用

6.1 多方合同簽訂明確各自職責與義務

學徒制教學模式需要學校、企業(yè)和學生三方之間簽訂合作和實習合同，共同保證會計實踐培訓過程可以順利完成。同時企業(yè)和學生之間還需要簽訂“學徒制”合同，合同當中要明確指出學生在參加培訓過程中可以享受企業(yè)一定比例的福利待遇和工資待遇，并且企業(yè)的管理層對學生有一定的教育責任和培訓責任。在企校合作當中，企業(yè)需要按照規(guī)定的時間和計劃完成教學目標，這些教學環(huán)節(jié)和教學目標都需要詳細地體現(xiàn)到合同條款當中。合同內容不僅要包含企業(yè)和學校共同制定的實訓任務，還需要制定一系列的規(guī)定和培訓之后的考核標準，以及為學生頒發(fā)國家認可的職業(yè)證書。

6.2 制定學徒制培訓的基本框架

傳統(tǒng)的學徒制培訓過程中，對學員的要求和培訓內容并不是很統(tǒng)一，學生的培訓內容都是由企業(yè)領導者來決定，但是培訓結束后學生的學習技能并沒有受到社會的認可。為了盡快解決這個問題，現(xiàn)代的學徒制為學生培訓內容和培訓制度建立了一個框架，這也是對學徒制的考核標志和考核內容制定了一個合理的規(guī)范，為企業(yè)和培訓者建立了一個培訓標準[4]。

6.3 深化現(xiàn)代化學徒制教育模式提高會計專業(yè)職業(yè)精神

現(xiàn)代化學徒制教學就是所謂的企校合作模式。企校合作也是提高中職院校會計專業(yè)學生職業(yè)精神的一種手段，在實際的教學當中會計需要加強和企業(yè)、會計事務所之間的合作，滿足會計專業(yè)學生的需求，讓學生在實際中可以深化他們對會計精神的了解和認知。同時學校還可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的會計人員到學校進行授課，把企業(yè)會計工作搬到課堂教學中讓學生可以開展實踐訓練，培養(yǎng)學生的會計精神。與此同時，企業(yè)的會計人員還需要為學生講述企業(yè)文化、會計工作要求以及社會對會計職業(yè)精神的基本要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。教師和學校領導可以帶著學生去企業(yè)參觀，了解會計在企業(yè)當中的具體工作內容。同時還可以邀請企業(yè)的會計來學校授課讓學生了解管理會計的前沿動態(tài)。

6.4 利用現(xiàn)代學徒制提高會計專業(yè)學生的德育素養(yǎng)

會計專業(yè)的學生不僅需要有一定的專業(yè)知識并且還需要有較高的德育素養(yǎng)。自改革開放以來，我國教育部門實施了多次的教育改革，并且都取得了很大的成就。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今的社會對人才的要求也是越來越高，要求員工不僅要有較高的學歷和專業(yè)的技術并且還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制教學主要是有企業(yè)、學校、教師、學生組成的一種新型培訓模式，企業(yè)在培訓學生專業(yè)技能的同時還需要培訓學生的德育素養(yǎng)。近幾年我國各大高校為社會培養(yǎng)了很多人才，而且為我國的財務行業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。但是我國很多的高等院校在進行教學中都比較重視學生的專業(yè)知識，忽略了學生職業(yè)道德素養(yǎng)和學生的法制教育，導致很多學生在就業(yè)之后不能按照國家規(guī)定的法律法規(guī)辦事，以至于很多企業(yè)都出現(xiàn)了財會信息不準確的現(xiàn)象，這種事情嚴重地影響了我國財務行業(yè)的發(fā)展，破壞了我國財務行業(yè)的風氣和口碑，可能還會使財務行業(yè)陷入社會的信任危機中。所以說學校和企業(yè)在簽訂企校合作合同中需要明確規(guī)定，企業(yè)需要定期組織德育教學活動培養(yǎng)和提高學生的法律意識以及他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

7 結語

相對于傳統(tǒng)的學徒制教學，現(xiàn)代的學徒制教學更加地注重技術的傳授和學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制教學是中職院校會計專業(yè)教學中主要的教學方法，不僅推動了我國會計行業(yè)的發(fā)展，同時還為我國中職院校和企業(yè)之間建立了一個橋梁。現(xiàn)代學徒制為企業(yè)解決了招聘難的問題，也為社會解決了人才就業(yè)問題。

參考文獻

趙占蓮.現(xiàn)代學徒制教學模式在中職會計專業(yè)實踐教學中的運用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（21）.

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